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整体育人视角下的高质量课后服务课程建设 被引量：1
1
作者 李群 贾彦琪 罗雨萌 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第4期53-56,共4页
以整体育人价值统领课后服务课程建设既是相关政策演进的必然要求,同时与课后服务课程的内在特点高度契合,体现了学校课程建设的发展趋势。当前中小学在课后服务课程建设方面存在动力不强、方向不明、能力不够、合力不足等问题,一定程... 以整体育人价值统领课后服务课程建设既是相关政策演进的必然要求,同时与课后服务课程的内在特点高度契合,体现了学校课程建设的发展趋势。当前中小学在课后服务课程建设方面存在动力不强、方向不明、能力不够、合力不足等问题,一定程度上影响了其整体育人价值的实现。构建富有整体育人价值的高质量课后服务课程应着眼整体的人,厘清课后服务课程目标指向;立足学校全局,系统设计课后服务课程体系;关注教师发展,增强课后服务课程实施动能;推进多元协同,有效凝聚课后服务优质力量。 展开更多
关键词 课后服务 课程建设 整体育人 “双减” 教育生态
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走向整体育人:音乐跨学科综合实践活动的本体建构与实践 被引量：1
2
作者 唐文滔 《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》 北大核心 2024年第4期91-96,共6页
音乐跨学科综合实践活动是以综合实践课程为基础,观照整体主义哲学,以音乐学科为主导,立足核心素养,指向义务教育全学段学生发展全过程,融课程形态、实施场域、内容经纬、育人契机和组织管理于一体的综合性音乐课程新模态。音乐跨学科... 音乐跨学科综合实践活动是以综合实践课程为基础,观照整体主义哲学,以音乐学科为主导,立足核心素养,指向义务教育全学段学生发展全过程,融课程形态、实施场域、内容经纬、育人契机和组织管理于一体的综合性音乐课程新模态。音乐跨学科综合实践活动的价值主要体现在三大方面:为新课标跨学科主题学习活动提供解题思路;以深度学习模式牵引探寻音乐学习本质及其内在价值,以整体育人模态加强音乐与学科联系;为音乐实践与探究搭建具身认知平台。实施音乐跨学科综合实践活动可由“音+1”学科交叉型初级模式向“音+N”主题统摄型高阶模式进阶,并注重以学科类化思维来设计和体现课程的分层育人逻辑,从而走向整体育人。 展开更多
关键词 新课标 中小学音乐教育 整体育人 课程形态 跨学科
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整体育人:小学跨学科主题学习的深化路径与实践反思
3
作者 孙露 刘铁芳 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第4期69-76,共8页
跨学科主题学习作为推动育人方式变革的重要方式,意在围绕学生的整全生命和真实生活破解分科教学的育人困境,以儿童生命成长为核心,以学习主题综合与统筹多学科的教学内容、资源、方式及过程等为要素,通过以真实问题为导向的整体性设计... 跨学科主题学习作为推动育人方式变革的重要方式,意在围绕学生的整全生命和真实生活破解分科教学的育人困境,以儿童生命成长为核心,以学习主题综合与统筹多学科的教学内容、资源、方式及过程等为要素,通过以真实问题为导向的整体性设计与实施,促进学生在自主性意义建构中实现全面发展。小学跨学科主题学习要实现整体育人的目标,还需在实践过程中走向深化。长沙博致学校“伟人课程”突出主题统领、综合育人,以培育“大人”之心为课程目标,以展现伟人生命历程整合多学科知识,以培育学生完整生命展开实施过程,彰显一种“兴于诗,立于礼,成于乐”的成长与教育秩序,体现了一种跨学科主题学习深化的可能性路径。其改进之道在于以儿童成长为中心,提炼有生命意涵的跨学科学习主题;立足儿童生活的整体性,注重课程内容的情景化与结构化;着眼儿童学习的自主性,凸显儿童的自我激励与生命自觉。 展开更多
关键词 小学 整体育人 跨学科 主题学习 伟人课程
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基于“知行教育”构建“13551”整体育人新格局
4
作者 梁爽 《辽宁教育》 2024年第20期76-78,共3页
凌海市实验学校秉承“知行合一,实践验真”的育人理念,以“知行教育”为办学特色,积极探索深化教育教学改革的有效策略,逐步构建、完善“13551”整体育人模式。“13551”整体育人模式的实施指向学校办学治校、立德树人的全过程,以落实... 凌海市实验学校秉承“知行合一,实践验真”的育人理念,以“知行教育”为办学特色,积极探索深化教育教学改革的有效策略,逐步构建、完善“13551”整体育人模式。“13551”整体育人模式的实施指向学校办学治校、立德树人的全过程,以落实全面育人及促进学生的个性化成长为目标,以建立高效能的教研机制为着力点,依托“五知”课程体系、“五色”作业设计管理体系及“五色梅”核心素养评价体系,发挥家校社育人合力,形成完整、有机、发展型的特色育人路径,引领学校教育高质量发展。 展开更多
关键词 整体育人 知行教育 核心素养 特色发展
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创建“都乐城”课程体系 优化整体育人方式
5
作者 王锦 陈强 张萍 《教育科学论坛》 2024年第25期65-67,共3页
创造性运用“校是一座城,城是一座校”育人理念,构建“都乐城”课程育人体系,促进学校整体育人方式变革。通过挖掘“都乐城”课程育人价值,确立“三能三会”育人目标,展开五育融合的课程设计,实现空间融通的课程动态实施,确保检验反馈... 创造性运用“校是一座城,城是一座校”育人理念,构建“都乐城”课程育人体系,促进学校整体育人方式变革。通过挖掘“都乐城”课程育人价值,确立“三能三会”育人目标,展开五育融合的课程设计,实现空间融通的课程动态实施,确保检验反馈的课程评价,为学生未来生活做规划,形成五育融合的学校教育新生态。 展开更多
关键词 “都乐城”课程 五育融合 整体育人 全面成长
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聚焦课程高质量实施 提升整体育人效能
6
作者 张丽文 《辽宁教育》 2024年第6期15-18,共4页
面对新时代教育高质量发展的要求,辽宁省实验学校聚焦课程建设,依托“落实‘双新’”和“学校课程与教学实施手册的研制”两个载体推进课程教学的高质量实施,以学校教育场景的重建服务课程教学的高质量实施,以赋能教师专业发展的多方面... 面对新时代教育高质量发展的要求,辽宁省实验学校聚焦课程建设,依托“落实‘双新’”和“学校课程与教学实施手册的研制”两个载体推进课程教学的高质量实施,以学校教育场景的重建服务课程教学的高质量实施,以赋能教师专业发展的多方面举措支撑课程教学的高质量实施,提升了学校整体育人的效能,探索出学校实现课程高质量育人的有效路径。 展开更多
关键词 高质量 课程实施 整体育人
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“尊重”理念下实现五育融合整体育人
7
作者 张丽文 《辽宁教育》 2024年第18期32-35,共4页
“五育融合”是新时代教育变革的实践范式。辽宁省实验学校作为九年一贯制学校,在探索“五育融合”整体育人的实践中,深入挖掘学校发展历史,凝练教育哲学,以“尊重”理念作为“五育融合”的坚实基础,以深化实施“尊重教育”作为“五育... “五育融合”是新时代教育变革的实践范式。辽宁省实验学校作为九年一贯制学校,在探索“五育融合”整体育人的实践中,深入挖掘学校发展历史,凝练教育哲学,以“尊重”理念作为“五育融合”的坚实基础,以深化实施“尊重教育”作为“五育融合”的价值引领,在文化体系建设、育人体系建设、教师专业发展的过程中探索“五育融合”整体育人的实践路径,形成了“轻负担、高质量”的办学特色。 展开更多
关键词 “五育融合” 整体育人 “尊重”理念
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发挥学制优势 聚焦整体育人 促进义务教育高质量发展
8
作者 孔令臣 《辽宁教育》 2024年第19期27-29,共3页
为了促进义务教育高质量发展,九年一贯制学校可以发挥一体化管理的优势,贯彻“实验创新,整体育人”的办学理念,聚焦党建引领、文化熏陶、本土资源挖掘、教师队伍建设、校际联合等方面内容,在实践中不断研究和探索适合学生发展的具体举措。
关键词 九年一贯制 整体育人 义务教育高质量发展
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以协同发展提升共同体学校整体育人质量
9
作者 陈然 蒋海燕 陈颖 《四川教育》 2024年第4期18-19,共2页
2022年3月,巴中师范附属实验小学(以下简称巴师附小)教育集团共同体成立,巴师附小作为龙头学校,领办了巴州区第九小学、经开区兴文小学、兴合国际实验学校、大和小学、平梁小学、鼎山小学等六所学校。
关键词 实验学校 整体育人 协同发展 巴州区 实验小学 共同体 经开区
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劳动赋能,整体育人——深圳市光明区理创实验学校生态劳动教育纪实
10
作者 朱寰 《环境教育》 2024年第5期122-122,共1页
深圳市光明区理创实验学校是一所九年一贯制学校,在整体教育视野下,学校系统构建了“融和世界·统整未来——素养本位的全学科整体育人”的教学范式,近几年两次荣获国家级教学成果奖。学校立足全学科,重建教学时空,拓展教学边界,在... 深圳市光明区理创实验学校是一所九年一贯制学校,在整体教育视野下,学校系统构建了“融和世界·统整未来——素养本位的全学科整体育人”的教学范式,近几年两次荣获国家级教学成果奖。学校立足全学科,重建教学时空,拓展教学边界,在空间场所等硬件设施方面整体规划,在课程教学等软件方面“五育”并举,统筹实施,融入世界。 展开更多
关键词 实验学校 整体育人 教学范式 教学时空 五育 一所 统整 硬件设施
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学科融合,推进整体育人——基于初中语文教学中学科融合对策研究
11
作者 方琳 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第1期0071-0074,共4页
在初中语文教学实践中,教师从学科融合的视角积极探索语文教学活动的创新,构建多学科联合的教学指导体系,能激发学生对语文学科课程知识的学习能力,形成整体性的育人效果。本文从初中语文教学入手,结合具体的教学内容,对学科融合的教学... 在初中语文教学实践中,教师从学科融合的视角积极探索语文教学活动的创新,构建多学科联合的教学指导体系,能激发学生对语文学科课程知识的学习能力,形成整体性的育人效果。本文从初中语文教学入手,结合具体的教学内容,对学科融合的教学对策和教学改革创新方向进行了深度探究,希望能凸显初中语文教学活动的学科融合优势,全面增强语文跨学科融合教学指导的成效,使学生能产生对语文课程知识的深层次理解和感悟。 展开更多
关键词 初中教育 语文教学 学科融合 整体育人
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学科整体育人理念下初中语文教学组织形式研究
12
作者 崔丹丹 《作文（高中版）》 2024年第1期23-24,共2页
学科整体育人理念以马克思主义的全面发展理念作为理论基础,借鉴系统管理的相关思想,遵守教育规则和学生成长规则,全方位地整合教育资源,真正提高教育的效率。概括地说,整体育人的核心目标是培养人才,其中德育是首要,全面发展,以人为本... 学科整体育人理念以马克思主义的全面发展理念作为理论基础,借鉴系统管理的相关思想,遵守教育规则和学生成长规则,全方位地整合教育资源,真正提高教育的效率。概括地说,整体育人的核心目标是培养人才,其中德育是首要,全面发展,以人为本是基本的要求。学科整体育人理念下初中语文教学帮助学生掌握知识,同时提高他们的思想和文化素质,以此推动他们的全方位成长。 展开更多
关键词 初中语文教学 育人理念 整体育人 整合教育资源 系统管理 培养人才 文化素质 德育
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创生优质校本课程,全面落实整体育人
13
作者 龚琴 《教育家》 2023年第52期44-45,共2页
一个学生要成长必须激扬天性,一所学校要发展必须顺势而为。要让学生和学校共同进步必须“上好国家课程,落实地方课程,创生校本课程”。那么,如何才能创生出可以激扬孩子天性,落实整体育人的优质校本课程呢?我认为需要结合不同学校的实... 一个学生要成长必须激扬天性,一所学校要发展必须顺势而为。要让学生和学校共同进步必须“上好国家课程,落实地方课程,创生校本课程”。那么,如何才能创生出可以激扬孩子天性,落实整体育人的优质校本课程呢?我认为需要结合不同学校的实际情况,带领教师团队沉下心来做好三件事。 展开更多
关键词 校本课程 整体育人 一所 教师团队 顺势而为 共同进步 孩子天性 创生
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整体育人背景下小学语文“班级微故事”习作教学路径
14
作者 刘严萍 陈海垠 《天津教育》 2023年第36期146-148,共3页
新时代背景下,我国正面临百年未有之大变局,如何育人成为深化教学改革的核心命题。整体育人是一种全面、综合的教育理念,注重教学过程中全方位关注学生的各个层面,培养学生的多元素质,让他们成为全面发展的新时代人才。小学语文教师在... 新时代背景下,我国正面临百年未有之大变局,如何育人成为深化教学改革的核心命题。整体育人是一种全面、综合的教育理念,注重教学过程中全方位关注学生的各个层面,培养学生的多元素质,让他们成为全面发展的新时代人才。小学语文教师在实现课程改革时,可以尝试以整体育人为导向,整体优化“班级微故事”习作教学路径,引领学生以日常生活中的点滴细节和事件为素材进行创作,综合发展学生的观察能力。在收集写作素材、思辨生活现象、强化记录意识的过程中体验情感、思考价值,获得更深层次的情感与思想表达,真正意义上将学生培养为有理想、有本领、有担当的时代新人,彰显语文课程的思想性,促进学生成长成才,真正实现铸魂育人。 展开更多
关键词 习作教学 整体育人 时代新人 小学语文 深化教学改革 写作素材 体验情感 引领学生
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学科整体育人理念下初中语文教学评价研究
15
作者 孔苗苗 《作文（高中版）》 2023年第12期37-38,共2页
学科整体育人的主旨在于培养人才,其中最重要的是德育优先、全方位成长,而基础准则则是以人为中心。在教育过程中,教学评价占据极其关键的地位,它对学生的发展有着深远影响。科学的教学评价,可以使学生明确自己的角色,建立自信,并得到... 学科整体育人的主旨在于培养人才,其中最重要的是德育优先、全方位成长,而基础准则则是以人为中心。在教育过程中,教学评价占据极其关键的地位,它对学生的发展有着深远影响。科学的教学评价,可以使学生明确自己的角色,建立自信,并得到激励和指导。 展开更多
关键词 初中语文 整体育人 育人理念 建立自信 学生的发展 教学评价 培养人才 德育优先
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课程整体育人的价值取向与实践路径 被引量：8
16
作者 杨德军 江峰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第6期21-28,共8页
面临百年未有之大变局,学校如何育人成为基础教育深化课程改革的核心命题。笔者以课程整体育人为思考路径,从课程整体论的视角,对培养人的问题进行了思考;从课程系统的视角,归纳了课程整体育人的全员、全科与全过程育人的实践路径。
关键词 课程整体育人 价值取向 实践路径
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“锐意实验”整体育人:高品质示范高中建设的学校实践 被引量：3
17
作者 葛军 王春玉 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第6期8-11,共4页
南京师范大学附属中学作为江苏省高品质示范高中首批建设立项学校,在多年办学积淀的基础上,启动新时代背景下高品质示范高中建设的新探索。一是基于丰富办学积淀,形成关于高品质示范高中的独特理解;二是以六大领域工程建设为抓手,不断... 南京师范大学附属中学作为江苏省高品质示范高中首批建设立项学校,在多年办学积淀的基础上,启动新时代背景下高品质示范高中建设的新探索。一是基于丰富办学积淀,形成关于高品质示范高中的独特理解;二是以六大领域工程建设为抓手,不断完善德育范式、促进课程融通、深耕课堂教学等,构建起具有百年文化特质的整体育人生态系统;三是完善系统运行机制,推动学校发展走向"国际知名、国内一流"。 展开更多
关键词 高品质学校 高品质示范高中 迭代生长 终身学习力 “思维化教学” 整体育人
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新形势下高校整体育人模式探析 被引量：5
18
作者 沈定军 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2017年第8期28-30,共3页
在中央高度重视思想政治理论课的大背景下,原有的仅仅指向高校学生的单一育人模式亟待改进,需要指向师生双向需求的整体育人模式。当前条件下,我国高校普遍重视学生的思想政治教育,而忽略了对教职员工进行思想政治教育的必要性,可见,当... 在中央高度重视思想政治理论课的大背景下,原有的仅仅指向高校学生的单一育人模式亟待改进,需要指向师生双向需求的整体育人模式。当前条件下,我国高校普遍重视学生的思想政治教育,而忽略了对教职员工进行思想政治教育的必要性,可见,当前高校的思想政治教育工作缺乏整体性思维。在师生共育的大视野下对高校大思政育人模式进行改革和创新,不仅需要端正政治方向,而且需要全社会的共同努力,这样才能最终达到高校思想政治教育的理想境界。 展开更多
关键词 单一育人 整体育人 思想政治教育改革
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基于“整体育人”理念的大学物理实验教师专业化建设思考
19
作者 谌宝菊 谌雄文 +1 位作者 卢德华 夏春华 《中国科教创新导刊》 2008年第26期56-56,58,共2页
本文对新建本科院校大学物理实验教师队伍的现状进行了分析,提出了"以校为根,以教为本,育生与育师相结合"的"整体育人"模式。力图通过它的实施,促进新建本科院校大学物理实验的师资队伍的专业化建设,提高大学物理... 本文对新建本科院校大学物理实验教师队伍的现状进行了分析,提出了"以校为根,以教为本,育生与育师相结合"的"整体育人"模式。力图通过它的实施,促进新建本科院校大学物理实验的师资队伍的专业化建设,提高大学物理实验教学的质量。 展开更多
关键词 大学物理实验教学 专业化建设 整体育人
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整体育人:劳动教育的区域实践向度
20
作者 张晓东 《江苏教育》 2020年第34期55-56,共2页
南京市玄武区不仅把劳动教育作为育人的目标和手段,更是作为立德树人和学生成长的重要维度,站在整个区域教育发展的层面,从教育整体发展和学生完整成长角度出发,进行了卓有成效的长期探索,并取得了一些宝贵的实践经验,可以为其他区域提... 南京市玄武区不仅把劳动教育作为育人的目标和手段,更是作为立德树人和学生成长的重要维度,站在整个区域教育发展的层面,从教育整体发展和学生完整成长角度出发,进行了卓有成效的长期探索,并取得了一些宝贵的实践经验,可以为其他区域提供借鉴。一、鲜明文化自觉实际上,劳动从来都没有从教育中消失,也就是玄武教育人所讲的“从未离开过基础教育内容体系”。 展开更多
关键词 劳动教育 整体育人 实践向度
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