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加减文字题解决研究概述 被引量：17
1
作者 周新林 张梅玲 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第6期642-650,共9页
加减文字题指应用加减法运算解答的简单数学应用题。基本类型有合并题、变化题和比较题。人们主要采用四种方法研究解题过程:解答问题、回忆和构造问题、建立计算机模型和眼动记录。过去研究发现语义类型、年龄、难以理解的词句、问题... 加减文字题指应用加减法运算解答的简单数学应用题。基本类型有合并题、变化题和比较题。人们主要采用四种方法研究解题过程:解答问题、回忆和构造问题、建立计算机模型和眼动记录。过去研究发现语义类型、年龄、难以理解的词句、问题陈述的简约性、题材个人化、问题陈述结构、数量大小、未知集类型和解答问题的方式等因素显著影响解题过程。人们对解题过程提出了两种理论模型,一是数学知识应用模型,一是语言理解模型。 展开更多
关键词 加减文字题 算术应用题 问题解决 数学认知 数学教育
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聋生和听力正常学生解决加减文字题的眼动比较研究 被引量：2
2
作者 于素红 方俊明 王新法 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第4期861-864,共4页
采用EyelinkⅡ眼动记录仪,探讨了聋生与解题正确率高的听力正常学生表征和解决加减文字题的差异。被试为小学3年级学生,聋生12名,听力正常学生8名。研究结果表明:(1)在解决加减文字题时,聋生与解题正确率高的听力正常学生在阅读方式、... 采用EyelinkⅡ眼动记录仪,探讨了聋生与解题正确率高的听力正常学生表征和解决加减文字题的差异。被试为小学3年级学生,聋生12名,听力正常学生8名。研究结果表明:(1)在解决加减文字题时,聋生与解题正确率高的听力正常学生在阅读方式、关注关键信息上有显著差异,很多聋生阅读没规律,漏看文字题的关键信息;(2)聋生解决加减文字题的困难与其不能正确表征文字题的文本有关。 展开更多
关键词 加减文字题 问题表征 眼动 聋生
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部总知识在解决加法文字题中的作用 被引量：2
3
作者 周新林 张梅玲 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第5期649-655,共7页
探讨的问题是部总知识是否制约着算术文字题的解答过程。小学 4年级学生 (192人 )和大学生 (178人 )被要求解答一步加法文字题。实验结果发现 ,正确列式方式受到已知客体集合具体特征的系统性影响 ,尤其是随着年龄的提高和练习程度的深... 探讨的问题是部总知识是否制约着算术文字题的解答过程。小学 4年级学生 (192人 )和大学生 (178人 )被要求解答一步加法文字题。实验结果发现 ,正确列式方式受到已知客体集合具体特征的系统性影响 ,尤其是随着年龄的提高和练习程度的深入 ,这种影响越来越明显。这是部总知识作用假设所不能解释的。现根据集合在心理表征中的位置和表征强度解释结果 。 展开更多
关键词 部总知识 数学认知 算术文字题 加法 加法交换律
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解答加减文字题中情境复杂性对问题难度的影响 被引量：5
4
作者 周新林 张梅玲 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第2期195-200,共6页
过去人们基于语言复杂性探讨加减文字题的难度成因,本研究将探讨情境复杂性对问题难度的影响。被试为北京市一城区小学二年级共108名学生(男52,女56),平均年龄8岁4个月。采用2(问题类型:“给”问题和“拿”问题)×2(事件类型:增多... 过去人们基于语言复杂性探讨加减文字题的难度成因,本研究将探讨情境复杂性对问题难度的影响。被试为北京市一城区小学二年级共108名学生(男52,女56),平均年龄8岁4个月。采用2(问题类型:“给”问题和“拿”问题)×2(事件类型:增多事件和减少事件)混合设计。对于“给”问题,增多题中各语句的主语不一致,减少题中一致,对于“拿”问题则相反。根据语言复杂性解释,因为各语句的主语一致有利于加工,“给”问题有减少题加工优势,“拿”问题有增多题加工优势;根据情境复杂性解释,因为减少情境有利于加工,两类问题均有减少题加工优势。实验表明不论“给”问题还是“拿”问题,均有减少题的加工优势,支持情境复杂性解释。 展开更多
关键词 加减文字题 情境表征 问题解决 语言理解
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图式化程度对解决代数文字题的影响 被引量：2
5
作者 王亚同 唐耿新 《应用心理学》 CSSCI 2003年第2期21-25,共5页
本研究探讨了图式化程度即例子的概括化程度对解决代数文字题的影响。结果表明 :(1 )例子的表层类似性与目标问题具有一种格式塔的同型效应 ,容易解决“属性”一一对应的问题。 (2 )由例子表层类似性构成的图式化程度低 ,迁移的范围比较... 本研究探讨了图式化程度即例子的概括化程度对解决代数文字题的影响。结果表明 :(1 )例子的表层类似性与目标问题具有一种格式塔的同型效应 ,容易解决“属性”一一对应的问题。 (2 )由例子表层类似性构成的图式化程度低 ,迁移的范围比较窄 ;由例子结构类似性构成的图式化程度高 ,适用的范围比较宽。 (3 )尽管增加了例子与目标问题的难度 。 展开更多
关键词 图式化程度 代数文字题 代数图式 表层类似性 概括化 学生心理学
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热点设题的特点及应对策略——兼谈2009年江苏高考政治试卷几道文字题
6
作者 耿亚彬 《中学政治教学参考》 北大核心 2009年第8期42-43,共2页
2009年高考已尘埃落定，最能彰显时政特点的政治科试卷也浮出了水面。综观试卷，“金融危机”“甲型H1N1流感”“弘扬中华民族精神”等重大时事均在其列。悉心研究，历年来围绕时政热点所设的题目均有规可循，现以2009年江苏高考政治试... 2009年高考已尘埃落定，最能彰显时政特点的政治科试卷也浮出了水面。综观试卷，“金融危机”“甲型H1N1流感”“弘扬中华民族精神”等重大时事均在其列。悉心研究，历年来围绕时政热点所设的题目均有规可循，现以2009年江苏高考政治试卷几道文字题为例作一叙述，以服务于今后的政治课教学和复习。 展开更多
关键词 高考政治试卷 文字题 江苏 中华民族精神 政治课教学 尘埃落定 重大时事 金融危机
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用语文训练方法巧解数学文字题
7
作者 张冬梅 《小学教学参考》 2002年第7期92-92,共1页
关键词 小学 语文训练方法 数学文字题 解题策略 扩句法
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解答文字题的几种方法
8
作者 刘德宏 《小学生课程辅导（数学辅导版）》 2005年第1期17-19,共3页
文字题是由数学语言、数学或字母，问题三个部分组成的。熟练、正确地解答文字题，对分析解答应用题有很大帮助。解答文字题可采用下面几种方法：
关键词 文字题 解答 应用题 数学语言 字母 帮助 方法 正确 分析解 分组
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语文训练方法巧解文字题
9
作者 张冬梅 《黑龙江教育（小学版）》 2003年第1期24-24,共1页
关键词 文字题 语文训练方法 小学 数学 加减运算 解法
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图表转换文字题解答要领
10
作者 张凤山 《语文天地》 2005年第3期45-47,共3页
高考语文试题中有个常见常新的题——第五大题（现在成了第六大题），就是我们常说的语言运用表达题，行内人都把它戏称为“实验田”。其中图表题应该是较新颖实用的题，不容忽视，虽然以前没有重视。下面就给大家介绍这种应特别关注的... 高考语文试题中有个常见常新的题——第五大题（现在成了第六大题），就是我们常说的语言运用表达题，行内人都把它戏称为“实验田”。其中图表题应该是较新颖实用的题，不容忽视，虽然以前没有重视。下面就给大家介绍这种应特别关注的题——图表转换文字题的解答要领，以供大家备考之用。 展开更多
关键词 文字题 解答 题解 高考语文试题 图表题 备考 转换 语言运用 新颖 实用
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式题、文字题应用题教学应有机结合
11
作者 王庆兰 《山东教育》 1995年第6期34-34,共1页
式题、文字题、应用题三者教学中应有机结合。但有的教师在讲式题时只要求学生会根据运算顺序计算,讲文字题时只要求会列式计算,而不让学生理解题意,这就给应用题教学带来困难。学生不仅接受得慢,而且经常列错算式或者干脆不会。其主要... 式题、文字题、应用题三者教学中应有机结合。但有的教师在讲式题时只要求学生会根据运算顺序计算,讲文字题时只要求会列式计算,而不让学生理解题意,这就给应用题教学带来困难。学生不仅接受得慢,而且经常列错算式或者干脆不会。其主要原因就是这三类题的教学没有做到有机结合。我个人的做法是: 展开更多
关键词 文字题 应用题教学 运算顺序 数学术语 理解题意 文字题教学 已知数 语言识别 奠定基础 推理能力
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近50年正定古建筑维修中发现的文字题记初步研究 被引量：6
12
作者 刘友恒 樊瑞平 杜平 《文物春秋》 2006年第1期43-54,共12页
古城正定素以古建筑众多而闻名,近50年来在对古建筑进行的维修工程中,相继发现了一些文字题记,对鉴定、研究和修缮这些古建筑提供了可靠而有价值的文字资料。本文综合概述了这些文字题记的发现及其内容,并结合志书及碑文等原有资料的记... 古城正定素以古建筑众多而闻名,近50年来在对古建筑进行的维修工程中,相继发现了一些文字题记,对鉴定、研究和修缮这些古建筑提供了可靠而有价值的文字资料。本文综合概述了这些文字题记的发现及其内容,并结合志书及碑文等原有资料的记载就相关问题做了考证和论述。 展开更多
关键词 正定 古代建筑 文字题记
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改革开放40年来小学一年级数学加减文字题的嬗变 被引量：2
13
作者 章全武 《现代基础教育研究》 CSSCI 2018年第4期155-162,共8页
研究以改革开放40年来4个年代的人教版小学一年级数学教科书中的加减文字题为对象,具体考察了加减文字题的题型类别、呈现方式以及难易程度的分布情形,结论如下:在题型数量上,加减文字题随着年代的推移呈正弦曲线变化;在呈现方式上,4个... 研究以改革开放40年来4个年代的人教版小学一年级数学教科书中的加减文字题为对象,具体考察了加减文字题的题型类别、呈现方式以及难易程度的分布情形,结论如下:在题型数量上,加减文字题随着年代的推移呈正弦曲线变化;在呈现方式上,4个年代的教科书都较为注重在加减文字题中呈现实物图片;在难易程度上,除了20世纪90年代的教科书难度较大外,其他3个年代的教科书难度总体偏易,较符合一年级学生的认知发展水平。 展开更多
关键词 小学一年级数学 数学教科书 加减文字题 题型类别 呈现方式 难易程度
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培养聋生文字题解答能力
14
作者 苗洪英 《现代特殊教育》 2014年第6期30-31,共2页
小学数学中的文字题是介于计算题与应用题之间的一种特殊题型,它既是应用题数量关系的概括,又是式题的语言表述形式。文字题教学可以训练学生掌握运算顺序,培养有序、有据的逻辑思维,还可以培养运用数学语言的能力和综合运算的能力。聋... 小学数学中的文字题是介于计算题与应用题之间的一种特殊题型,它既是应用题数量关系的概括,又是式题的语言表述形式。文字题教学可以训练学生掌握运算顺序,培养有序、有据的逻辑思维,还可以培养运用数学语言的能力和综合运算的能力。聋生学习文字题往往出现一些问题：一是盲目性。聋生由于言语障碍,怕读题,有时为了图省事,会不读题或只看个别词语就列式计算，做错之后又不思考，就直接改变运算符号。二是机械模仿。聋生有时看“懂”了，但脑中并没能真正理解，作业只是对例题的机械复制。三是依赖性。 展开更多
关键词 文字题教学 解答能力 聋生 培养 运算顺序 机械复制 小学数学 数量关系
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式题、文字题、应用题机结合的教学尝试 被引量：1
15
作者 韩玲 《现代特殊教育》 2001年第1期29-30,共2页
式题、文字题、应用题这三类题型在聋校数学教材中占有绝大部分数量,几乎每个练习都会出现.
关键词 式题 文字题 应用题 聋校 数学教学 特殊教育 学生 思维能力培养
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文字题,学生的需要
16
作者 陈冬梅 《小学教学（数学版）》 2012年第1期52-52,共1页
文字题是小学数学的重要内容，它对提高学生的逻辑思维能力和计算能力起着积极的作用。但是现在的教材中文字题很少，笔者认为在时间允许的情况下．增加一点文字题的练习是有必要的。
关键词 文字题 学生 逻辑思维能力 小学数学 计算能力 教材
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学生解文字题中的错误 被引量：1
17
作者 韩颖 《数学教学》 2004年第4期19-21,共3页
众多的数学问题中，文字题因其常常伴有一个需要运用数学知识解决的问题情境而成为考察学生应用数学知识能力的一种重要题型．然而“文字题在数学教育中通常被认为是对学生最具挑战性的问题”．(Bernardo，1999)．教学实践也表明，学生... 众多的数学问题中，文字题因其常常伴有一个需要运用数学知识解决的问题情境而成为考察学生应用数学知识能力的一种重要题型．然而“文字题在数学教育中通常被认为是对学生最具挑战性的问题”．(Bernardo，1999)．教学实践也表明，学生解文字题通常会有较多困难． 展开更多
关键词 文字题 中学 数学教学 信息读取 问题转译 模式识别 操作技术
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这道文字题表述不科学
18
作者 张贵贤 《小学教学研究》 1999年第5期31-31,共1页
九年义务教育五年制小学教科书数学第七册第30页第10题中有这样一道文字题:15个14与60的和是多少?学生在解此题时大致出现两种列式:
关键词 文字题 五年制 九年义务教育 小学教科书 数学 学生 列式 出现
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高中数学“文字题”难得分原因分析及对策 被引量：1
19
作者 晏华东 《中学数学（高中版）》 2022年第8期36-37,86,共3页
数学“文字题”是近年来高考数学试卷中一种常见题型,分析学生难得分的原因,而后找到相应解决问题的办法,让学生从数学文字题的困境中走出来,成就自己的未来,是数学教学的努力方向.
关键词 数学文字题 原因 对策
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抓好文字题教学之管见
20
作者 殷梅 《小学教学参考（数学版）》 2012年第6期67-67,共1页
引导学生解应用题是小学数学教学难点之一。要降低这一教学难点的坡度，我认为必须从抓好文字题教学入手，学生学好文字题解题了，就为更好地解应用题打下良好的基础。文字题是从式题过渡到应用题的桥梁，是式题的语言表达形式。下面，... 引导学生解应用题是小学数学教学难点之一。要降低这一教学难点的坡度，我认为必须从抓好文字题教学入手，学生学好文字题解题了，就为更好地解应用题打下良好的基础。文字题是从式题过渡到应用题的桥梁，是式题的语言表达形式。下面，我就有关文字题教学的几个关键环节，谈谈自己的具体做法。 展开更多
关键词 文字题教学 语言表达形式 教学难点 引导学生 应用题 小学数学 式题
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