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小学数学教师跨学科素养的结构维度探索与测评指标构建
1
作者 王丽美 宋乃庆 《课程．教材．教法》 北大核心 2024年第3期91-98,共8页
素养导向下的数学教育改革对小学数学教师跨学科素养提出更高要求,倒逼我国小学数学教师跨学科素养的提升。运用扎根理论方法,通过开放式编码、主轴式编码、选择式编码、理论饱和度检验,探索出小学数学教师跨学科素养结构维度。在此基础... 素养导向下的数学教育改革对小学数学教师跨学科素养提出更高要求,倒逼我国小学数学教师跨学科素养的提升。运用扎根理论方法,通过开放式编码、主轴式编码、选择式编码、理论饱和度检验,探索出小学数学教师跨学科素养结构维度。在此基础上,借鉴大数据时代的教育测评指标体系构建范式,初拟小学数学教师跨学科素养测评指标体系,并通过专家意见征询,进一步优化测评指标,最终构建小学数学教师跨学科素养测评指标体系,其包含教师跨学科意识、教师跨学科知识、教师跨学科能力和教师跨学科情意4个一级指标和14个二级指标。 展开更多
关键词 跨学科素养 扎根理论 小学数学教师 测评指标 结构维度
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高一学生求助数学教师行为对数学成绩的影响:链式多重中介模型
2
作者 代文武 贾宁 《心理研究》 2024年第2期173-181,共9页
为考察高一学生求助数学教师行为对数学成绩的影响机制,本研究采用求助数学教师行为问卷、中学生感知到的数学教师支持问卷、数学学业情绪量表和中学生数学学习投入量表对986名高一学生进行问卷调查。结果发现,高一学生求助数学教师行... 为考察高一学生求助数学教师行为对数学成绩的影响机制,本研究采用求助数学教师行为问卷、中学生感知到的数学教师支持问卷、数学学业情绪量表和中学生数学学习投入量表对986名高一学生进行问卷调查。结果发现,高一学生求助数学教师行为与数学成绩的关系中存在三重预测路径,包括一条直接路径、三条简单中介路径和四条链式中介路径。研究表明,个体自发求助行为、教师给予更多支持、激发学生积极学业情绪、增加其学习投入程度,是提升高一学生数学成绩的重要途径。这对于以学生为主体,培养个体学习主动性和提升数学成绩有重要价值。 展开更多
关键词 高一学生 求助数学教师行为 感知到的教师支持 积极学业情绪 学习投入
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数学教师数学逆商水平调查分析——以黔南地区数学教师为例
3
作者 黄茂杰 韦煜 朱成 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第2期0017-0023,共7页
数学逆商是数学教师在应对数学教学困难、工作挫折的一种非智力因素,在数学教师数学教学过程中起到重要作用。以黔南地区部分小学、初中、高中数学教师作为样本,用改进后的数学逆商量表为工具,对181名数学教师的数学逆商做了测量。发现... 数学逆商是数学教师在应对数学教学困难、工作挫折的一种非智力因素,在数学教师数学教学过程中起到重要作用。以黔南地区部分小学、初中、高中数学教师作为样本,用改进后的数学逆商量表为工具,对181名数学教师的数学逆商做了测量。发现数学教师的数学逆商存在显著的性别差异,数学教师在数学归属这个维度的得分较其他三个维度偏低、对数学逆境的发生原因、摆脱数学逆境愿意承担的责任方面存在问题。 展开更多
关键词 数学教师数学逆商 数学教学逆境 数学逆商
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“双减”背景下义务教育阶段数学教师职业认同的实证研究——基于云贵两省2892位教师的调查数据
4
作者 姜文 《数学教育学报》 北大核心 2024年第2期64-71,共8页
教师职业认同是教师教育研究的热点主题之一.采用问卷和访谈调查了云贵两省2892位义务教育阶段数学教师在“双减”政策背景下的职业认同感,结果显示:“双减”政策背景下义务教育阶段数学教师职业认同的总体水平处于新高;参与课后延时服... 教师职业认同是教师教育研究的热点主题之一.采用问卷和访谈调查了云贵两省2892位义务教育阶段数学教师在“双减”政策背景下的职业认同感,结果显示:“双减”政策背景下义务教育阶段数学教师职业认同的总体水平处于新高;参与课后延时服务可以提高义务教育阶段数学教师的职业归属感和职业认同感;教师的职业认同具有性别、任教学段、学历和职称上的显著差异,而在城乡、地区上差异不显著;是否师范院校毕业对义务教育阶段数学教师的职业认同不产生影响. 展开更多
关键词 双减 义务教育 数学教师 教师职业认同 教育实证研究
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我国数学教师专业发展研究热点与趋势——基于CiteSpace知识图谱的可视化分析
5
作者 涂茜 黄子依 黄苏南 《辽宁师专学报（自然科学版）》 2024年第1期22-28,87,共8页
为了解数学教师专业发展的研究热点及预测研究趋势,以中国知网942篇期刊文献作为研究对象,运用文献计量法和共词分析法并结合CiteSpace进行分析.结果表明:发文量呈上升趋势直至趋于稳定;研究机构间合作不够紧密;发文作者多为高校教师和... 为了解数学教师专业发展的研究热点及预测研究趋势,以中国知网942篇期刊文献作为研究对象,运用文献计量法和共词分析法并结合CiteSpace进行分析.结果表明:发文量呈上升趋势直至趋于稳定;研究机构间合作不够紧密;发文作者多为高校教师和硕博研究生;热点主题聚焦于数学教师专业知识、专业素养、专业能力、队伍建设4个方面.根据研究结论给出以下启示:构建数学教师专业发展的科研团队,扩充数学教师的实践性知识,提高数学教师的专业能力与素养,建设创新型数学教师队伍. 展开更多
关键词 数学教师 专业发展 CITESPACE 文献计量 知识图谱
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小学数学教师课堂领导力研究
6
作者 周淦梅 《教育教学论坛》 2024年第5期41-44,共4页
现代教育已进入以“发展学生核心素养”为导向的新阶段,教师不再是课堂教学的主体和领导者,而成为学生学习的合作者、引导者,学生的主体地位得到强化,这导致了教师课堂领导力的变化。为进一步提升小学数学教师课堂教学领导力,基于前述... 现代教育已进入以“发展学生核心素养”为导向的新阶段,教师不再是课堂教学的主体和领导者,而成为学生学习的合作者、引导者,学生的主体地位得到强化,这导致了教师课堂领导力的变化。为进一步提升小学数学教师课堂教学领导力,基于前述研究提出进一步提高小学数学教师课堂领导力的内、外部策略,即教师要重构教育观,强化课堂领导力意识;加强支持体系建设,不断提高教师专业素养,以促进小学数学课堂教学提质增效,并为强化教师课堂领导力建设探索出新的路径。 展开更多
关键词 小学数学 数学教师 课堂领导力
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以MPCK为核心的农村小学数学教师培养模式研究
7
作者 黄逢春 《教育界》 2024年第8期14-16,共3页
教育改革的不断深入对教师的专业发展提出了更高的要求。在此背景下,MPCK理论受到了越来越多的关注。但是,目前国内在MPCK研究领域中,还没有以MPCK为核心,思考如何提升农村小学数学教师能力的研究。文章围绕以MPCK为核心的农村小学数学... 教育改革的不断深入对教师的专业发展提出了更高的要求。在此背景下,MPCK理论受到了越来越多的关注。但是,目前国内在MPCK研究领域中,还没有以MPCK为核心,思考如何提升农村小学数学教师能力的研究。文章围绕以MPCK为核心的农村小学数学教师培养模式进行探究,以期培养一批农村小学数学骨干教师,扩大其MPCK领域,促进农村小学数学教师的专业发展。 展开更多
关键词 MPCK 培养模式 农村小学数学教师
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小学数学教师教材研读的问题与对策
8
作者 汪元贵 林艳 《小学教学研究》 2024年第4期71-73,共3页
深度研读教材是一名教师必备的素养,也决定着学生数学素养发展的高低。因此,深度研读教材是提高教学有效性的基石。如何把握教材内涵?如何理解教材的编写意图?如何用活静态的教材?这都需要教师对教材进行深度研读,在研读过程中对教材进... 深度研读教材是一名教师必备的素养,也决定着学生数学素养发展的高低。因此,深度研读教材是提高教学有效性的基石。如何把握教材内涵?如何理解教材的编写意图?如何用活静态的教材?这都需要教师对教材进行深度研读,在研读过程中对教材进行建构、解构、重构,读出教材的深度、宽度和精细度,实现教学过程的最优化。 展开更多
关键词 小学数学教师 教材研读 问题 对策
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国内数学教师教学行为研究综述
9
作者 朱怡祺 《中学数学月刊》 2024年第1期10-14,35,共6页
运用可视化分析和内容分析对国内二十多年数学教师教学行为的研究文献进行梳理,从数学教师教学行为的水平层次、具体教学行为、影响数学教师教学行为的因素以及数学教师教学行为的发展与探索4个维度展开阐述.最后针对数学教师教学行为... 运用可视化分析和内容分析对国内二十多年数学教师教学行为的研究文献进行梳理,从数学教师教学行为的水平层次、具体教学行为、影响数学教师教学行为的因素以及数学教师教学行为的发展与探索4个维度展开阐述.最后针对数学教师教学行为研究现状提出可进一步研究的方向:(1)数学教师特有的教学行为特征的研究;(2)对数学教师教学行为评价体系的研究;(3)深入研究数学教师教学行为的影响因素;(4)从重理论研究到重实验研究. 展开更多
关键词 数学教师 教学行为 影响因素 研究综述
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上好概念课是数学教师的首要任务
10
作者 张永超 《中国数学教育（初中版）》 2024年第3期3-3,共1页
著名数学家李邦河院士曾说,数学根本上是玩概念的,不是玩技巧.技巧不足道也!技巧不具有一般性、通用性和普适性,缺乏广泛的应用意义和普遍的推广价值.概念是人脑对客观事物本质特征的反映,是人们把所感知的事物的共同本质特点抽象出来,... 著名数学家李邦河院士曾说,数学根本上是玩概念的,不是玩技巧.技巧不足道也!技巧不具有一般性、通用性和普适性,缺乏广泛的应用意义和普遍的推广价值.概念是人脑对客观事物本质特征的反映,是人们把所感知的事物的共同本质特点抽象出来,加以概括,形成的思维认知体系中最基本的构筑单位,是人类思维活动的产物,是人类智慧的结晶. 展开更多
关键词 概念课 客观事物本质 著名数学家 数学教师 本质特点 思维认知 推广价值 李邦河
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山区初中数学教师信息化教学能力提升的策略
11
作者 朱光睿 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2024年第2期5-7,共3页
通过“研训、促学、促用”的方式,包括开展信息化教学培训,行政督促信息化教学应用、开展信息化教学评比等活动“促用”措施,有效提高教师的信息化教学意识,掌握信息化教学技术,增强教师的信息化教学素养.本文为山区初中数学教师提高信... 通过“研训、促学、促用”的方式,包括开展信息化教学培训,行政督促信息化教学应用、开展信息化教学评比等活动“促用”措施,有效提高教师的信息化教学意识,掌握信息化教学技术,增强教师的信息化教学素养.本文为山区初中数学教师提高信息化教学能力提供参考. 展开更多
关键词 山区 初中数学教师 信息化教学能力 培训
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信息技术2.0环境下提升初中数学教师专业核心能力的策略
12
作者 谭少伟 《炫动漫》 2024年第2期0067-0069,共3页
随着信息技术2.0的兴起,教育领域正在经历深刻的变革。本文将探讨在信息技术2.0环境下,如何提升初中数学教师的专业核心能力,以适应新时代教育发展的需求。本文先分析信息技术2.0内涵和特点以及对初中数学教师专业核心能力的新要求,然... 随着信息技术2.0的兴起,教育领域正在经历深刻的变革。本文将探讨在信息技术2.0环境下,如何提升初中数学教师的专业核心能力,以适应新时代教育发展的需求。本文先分析信息技术2.0内涵和特点以及对初中数学教师专业核心能力的新要求,然后提出了一系列提升策略,这些策略的实施将有助于初中数学教师更好地应对信息技术2.0带来的挑战,提升教学质量和效果。 展开更多
关键词 信息技术2.0 初中数学教师 专业核心能力 提升策略
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MPCK下中小学数学教师教学反思内容探析
13
作者 熊娅 夏媚 陈瑶瑶 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2024年第4期17-18,共2页
在解析MPCK的内涵与构成、梳理数学教师教学反思研究的基础上,发现教师的MPCK能够为教师教学反思提供可操作的程序,理解并掌握MPCK理论有助于数学教师反思教学.结合MPCK理论的结构划分,从数学学科知识、教学法知识、关于学生的知识和教... 在解析MPCK的内涵与构成、梳理数学教师教学反思研究的基础上,发现教师的MPCK能够为教师教学反思提供可操作的程序,理解并掌握MPCK理论有助于数学教师反思教学.结合MPCK理论的结构划分,从数学学科知识、教学法知识、关于学生的知识和教育技术知识四个方面探析数学教师教学反思的内容. 展开更多
关键词 MPCK 教学反思 数学教师
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数学教师专业成长的四个层面——以教材函数习题为例
14
作者 何建东 俞菊妃 《中学教研（数学版）》 2024年第3期37-41,共5页
数学教师要具备的基础性能力是解题能力.滋养解题能力的是数学思想,同时要将这样的能力、思想转化为有效的教学.此外,教师不仅是教数学,更是借由数学育人.因此,德育能力是更高层面的教师素养.
关键词 数学教师 专业成长 四个层面
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聚焦高品质课堂 引领高质量发展——江苏省高中青年数学教师优秀课观摩学习体会
15
作者 朱杰先 刘新春 《中学数学月刊》 2024年第5期78-79,F0004,共3页
高品质课堂需要教师围绕课题反复研究课程标准,准确制定教学目标,精心设计教学内容,系统优化教学环节,巧妙创设教学情境,引入问题新颖独特.
关键词 数学教师 优秀课观摩 学习体会
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基于数学核心素养的小学数学教师专业素养现状与提升策略
16
作者 徐丹丹 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第1期0031-0034,共4页
我国的改革教育在社会经济的发展向不断的深化,落实,朝着培养高品质的人才的方向,将鲜活的力量传送给社会,促进社会飞速发展。教师们一直都在探索着培养小学数学的核心素养,小学数学在小学阶段是一门重点学习的课程,而培养其核心素养是... 我国的改革教育在社会经济的发展向不断的深化,落实,朝着培养高品质的人才的方向,将鲜活的力量传送给社会,促进社会飞速发展。教师们一直都在探索着培养小学数学的核心素养,小学数学在小学阶段是一门重点学习的课程,而培养其核心素养是教学重点。在核心素养背景下,教师首先要改变教学观念,改变教学方式,全面培养小学生的素质。以小学数学核心培养的现实情况以及教师的专业素养情况为基础,本篇文章探索如何提升小学数学教师专业素养。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学教师 专业素养
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小学数学教师行动学习路径的设计与实施——以“结构化视野下数的运算一致性”主题学习为例
17
作者 葛素儿 王敏军 《教学月刊（小学版）（数学）》 2024年第1期33-37,共5页
小学数学教师行动学习是教师专业发展的研修方式之一,它将学习活动“嵌入真实的工作情境”,以提升教师专业发展为目标。以名师工作室开展的“结构化视野下数的运算一致性”主题研修为例,具体可通过研究式阅读、卷入式研讨、变革性实践... 小学数学教师行动学习是教师专业发展的研修方式之一,它将学习活动“嵌入真实的工作情境”,以提升教师专业发展为目标。以名师工作室开展的“结构化视野下数的运算一致性”主题研修为例,具体可通过研究式阅读、卷入式研讨、变革性实践等行动,帮助教师经历以洞察性提问、反思性观察、概念化抽象、迁移性应用为主要环节的学习迭代过程,促进教师专业素养的提升,构建优质教研团队。 展开更多
关键词 行动学习 小学数学教师 设计与实施
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高中数学教师编题方法与技巧探析
18
作者 陈鑫城 《中学数学月刊》 2024年第3期66-69,共4页
编写高质量的数学题目是高中数学教师教学活动中不可或缺的一部分,这不仅能激发学生的学习兴趣,提高教学质量,而且能够为教师自身教学能力的提升提供契机.本文旨在探讨高中数学教师在编写题目时所需的方法与技巧,包括联想思维的运用、... 编写高质量的数学题目是高中数学教师教学活动中不可或缺的一部分,这不仅能激发学生的学习兴趣,提高教学质量,而且能够为教师自身教学能力的提升提供契机.本文旨在探讨高中数学教师在编写题目时所需的方法与技巧,包括联想思维的运用、解题与编题的结合、阅读素材积累与运用等方面. 展开更多
关键词 高中数学 数学教师 编题方法
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浅谈新课标理念下小学数学教师研究试题的能力
19
作者 蔡瑞敏 《河南教育（教师教育）（下）》 2024年第1期74-75,共2页
2022年版义务教育数学课程标准的变化之一,即强调“教—学—评”一致性原则,并新增了学习质量标准和考核命题建议。目前,很多数学教师对如何命制一份高质量试题来评估自己的课堂教学效果和学生核心素养的形成状况比较困惑,这和教师平时... 2022年版义务教育数学课程标准的变化之一,即强调“教—学—评”一致性原则,并新增了学习质量标准和考核命题建议。目前,很多数学教师对如何命制一份高质量试题来评估自己的课堂教学效果和学生核心素养的形成状况比较困惑,这和教师平时不重视试题研究有直接关系。 展开更多
关键词 小学数学教师 新课标理念 学生核心素养 试题研究 一致性原则 命题建议 课堂教学效果 义务教育数学课程标准
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