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小学高段“数学广角”教学现状及对策研究
1
作者 李芯荟 熊秋惠 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第2期0048-0051,共4页
为了达到培养学生“三会三能”的能力,将“数学广角”纳入教科书中。“数学广角”的内容来自学生的生活、数学史料等,生动有趣,但小学高段“数学广角”在实际的教学中存在许多问题。本研究主要运用文献法,问卷法,访谈法以及课堂观察等... 为了达到培养学生“三会三能”的能力,将“数学广角”纳入教科书中。“数学广角”的内容来自学生的生活、数学史料等,生动有趣,但小学高段“数学广角”在实际的教学中存在许多问题。本研究主要运用文献法,问卷法,访谈法以及课堂观察等方法对小学高段“数学广角”教学现状进行研究。通过对调查结果的分析,归纳总结出了当前小学高段“数学广角”教学中存着的问题,并剖析小学高段“数学广角”教学问题出现的原因,基于此为小学高段“数学广角”的教学提出优化策略包括:加强课前准备、优化教学实施过程、强化课后反思。 展开更多
关键词 数学广角 小学高段 教学现状
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基于UbD模式的“数学广角”单元教学设计
2
作者 牛玉娟 王英 郑彬彬 《教育实践与研究》 2023年第19期83-86,共4页
育人模式的创新是新时代教育发展的必然要求。基于UbD模式的教学设计是一种指向理解的课程设计方式,该模式以预期目标作为课程设计的起点,然后设计评估标准,最后再设计教学活动,是对当前课程体系的有序重构,学生可以通过对大概念的深入... 育人模式的创新是新时代教育发展的必然要求。基于UbD模式的教学设计是一种指向理解的课程设计方式,该模式以预期目标作为课程设计的起点,然后设计评估标准,最后再设计教学活动,是对当前课程体系的有序重构,学生可以通过对大概念的深入理解从而形成知识迁移能力,有利于学科核心素养的发展。以四年级上册“数学广角”单元为例,阐述基于UbD理论的逆向课程设计实践,促使学生从机械式学习向理解学习转变,为小学数学课程改革提供一个新的思路。 展开更多
关键词 小学数学 UbD理论 优化 数学广角
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小学“数学广角”的教学误区与对策
3
作者 蒋媛 《数学学习与研究》 2023年第10期56-58,共3页
“数学广角”,主要是以学生熟悉而感兴趣的生活场景为依托,向学生渗透数学思想方法.在小学数学教学中,通过“数学广角”的教学,可以对学生进行数学思维训练,让学生学会运用多种思维方式解决数学问题,从而提高学生的数学素养.然而,不少... “数学广角”,主要是以学生熟悉而感兴趣的生活场景为依托,向学生渗透数学思想方法.在小学数学教学中,通过“数学广角”的教学,可以对学生进行数学思维训练,让学生学会运用多种思维方式解决数学问题,从而提高学生的数学素养.然而,不少教师对于“数学广角”的教学,却走进了误区•对此,文章介绍了教学“数学广角”的相应对策,以期教师可以尽快从误区里跳出来. 展开更多
关键词 小学 数学广角 教学 误区 对策
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让学生在实践活动中学习数学——《数学广角——搭配(一)》教学思考与实践
4
作者 蒋艳红 《湖北教育》 2023年第32期70-71,共2页
《数学广角——搭配(一)》是人教版数学二年级上册第八单元的内容。本课时旨在让学生通过有条理的、全面的思考,发现排列的实质是按照一定的规则从给定的元素中选取指定个数的元素并排序,而组合的实质是按照一定的规则从给定的元素中选... 《数学广角——搭配(一)》是人教版数学二年级上册第八单元的内容。本课时旨在让学生通过有条理的、全面的思考,发现排列的实质是按照一定的规则从给定的元素中选取指定个数的元素并排序,而组合的实质是按照一定的规则从给定的元素中选取指定个数的元素,不考虑排序。 展开更多
关键词 数学广角 思考与实践 人教版数学 排序 二年级上册 搭配 规则 学生
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推理思想指导下的“数学广角”教学现状及对策探析
5
作者 胡玉敏 《成才之路》 2023年第4期117-120,共4页
推理能力是学生数学核心素养的重要组成部分。数学教材中的“数学广角”版块具有形式新颖、内容有趣、贴近现实生活等诸多特点,数学教师将推理思想融入到“数学广角”教学中,有助于学生形成数学思维,提高推理能力。文章从数学推理思想... 推理能力是学生数学核心素养的重要组成部分。数学教材中的“数学广角”版块具有形式新颖、内容有趣、贴近现实生活等诸多特点,数学教师将推理思想融入到“数学广角”教学中,有助于学生形成数学思维,提高推理能力。文章从数学推理思想理论概述入手,指出推理思想应用于“数学广角”教学的必要性,分析推理思想指导下的“数学广角”教学存在的问题及其成因,并对推理思想指导下的“数学广角”教学策略进行探究,以期提高学生数学推理能力。 展开更多
关键词 推理思想 小学数学 数学广角 核心素养
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在故事化问题情境中感悟有序思考——《数学广角——搭配(一)》教学分析
6
作者 陈佩佩 《湖北教育》 2023年第32期73-74,共2页
教师正确理解和运用情境教学,有利于激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,让学生体验到数学学习的乐趣。教学《数学广角——搭配(一)》时,笔者用故事化的问题情境贯穿学习过程,把抽象的数学问题变得生动有趣、容易理解。情境一:想方设法... 教师正确理解和运用情境教学,有利于激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,让学生体验到数学学习的乐趣。教学《数学广角——搭配(一)》时,笔者用故事化的问题情境贯穿学习过程,把抽象的数学问题变得生动有趣、容易理解。情境一:想方设法开密码课堂伊始,笔者用“大头儿子和小头爸爸一家人去旅行”的故事导入,调动学生的学习积极性,引导学生在“旅行”过程中完成学习任务。 展开更多
关键词 故事化 数学广角 故事导入 问题情境 教学分析 有序思考 情境教学 学生体验
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指向深度学习的小学数学广角教学探析
7
作者 曾玉萍 《天津教育》 2023年第7期173-174,共2页
在新课程改革的大背景下,小学数学的教学目标发生了根本性变化,数学学习不再以应试作为唯一目标,而是强调对学生的思维能力与核心素养的培育,致力于构建深度学习的小学数学课堂,引导学生用数学的视角认识世界、用数学的思维分析问题、... 在新课程改革的大背景下,小学数学的教学目标发生了根本性变化,数学学习不再以应试作为唯一目标,而是强调对学生的思维能力与核心素养的培育,致力于构建深度学习的小学数学课堂,引导学生用数学的视角认识世界、用数学的思维分析问题、用数学的语言进行表达,教师应当注重对小学数学教材的深入挖掘。“数学广角”在小学数学教学中一直未受到重视,很多教师对这一部分内容一笔带过,但这部分内容却是促进学生深度学习的良好契机。“数学广角”具有独立性,偏重数学思考,教师应充分抓住这一教学内容的特性,挖掘其深层次的课程价值与育人价值,延伸数学学习的深度与广度。 展开更多
关键词 深度学习 小学数学教材 核心素养 数学广角 数学思考 课程价值 育人价值 思维分析
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小学数学“数学广角”中数学思想的教学研究
8
作者 赵海姣 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第12期0111-0113,共3页
思想是一个学科本质的内容,在新课标的要求下,对数学教育的要求产生了一些新的内容,需要老师在教学的过程里,帮助学生把数学的感觉建立起来,才可以拥有空间观念。而且,在各种数学学习的活动里,也要对学生的逻辑思维能力进行培养,从而提... 思想是一个学科本质的内容,在新课标的要求下,对数学教育的要求产生了一些新的内容,需要老师在教学的过程里,帮助学生把数学的感觉建立起来,才可以拥有空间观念。而且,在各种数学学习的活动里,也要对学生的逻辑思维能力进行培养,从而提高学生的数学思想,也能够让他们的数学学习能力提升很多。习近平总书记强调,在教育方面要让学生更全面的发展。所以,在教育当中,就需要把对学生的综合能力培养工作重视起来,让学生能够有创新的思维。小学数学教材里的数学广角内容就是把学生作为一个主体,让学生可以探究方式对知识进行学习,并且这个内容在教学实践和实际的生活中都有很好的作用,因为在数学广角里,学生可以大胆的进行猜测,然后对数学知识进行推理,还能够亲手操作,从而帮助他们更好地对数学知识进行理解。因此,就需要对小学数学“数学广角”中数学思想的教学方式进行一些研究,让学生能够得到更好的发展。 展开更多
关键词 小学数学 数学广角 数学思想
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让“模型思想”活起来——以高年级“数学广角”的教学为例
9
作者 孙丽卿 《小学教学研究》 2023年第15期89-92,共4页
“模型思想”是重要的数学思想之一,在“数学广角”的编排中有多个内容蕴含模型思想。但小学生很少有机会深刻经历建模过程,因此对模型思想认识粗浅,难以运用数学模型解决实际问题。本文剖析学生有关“数学广角”内容的错例,结合教材编... “模型思想”是重要的数学思想之一,在“数学广角”的编排中有多个内容蕴含模型思想。但小学生很少有机会深刻经历建模过程,因此对模型思想认识粗浅,难以运用数学模型解决实际问题。本文剖析学生有关“数学广角”内容的错例,结合教材编排和课堂教学,探索提升学生识模能力和建模能力的教学策略,以期能帮助学生灵活运用模型解决实际问题。 展开更多
关键词 模型思想 “数学广角” 解决问题
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基于数学核心素养的小学数学“数学广角”研究
10
作者 张华 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第5期0053-0056,共4页
近年来,作为我国小学教育领域课程改革的一大亮点,小学数学核心素养的培养离不开“数学广角”的大力支持。“数学广角”在小学数学教学中的价值也越来越高,基于该系列相关内容的研究与分析,一方面能够引导学生用数学的眼光来分析问题,... 近年来,作为我国小学教育领域课程改革的一大亮点,小学数学核心素养的培养离不开“数学广角”的大力支持。“数学广角”在小学数学教学中的价值也越来越高,基于该系列相关内容的研究与分析,一方面能够引导学生用数学的眼光来分析问题,应用数学思维模式来研究问题、解决问题,有效提升学生数学思维的灵活性;另一方面能够引导学生从中感受到数学问题的解题方法与策略,对于数学思想、数学问题求解过程的魅力与光彩有一个更加深刻的感知,进一步提高学生对于数学学习的兴趣与自信心。所以,小学数学教师要深刻理解与领会数学核心素养与“数学广角”的内容以及二者之间的联系,教学观念与时俱进,学习方法紧跟教育发展,将“数学广角”这一重要资源的价值充分发挥出来,优化教学架构与策略,旨在提升学生数学核心素养的水平。 展开更多
关键词 数学核心素养 “数学广角” 提升对策
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深探学科核心 沁透数学思维——叶育新老师“数学广角——植树问题”教学片段赏析
11
作者 冯东榆 庄鸿新 《新教师》 2023年第12期85-86,共2页
2023年10月27日,第十届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动在福建省石狮市举行。福州市鼓楼区教师进修学校叶育新老师为与会代表展示人教版五上“数学广角——植树问题”的教学。
关键词 教师进修学校 福州市鼓楼区 数学广角 新课堂 学科核心 基础教育 植树问题 数学思维
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“数学广角”教学中渗透数学思想方法的策略探究
12
作者 吕宁 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第4期0161-0164,共4页
人教版小学数学教材中的“数学广角”,将数学三大基本思想:建模思想、推理思想、抽象思想系统传递出来,巧妙串联相关数学知识及数学核心素养,以更为活跃、更为拓展、更具创意的方式,促使学生深度感受数学知识内容,体会其中更深层次的数... 人教版小学数学教材中的“数学广角”,将数学三大基本思想:建模思想、推理思想、抽象思想系统传递出来,巧妙串联相关数学知识及数学核心素养,以更为活跃、更为拓展、更具创意的方式,促使学生深度感受数学知识内容,体会其中更深层次的数学思想方法,深度拓展数学思维。然而,鉴于“数学广角”的难度性颇高,当前小学数学“数学广角”的教学效果甚微,难以实现数学思维的拓展。对此,为了能够促使学生更深度发展数学思想,本文立足于“数学广角”教学现状,对“数学广角”教学中渗透数学思想方法进行了深入研究,提供了相应的解决策略。 展开更多
关键词 数学广角 数学思想 人教版小学数学
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加强数学思想渗透 发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考 被引量：67
13
作者 熊华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第9期61-66,共6页
新一轮课程改革以来，小学数学课堂教学越来越关注数学思想方法的渗透，即将颁布的课程标准修订稿明确了“数学的基本思想”作为“四基”目标之一，进一步明确了数学思想在数学教育中的地位。人教版实验教材新增了“数学广角”的内容，... 新一轮课程改革以来，小学数学课堂教学越来越关注数学思想方法的渗透，即将颁布的课程标准修订稿明确了“数学的基本思想”作为“四基”目标之一，进一步明确了数学思想在数学教育中的地位。人教版实验教材新增了“数学广角”的内容，引导教师进一步探索和加强对学生数学思维能力的培养。经过教学实践的检验，“数学广角”还应该从内容选取、呈现方式和教学目标的制定等方面进行修订和完善。 展开更多
关键词 数学思想 小学数学教材 数学广角 数学思维能力
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核心素养视野下“数学广角”的课程价值审思 被引量：2
14
作者 谢翌 丁福军 《现代基础教育研究》 CSSCI 2017年第4期214-220,共7页
“ 数学广角” 一直以来未受到应有的重视, 需要重新审思其课程价值.“ 数学广角” 内在地彰显了当前核心素养的重要价值追求, 其内容立足生活实际, 注重数学基本思想的渗透, 以数学活动为主要形式, 是数学核心素养培育的重要载体.为此,... “ 数学广角” 一直以来未受到应有的重视, 需要重新审思其课程价值.“ 数学广角” 内在地彰显了当前核心素养的重要价值追求, 其内容立足生活实际, 注重数学基本思想的渗透, 以数学活动为主要形式, 是数学核心素养培育的重要载体.为此, 需要立足大数学课程观来理解和定位“ 数学广角” 的价值, 以核心素养框架为重要的目标关切, 以学习过程和思维品质为评价取向, 充分实现“ 数学广角” 的重要课程价值, 以期培养“ 大写的人” . 展开更多
关键词 核心素养 数学广角 课程价值 教学思考
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“数学广角”的内容分析与教学策略 被引量：3
15
作者 赵佳佳 张盈盈 《科教导刊》 2013年第13期158-158,171,共2页
新课改教材中的"数学广角"作为新生单元虽独具特色,但教师们常因没有历史借鉴而无法准确定位目标,展开有效的教学活动,针对这些问题对"数学广角"进行分析与反思,希望能对教师课堂教学有所帮助。
关键词 数学广角 数学思想方法 数学素养
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信息技术在小学“数学广角”教学中的应用策略 被引量：2
16
作者 张立新 《华夏教师》 2017年第22期21-22,共2页
小学＂数学广角＂涉及的内容具备多样性特色,与生活元素有一定的联系,如等量代换、重叠问题、抽屉问题、植树问题、找次品和编码问题等,在小学＂数学广角＂教学中利用信息技术能够为学生设计直观化教学情境,加强学生对数学知识的认知,... 小学＂数学广角＂涉及的内容具备多样性特色,与生活元素有一定的联系,如等量代换、重叠问题、抽屉问题、植树问题、找次品和编码问题等,在小学＂数学广角＂教学中利用信息技术能够为学生设计直观化教学情境,加强学生对数学知识的认知,帮助学生理清学习思路,培养学生的自主探究能力和学习兴趣意识。本文将举例分析信息技术在小学＂数学广角＂教学中的应用策略,并提出个人建议。 展开更多
关键词 信息技术 数学广角 应用策略
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