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论现代文学欣赏方式及理论基础分析
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作者 刘腾腾 《湖北开放职业学院学报》 2024年第16期196-198,共3页
相较于传统文学,现代文学的欣赏已经不再局限于只对文本内容进行解读,而是融入了更多的元素,形成了更为丰富的欣赏方式。在现代文学欣赏的理论基础上,接受、互动等特性更为明显,这使文学欣赏成为一项审美与交互的社交活动。在不同层面中... 相较于传统文学,现代文学的欣赏已经不再局限于只对文本内容进行解读,而是融入了更多的元素,形成了更为丰富的欣赏方式。在现代文学欣赏的理论基础上,接受、互动等特性更为明显,这使文学欣赏成为一项审美与交互的社交活动。在不同层面中,现代文学的欣赏有着不同的作用,在教学中能够提高学生的鉴赏能力与跨文化交流能力,而在多元化解读方面则能够使读者更为深入地理解和欣赏。在创作方面,给予了读者更为多元且复杂的表达方式,既丰富了人的审美体验,又推动了文学的发展。 展开更多
关键词 现代文学 现代文学欣赏 现代文学欣赏理论
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文学欣赏课程多模态教学模式探究——以高职为例
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作者 罗玮 《江西开放大学学报》 2024年第3期88-94,共7页
文学欣赏课程是高职学生提升文学素养和审美体验的重要课程,而目前文学欣赏课程的教学模式无法取得较好的教学效果,需要对文学欣赏课程的教学模式进行改革。本研究借助多模态话语分析理论对文学欣赏课程进行多模态教学模式改革,分析文... 文学欣赏课程是高职学生提升文学素养和审美体验的重要课程,而目前文学欣赏课程的教学模式无法取得较好的教学效果,需要对文学欣赏课程的教学模式进行改革。本研究借助多模态话语分析理论对文学欣赏课程进行多模态教学模式改革,分析文学欣赏课程多模态教学模式的可行性。文学欣赏多模态课程的教学结构分为课前多模态资源准备、课程多模态的实施、课后多模态评价;在高职院校实施多模态教学模式,要注重培养学生自主学习意识,教师要提升使用多模态设备的能力,院校要促进教育数字化转型。 展开更多
关键词 高职文学欣赏课程 多模态话语分析理论 多模态教学模式 教学结构
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文言文教学应重视文学欣赏
3
作者 胡培兴 《中学语文》 2024年第14期106-109,共4页
文言文教学,在理念上虽已达成“言文合一”“四文合一”的基本共识,但文言文“文言”“文章”“文学”“文化”四者是什么关系,孰轻孰重,却因教师对其内涵理解不同,而在教学中呈现出不同样态。本文基于四点理由,提出“初中文言文教学应... 文言文教学,在理念上虽已达成“言文合一”“四文合一”的基本共识,但文言文“文言”“文章”“文学”“文化”四者是什么关系,孰轻孰重,却因教师对其内涵理解不同,而在教学中呈现出不同样态。本文基于四点理由,提出“初中文言文教学应重视文学欣赏”的观点:一是初中语文统编教材中的文言文都是中国传统优秀文学作品;二是前辈语文大家和当代优秀教师都自觉将“文学欣赏”作为文言文学习的重点;三是新课标及统编教材对文言文学习提出了明确的“文学欣赏”要求;四是素养立意的文言文阅读测评需要教学与之同步。 展开更多
关键词 文言文教学 言文合一 文学欣赏
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小学语文课堂中角色扮演教学法在文学欣赏中的应用研究
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作者 罗娟 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第5期0174-0177,共4页
本研究主要目的在于探讨小学语文课堂中角色扮演教学法在文学欣赏中的应用情况。借助分析教育价值和应用策略,揭示了该教学法对学生文学素养和情感体验的重要促进作用。在研究过程中,教师通过设计情境化的角色扮演活动,培养学生的角色... 本研究主要目的在于探讨小学语文课堂中角色扮演教学法在文学欣赏中的应用情况。借助分析教育价值和应用策略,揭示了该教学法对学生文学素养和情感体验的重要促进作用。在研究过程中,教师通过设计情境化的角色扮演活动,培养学生的角色塑造能力,并引导学生进行角色心理分析。结果表明,角色扮演教学法可以有效增强学生对文学作品的情感投入,提升其文学理解能力,培养想象力和创造力,以及促进情感体验和表达能力的发展。 展开更多
关键词 小学语文 课堂教学 角色扮演教学法 文学欣赏 应用
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当前幼儿文学欣赏教育中的误区 被引量:13
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作者 任继敏 《学前教育研究》 北大核心 2007年第5期23-27,共5页
当前幼儿文学欣赏教育没有得到足够重视,即使有一些幼儿园开展了文学教育,也出现了不少误区,具体体现在:无视幼儿的欣赏主体地位;轻视幼儿审美感知力的培养;忽略幼儿审美情感的陶冶;没有帮助幼儿树立正确的审美态度。这是我们在组织和... 当前幼儿文学欣赏教育没有得到足够重视,即使有一些幼儿园开展了文学教育,也出现了不少误区,具体体现在:无视幼儿的欣赏主体地位;轻视幼儿审美感知力的培养;忽略幼儿审美情感的陶冶;没有帮助幼儿树立正确的审美态度。这是我们在组织和实施幼儿文学欣赏教育中必须加以警惕的。 展开更多
关键词 幼儿文学欣赏 幼儿文学欣赏教育 幼儿文学欣赏教育误区
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文学欣赏在高职英语教学中的应用——以Going Home为例 被引量:1
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作者 廖莎 《佳木斯职业学院学报》 2023年第1期127-129,共3页
高职英语作为常见的语言教学形式,在高职院校各个专业总课时中占据很大比例。高职英语教学处于提升的瓶颈阶段,难以确保教学有效性开展。文学是以语言为载体的一种创作形式,所含文化知识较为丰富,文学欣赏可以增强学生语言交际能力,对... 高职英语作为常见的语言教学形式,在高职院校各个专业总课时中占据很大比例。高职英语教学处于提升的瓶颈阶段,难以确保教学有效性开展。文学是以语言为载体的一种创作形式,所含文化知识较为丰富,文学欣赏可以增强学生语言交际能力,对于凸显学生语言个性具有重要作用。因此,积极将文学欣赏与高职英语教学结合在一起,在高职英语教学的过程中引导学生分析并朗读经典的文学作品,可增强学生英语语言应用技巧和整体英语感知能力的提升。 展开更多
关键词 文学欣赏 高职英语 应用情况
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基于“阅读圈”模式的高中英语文学欣赏选修课教学实践
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作者 范洪亚 《江苏教育》 2023年第29期52-57,共6页
高中英语文学欣赏选修课可以有效指导学生读好书、赏名著、品经典,以此在数量、内容、方法和深度方面对必修课阅读形成有效补充。在教学文学欣赏选修课时,可以“阅读圈”模式为基础,引导学生自主选择阅读材料、自主组建阅读小组、自主... 高中英语文学欣赏选修课可以有效指导学生读好书、赏名著、品经典,以此在数量、内容、方法和深度方面对必修课阅读形成有效补充。在教学文学欣赏选修课时,可以“阅读圈”模式为基础,引导学生自主选择阅读材料、自主组建阅读小组、自主选择阅读角色、自主完成阅读任务、自主分享评价成果、自主展示汇报公布,提升高中生文学欣赏选修课学习的有效性,培养其自主、合作、探究的学习能力。 展开更多
关键词 “阅读圈”模式 高中英语文学欣赏 教学实践
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浅谈中学生文学欣赏能力的缺失与培养
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作者 曾倩 《文存阅刊》 2023年第11期70-72,共3页
在人文素质教育中,文学欣赏是十分重要的,它对丰富中学生的知识,陶冶情操,净化道德,提高他们的道德水平都有很大的帮助作用。目前,初中生的文学鉴赏水平还不高,人文素养亟待提升。本文通过对中学生文学欣赏能力过程中存在的问题进行探... 在人文素质教育中,文学欣赏是十分重要的,它对丰富中学生的知识,陶冶情操,净化道德,提高他们的道德水平都有很大的帮助作用。目前,初中生的文学鉴赏水平还不高,人文素养亟待提升。本文通过对中学生文学欣赏能力过程中存在的问题进行探讨和分析,提出有效的培养方法,从而提高中学生的文学欣赏能力。 展开更多
关键词 中学生 文学欣赏能力 培养
原文传递
高职学前教育儿童文学欣赏网络课程的教学探索
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作者 马耕耘 《新潮电子》 2023年第3期196-198,共3页
儿童文学欣赏是高职学前教育专业的必修课程,本文试从“互联网+”背景下探析儿童文学欣赏网络课程的教学方式,实现线上线下混合式教育,提高学生的综合素质和实践能力,发挥儿童文学的价值。
关键词 “互联网+” 学前教育 儿童文学欣赏 网络课程
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文学欣赏伦理刍议 被引量:1
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作者 成海鹰 《长沙理工大学学报(社会科学版)》 2008年第2期82-87,共6页
文学伦理学是对文学活动中的道德问题和道德现象进行系统研究的学科,研究对象有文学创作活动中的文学创作伦理、文学欣赏活动中的文学欣赏伦理,文学欣赏活动中涉及专业读者及大众读者,所以有文学批评伦理和文学阅读伦理之分。文学欣赏... 文学伦理学是对文学活动中的道德问题和道德现象进行系统研究的学科,研究对象有文学创作活动中的文学创作伦理、文学欣赏活动中的文学欣赏伦理,文学欣赏活动中涉及专业读者及大众读者,所以有文学批评伦理和文学阅读伦理之分。文学欣赏伦理讨论的一般问题是作品阅读与读者类型划分,以此来确立在应用伦理学的视阈内文学伦理学可能研究的问题。 展开更多
关键词 文学欣赏 文学伦理 读者 文本 文学欣赏伦理
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文学欣赏中的审美感受 被引量:8
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作者 谢淑芬 甘恒志 《河北大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2005年第2期140-141,共2页
关键词 文学欣赏 审美感受 认识活动 社会生活 感性形象 艺术境界 潜移默化 艺术形象 想象 享受
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模糊语言在文学欣赏中的应用研究 被引量:9
12
作者 康响英 刘宝岩 《教育探索》 北大核心 2006年第7期67-68,共2页
模糊语言在文学欣赏中具有美学功能及弹性、修辞、深化主题等几个重要语用功能,提出模糊语言能为读者提供更多的艺术空白,促使读者通过自己的想象来“补白”,从而感受到创造性审美的愉悦,成为“作品的真正完成者”。对模糊语言在文学中... 模糊语言在文学欣赏中具有美学功能及弹性、修辞、深化主题等几个重要语用功能,提出模糊语言能为读者提供更多的艺术空白,促使读者通过自己的想象来“补白”,从而感受到创造性审美的愉悦,成为“作品的真正完成者”。对模糊语言在文学中的语用功能的研究可加深对作品的理解,提高读者的欣赏水平达到从更深层面多视角透析文学作品的目的。 展开更多
关键词 模糊语言 文学欣赏 语用功能
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高职院校文学欣赏选修课程研究综述 被引量:2
13
作者 王斯蓓 李旭 +1 位作者 张超 王英栋 《当代职业教育》 2014年第6期21-23,60,共4页
近年来,高职院校文学欣赏选修课程研究的成果集中体现在开设意义、开设现状、教学改革、学情学法等方面。如何使文学欣赏课程进一步结合高职学生的实际,优化教学内容与方法,提高文学欣赏课的成效,值得进一步探讨。
关键词 高职院校 文学欣赏 选修课
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在文学欣赏教学中强化审美教育的方法研究 被引量:5
14
作者 刘太平 丁能胜 《高等教育研究学报》 2010年第4期91-93,共3页
审美教育是军校文学欣赏课教学的主要目的。如何在文学欣赏教学中强化对学员的审美教育,本文首先阐述了文学欣赏教学对学员的审美教育作用;在教学方法上,重点从三个方面进行了深入地研究和探讨,并论述了教员在实现审美教育中的关键作用... 审美教育是军校文学欣赏课教学的主要目的。如何在文学欣赏教学中强化对学员的审美教育,本文首先阐述了文学欣赏教学对学员的审美教育作用;在教学方法上,重点从三个方面进行了深入地研究和探讨,并论述了教员在实现审美教育中的关键作用。文章具有很强的现实意义和可操作性。 展开更多
关键词 文学欣赏 审美教育 教学法研究
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关于戏剧文学欣赏的几个方面 被引量:2
15
作者 范爱菊 张斌 《四川戏剧》 北大核心 2005年第3期47-48,共2页
关键词 文学欣赏 社会生活 表演艺术 戏剧文学 戏剧演出 文学作品 阅读欣赏 话剧 演员 音乐 舞蹈 歌剧
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论“反懂”的文学欣赏 被引量:6
16
作者 高玉 《文艺理论研究》 CSSCI 北大核心 2005年第4期100-107,共8页
“懂”的文学欣赏强调读者在对文本的理解与分析的基础上把握作品的客观价值和意义。“反懂”的文学欣赏则反对寻找作者的意图、寻找永恒不变的意义,强调文学欣赏中读者的主观感受、体验、想象和创造。“反懂”的文学欣赏不仅适用于现... “懂”的文学欣赏强调读者在对文本的理解与分析的基础上把握作品的客观价值和意义。“反懂”的文学欣赏则反对寻找作者的意图、寻找永恒不变的意义,强调文学欣赏中读者的主观感受、体验、想象和创造。“反懂”的文学欣赏不仅适用于现代主义和后现代主义文学作品,也适用于传统主义文学作品。接受美学、现代解释学和后现代主义文学阅读理论使“反懂”的文学欣赏具有充分的理论依据。 展开更多
关键词 文学欣赏 后现代主义文学 文学作品 现代解释学 客观价值 主观感受 传统主义 接受美学 阅读理论 意义 读者 强调 适用 文本
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高中英语英美文学欣赏选修课的开发与实施 被引量:15
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作者 殷志勇 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2009年第10期61-63,共3页
一、高中英语文学欣赏选修课开设的必要性 语言学习的经验告诉我们,要培养学生的语言能力,阅读是不可缺失的一个环节。而文学作品的阅读在培养学生的语感、美感、学习语言的兴趣、西方文化的了解等方面有着天然的有利条件。
关键词 文学欣赏 高中英语 选修课 语言学习 语言能力 文学作品 学习语言 西方文化
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文学欣赏与素质教育 被引量:4
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作者 冯华 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2002年第6期122-123,共2页
素质教育是中国乃至世界教育改革的潮流,文学欣赏是素质教育的一个很重要的组成部分。文学艺术素质体现了人们的文化层次、精神境界,更体现了一个人的审美情趣和品位。她是人们向往美好、热爱生活,从而无止境地创造生活的力量源泉。本... 素质教育是中国乃至世界教育改革的潮流,文学欣赏是素质教育的一个很重要的组成部分。文学艺术素质体现了人们的文化层次、精神境界,更体现了一个人的审美情趣和品位。她是人们向往美好、热爱生活,从而无止境地创造生活的力量源泉。本文针对文学欣赏对素质教育的重要性进行了分析论述。 展开更多
关键词 文学欣赏 文化层次 素质教育 精神境界 审美情趣
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文学欣赏·文学接受·文学消费——近60年来中国文学阅读理论范式转型反思 被引量:8
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作者 彭松乔 《黑龙江社会科学》 2010年第1期73-77,共5页
新中国成立60年来,中国文学阅读理论经历了从文学欣赏到文学接受再到文学消费等三次重要的范式转型。社会生活尤其是文化生活的改变无疑是导致文学阅读理论范式转型的根本原因,文学状况发生改变则是引起文学阅读理论范式转型的直接原因... 新中国成立60年来,中国文学阅读理论经历了从文学欣赏到文学接受再到文学消费等三次重要的范式转型。社会生活尤其是文化生活的改变无疑是导致文学阅读理论范式转型的根本原因,文学状况发生改变则是引起文学阅读理论范式转型的直接原因。文学阅读理论范式转型带来了文学史的改写和文学要素重构等一系列深层次的文学思想变化。对于文学阅读理论范式的流变,我们既要看到它适应时代要求方面的积极价值,同时也不应回避其理论原创性先天不足和在理论借鉴上未能真正中国化等内在缺陷。在21世纪建设中国文学阅读理论时,我们必须增强回应现实的问题意识,秉持多元共生的建构姿态,自觉融汇理论的民族色彩。 展开更多
关键词 中国文学阅读理论 文学欣赏 文学接受 文学消费
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