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数学教学目标拟定的误区及其矫正 被引量：6
1
作者 莫照发 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第5期47-50,共4页
在基础教育一线的教学实践中,存在一些拟定课堂教学目标的"误区"。科学、规范的教学目标是数学教学活动的出发点和归宿,为了提高数学课堂教学的质量,必须提高制定数学课堂教学目标的水平。以"数轴"为例论述教学目... 在基础教育一线的教学实践中,存在一些拟定课堂教学目标的"误区"。科学、规范的教学目标是数学教学活动的出发点和归宿,为了提高数学课堂教学的质量,必须提高制定数学课堂教学目标的水平。以"数轴"为例论述教学目标的拟定需要沿袭两条主线:溯本求源——做好教材分析,提炼目标结构;内外兼修——外显教学行为,优化目标表述。 展开更多
关键词 数学教学目标 目标拟定 误区 策略 主线 教学活动
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数学教学目标再思考 被引量：10
2
作者 章建跃 《中学教研（数学版）》 2012年第1期1-5,共5页
0引子 科学、合理地制定数学教学目标，是提高数学教学质量的首要条件．我们曾在许多场合讨论过如何制定课堂教学目标的问题．当前，以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观分类呈现课堂教学目标成为一种时髦．在某些地区，甚至作... 0引子 科学、合理地制定数学教学目标，是提高数学教学质量的首要条件．我们曾在许多场合讨论过如何制定课堂教学目标的问题．当前，以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观分类呈现课堂教学目标成为一种时髦．在某些地区，甚至作为教学基本功、日常教学规范， 展开更多
关键词 数学教学目标 课堂教学目标 情感态度价值观 数学教学质量 教学基本功 教学规范
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数学教学目标再思考 被引量：27
3
作者 章建跃 《中国数学教育（高中版）》 2012年第9期2-4,7,共4页
在中国教育学会中学数学教学专业委员会出台的《全国中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）》中，对数学教学目标的确定，
关键词 数学教学目标 中学数学教学专业委员会 中国教育学会 评价标准 数学教师
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数学教学目标再思考 被引量：16
4
作者 章建跃 《中国数学教育（初中版）》 2012年第7期3-6,7,共4页
在中国教育学会中学数学教学专业委员会出台的《全国中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）》中，对数学教学目标的确定，提出了“正确体现‘课程目标一单元目标—课堂教学目标’的层次性，在‘课标’的‘总体目标’和‘内容与要求... 在中国教育学会中学数学教学专业委员会出台的《全国中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）》中，对数学教学目标的确定，提出了“正确体现‘课程目标一单元目标—课堂教学目标’的层次性，在‘课标’的‘总体目标’和‘内容与要求’的指导下，设置课堂教学目标”的新要求．在过去一段时间内，由于种种原因，人们在确定和呈现课堂教学目标的问题上出现了一些模糊认识，导致了数学教学设计和课堂教学的一些混乱．为此，章建跃博士撰写了（馓学教学目标再思考》一文，发表在《中学教研（数学）》2012年第1期上．这篇文章可以作为对上述新要求的一个解读，本刊特予转载，供广大读者学习和借鉴． 展开更多
关键词 数学教学目标 中学数学教学专业委员会 课堂教学目标 中国教育学会 数学教学设计 评价标准 数学教师 单元目标
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中学数学教学目标编制和内容重组能力构成要素初探
5
作者 江玉军 《中学数学教学》 2015年第4期1-4,共4页
目前，全国各地广泛开展同课异构教研活动，其对于教师专业能力提升无疑有着巨大的作用．本文分析数学教师在教学目标编制和内容重组方面的能力（以下称“两种能力”）要素，制定“评价量表”．通过评价同课异构的教师“两种能力”的发... 目前，全国各地广泛开展同课异构教研活动，其对于教师专业能力提升无疑有着巨大的作用．本文分析数学教师在教学目标编制和内容重组方面的能力（以下称“两种能力”）要素，制定“评价量表”．通过评价同课异构的教师“两种能力”的发展状况，从而针对不足之处提出改进对策，指导青年教师按照构成要素逐步提升这“两种能力”．本文还论述了“评价量表”在实际使用中的效果、存在的问题及改进措施． 展开更多
关键词 数学教学目标 能力提升 构成要素 重组 内容 编制 中学 评价量表
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数学教学目标与目标教学
6
作者 肖柏荣 《江苏教育学院学报（自然科学版）》 2002年第1期1-4,共4页
通过数学教学目标的历史回顾和现代研究的介绍，认识数学教学目标的发展和符合时代要求的内涵，在此基础上推进数学目标教学实验的研究和开展．
关键词 数学教学 数学教学目标 数学目标教学
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中学数学教学目标技能化的透视与对策 被引量：3
7
作者 李昌官 《数学教育学报》 2001年第4期77-81,共5页
历史与现实造成了数学教学存在只顾书本知识、运算技能和推理技能方面目标而忽视其它方面目标的技能化倾向．这种倾向极大地限制了学生思维等各种能力的发展．为此，我们需要完善教学评估机制，增大教学的研究性成分，调整教学的着重点．
关键词 数学教学目标 技能化 教学评估机制 中学 数学教学 研究性 开放性 课堂教学
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例谈数学教学目标的多维性设计 被引量：2
8
作者 郭社会 《中学数学教学参考（上半月高中）》 北大核心 2008年第3期14-14,21,共2页
由于教学目标在教学和学习中起着重要作用，因此在教学设计时首先要对教学目标进行适当定位．新课程的教学理念要求数学教学目标应该是多维的，教学目标的多维性也就必然要求教学目标的设计方式也要是多维的．本文旨在通过实例介绍如何... 由于教学目标在教学和学习中起着重要作用，因此在教学设计时首先要对教学目标进行适当定位．新课程的教学理念要求数学教学目标应该是多维的，教学目标的多维性也就必然要求教学目标的设计方式也要是多维的．本文旨在通过实例介绍如何对教学目标进行多维性设计． 展开更多
关键词 数学教学目标 设计方式 多维性 标的 教学理念 新课程 学习
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数学教学目标的分类、制定和评价 被引量：1
9
作者 青浦县教学目标研究课题组 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1989年第11期25-29,共5页
一 教改实验的启示 几年前,青浦县数学教改实验小组曾进行过尝试指导与效果回授这两个因子的教学实验。在两个实验班中,甲班既重尝试又重回授,乙班只用回授这个因子。一年后看学习成绩,乙班比甲班高了不少;看思维能力情况,甲班比乙班发... 一 教改实验的启示 几年前,青浦县数学教改实验小组曾进行过尝试指导与效果回授这两个因子的教学实验。在两个实验班中,甲班既重尝试又重回授,乙班只用回授这个因子。一年后看学习成绩,乙班比甲班高了不少;看思维能力情况,甲班比乙班发展得快。到第二年,看后续学习成绩,甲班超过了乙班。两个班级,两种不同的教学方法,从不同的侧面去考验他们的成绩,结果很不相同。这件事引起了我们思索,得到两点启示。第一,看来,不同的教学方法,他们追求的目标是不一样的。 展开更多
关键词 数学教学目标 教学目标分类 教学方法 理解水平 教学水平 记忆水平 教学过程 变式题 等级水平 教学改革
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小学数学教学目标拟订的现状扫描及策略探究 被引量：1
10
作者 高君青 《小学教学研究》 2012年第8期36-37,共2页
教学目标是对教学活动结果的预设,是整个教学过程的准绳。恰当地把握教学目标是教学成功与否的前提。然而,观照当下,由于领悟的不透彻和剖析的不深刻,教学目标拟订的误区较多,主要存在着＂盲目抄袭＂＂随意制订＂＂一味求新求全＂三大误... 教学目标是对教学活动结果的预设,是整个教学过程的准绳。恰当地把握教学目标是教学成功与否的前提。然而,观照当下,由于领悟的不透彻和剖析的不深刻,教学目标拟订的误区较多,主要存在着＂盲目抄袭＂＂随意制订＂＂一味求新求全＂三大误区,使教学目标的实施偏离了方向,直接影响了学生后续的数学学习。一、小学数学教学目标拟订的现状扫描众所周知,教学目标是实施课堂教学的方向标,是起点也是归宿。只有明确教学目标,我们在教学活动中, 展开更多
关键词 数学教学目标 扫描 现状 小学 教学活动 教学过程 数学学习 课堂教学
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数学教学目标浅探
11
作者 邵福 刘官舒 王秀莲 《太原师范学院学报（自然科学版）》 1999年第3期82-84,共3页
本文概述了威尔逊的数学学习目标分类观点 ,并结合我国中学数学教学的实际 ,提出了一套目标体系。从培养目标、学生掌握知识深度、学生思维发展的角度和非认知因素四个方面给予了具体化。
关键词 数学教学目标 知识结构 思维发展 情感因素
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基于课程视野的数学教学目标
12
作者 王晓伟 《陕西教育（教学）》 2012年第3期71-71,共1页
课程标准是课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。教师对课程标准的领悟程度如何,将直接决定着课堂教学的质量。而教学目标作为课程标准的具体化体现,不管教学如何设计,都必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求,都不能脱离这... 课程标准是课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。教师对课程标准的领悟程度如何,将直接决定着课堂教学的质量。而教学目标作为课程标准的具体化体现,不管教学如何设计,都必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求,都不能脱离这个中心。 展开更多
关键词 数学教学目标 课程实施 课程标准 基本素质要求 课堂教学 教师 学生 领悟
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浅谈小学数学教学目标 被引量：1
13
作者 郭春林 《学周刊（中旬）》 2011年第12期81-81,共1页
数学课堂教学目标是完成数学课堂教学任务的指南，教学设计需要以总体培养目标、教学目标为准则，根据教学内容和教学对象进行系统设计。 一、教学目标的内涵 教学论研究中，教学目的与教学目标是两个密切相关的概念。将教学目标与具... 数学课堂教学目标是完成数学课堂教学任务的指南，教学设计需要以总体培养目标、教学目标为准则，根据教学内容和教学对象进行系统设计。 一、教学目标的内涵 教学论研究中，教学目的与教学目标是两个密切相关的概念。将教学目标与具体的情景联系在一起，对体现较抽象的目标的行为结构给予明确界定，引导教学的开展，这就是课堂教学目标。 展开更多
关键词 数学教学目标 课堂教学目标 小学 教学设计 教学论研究 教学任务 数学课堂 培养目标
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例谈如何优化小学数学教学目标
14
作者 高玉洁 《新校园（上旬刊）》 2011年第4期90-91,共2页
“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，对于一节课，确立好教学目标尤为重要。因为它指明了教学的主攻方向，规定了教学的重难点，学习的层次水平及教学的深广度。正因为教学目标的地位如此重要，因此，如何优化教学目标成为亟... “有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，对于一节课，确立好教学目标尤为重要。因为它指明了教学的主攻方向，规定了教学的重难点，学习的层次水平及教学的深广度。正因为教学目标的地位如此重要，因此，如何优化教学目标成为亟待解决的问题。在两年多的不断学习和教学实践中，笔者总结出“四条途径”、“四种手段”。 展开更多
关键词 数学教学目标 优化 小学 教学实践 学习
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教你叙写好小学数学教学目标
15
作者 谭宇杰 《师道（教研）》 2013年第11期63-63,共1页
实施课程目标的关键步骤之一是叙写好教学目标。叙写教学目标，必须建立在对“知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度”的四个维度描述之上。遵循“以学段目标为指导一分解单元目标一叙写课时目标”的思路：着力“解读显性文本，挖... 实施课程目标的关键步骤之一是叙写好教学目标。叙写教学目标，必须建立在对“知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度”的四个维度描述之上。遵循“以学段目标为指导一分解单元目标一叙写课时目标”的思路：着力“解读显性文本，挖掘隐性内容。掌控好内在联系”的研究：并进行反复思考，对比斟酌，联系教学过程设计，定稿叙写目标。 展开更多
关键词 数学教学目标 小学 教学过程设计 数学思考 情感态度 课时目标 单元目标 课程
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数学教学目标在初中数学课堂教学中的应用与实践
16
作者 罗德会 《好日子》 2020年第3期263-263,共1页
本文主要围绕“初中阶段的数学教学目标”问题进行探讨,首先分析了数学教学目标的制定策略,并进一步探讨了数学教学目标在初中数学课堂教学中的应用实践。
关键词 数学教学目标 初中数学 课堂教学 应用实践
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怎样叙写小学数学教学目标
17
作者 谭宇杰 《师道（教研）》 2013年第11期88-88,共1页
叙写好教学目标是实施课程目标、实现有效教学的关键。叙写教学目标，必须建立在对“知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度”的四个维度描述之上。遵循“以学段目标为指导一分解单元目标一叙写课时目标”的思路：着力“解读显性文... 叙写好教学目标是实施课程目标、实现有效教学的关键。叙写教学目标，必须建立在对“知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度”的四个维度描述之上。遵循“以学段目标为指导一分解单元目标一叙写课时目标”的思路：着力“解读显性文本，挖掘隐性内容，掌控好内在联系”的研究：并进行反复思考，对比斟酌，联系教学过程设计，定稿叙写目标。 展开更多
关键词 数学教学目标 小学 教学过程设计 课程目标 有效教学 数学思考 情感态度 课时目标
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核心素养视角下数学教学目标的设计
18
作者 庞嵘嵘 张映辉 《中学数学（高中版）》 2022年第4期3-4,共2页
数学核心素养是高中数学教学的总目标.培养数学核心素养的目标设计可以分解为:宏观把握大概念,确立核心任务;中观制定单元目标,建构知识网图;微观定位课时目标,指导科学教学.
关键词 核心素养 数学教学目标 设计策略
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有效提问促进数学教学目标达成——课例评析及教学反思
19
作者 杨晓敏 《基础教育论坛》 2012年第10期31-32,共2页
新课改以后，“满堂灌”方法越来越不为广大教育工作者所使用，更多地在课堂上增加了教师与学生之间的互动性，各种教学模式层出不穷，但无论什么模式都离不开“提问”．因此，对课堂有效提问策略的研究显得更为重要．但当前数学课堂中... 新课改以后，“满堂灌”方法越来越不为广大教育工作者所使用，更多地在课堂上增加了教师与学生之间的互动性，各种教学模式层出不穷，但无论什么模式都离不开“提问”．因此，对课堂有效提问策略的研究显得更为重要．但当前数学课堂中诸如目的不明确、零碎不系统、忽视思维过程、无视学生年龄特征与个性差异、不留思考的余地、用语不妥、意思不明、甚至脱口而出的“是不是”、“对不对”等之类的无效提问仍然不同程度地在课堂中存在．在此，本人就相关课例片段中有效提问的策略做了一些反思，以期与各位交流探讨． 展开更多
关键词 有效提问策略 教学反思 数学教学目标 学生年龄特征 数学课堂 例评 教育工作者 教学模式
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中学数学教学中逆向思维能力培养策略
20
作者 吴海玲 《天津教育》 2024年第28期48-50,共3页
在当今教育领域,数学教学不再仅仅是公式和定理的传授,更注重学生思维能力的培养。尤其是逆向思维能力,作为思维的一种重要形式,它能够促使学生在面对问题时,跳出常规思路,寻求创新的解决方法。逆向思维能力的培养不但能够提高学生解决... 在当今教育领域,数学教学不再仅仅是公式和定理的传授,更注重学生思维能力的培养。尤其是逆向思维能力,作为思维的一种重要形式,它能够促使学生在面对问题时,跳出常规思路,寻求创新的解决方法。逆向思维能力的培养不但能够提高学生解决数学问题的效率,更有助于激发学生的创新思维和探索精神,能更好地实现数学教学目标。 展开更多
关键词 中学数学教学 常规思路 解决数学问题 培养策略 逆向思维能力 数学教学目标 思维能力的培养 探索精神
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