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素养导向的文言文测评初探
1
作者 张志强 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2024年第3期28-31,共4页
文言文作为中华优秀传统文化的重要载体和组成部分,在语文教学中占有重要地位。文言文的测评方向,在一定程度上承担指挥教学,推动学习方式变革的使命。文言文阅读试题的命制应在紧扣文言文特质的同时,以具体情境为载体,设计典型任务,多... 文言文作为中华优秀传统文化的重要载体和组成部分,在语文教学中占有重要地位。文言文的测评方向,在一定程度上承担指挥教学,推动学习方式变革的使命。文言文阅读试题的命制应在紧扣文言文特质的同时,以具体情境为载体,设计典型任务,多角度选择和组合考试材料,由知识导向向素养导向转变,具体可从三个方面展开:打通文字、文章、文化之间的关联,观照相关任务群学习目标的达成,尝试语料和形式的创新。 展开更多
关键词 高中语文 文言文测评 文言文阅读 素养
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让文言文教学动起来
2
作者 樊新强 《现代教学》 2024年第9期1-1,共1页
文言文学习为什么会让学生感到困难:一是因为文言文的语体形式让学生感到陌生,学生读不懂;二是因为文言文反映的社会生活、思维方式让学生感到有隔阂。然而,中华优秀传统文化的主要承载形式之一是文言文,教好文言文,让学生亲近、喜欢、... 文言文学习为什么会让学生感到困难:一是因为文言文的语体形式让学生感到陌生,学生读不懂;二是因为文言文反映的社会生活、思维方式让学生感到有隔阂。然而,中华优秀传统文化的主要承载形式之一是文言文,教好文言文,让学生亲近、喜欢、学好文言文,语文教师责无旁贷。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 文言文教学 文言文学习 语文教师 语体形式 承载形式 思维方式 责无旁贷
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统编初中语文教材文言文注释优化与知识融合
3
作者 刘晓明 刘晓玥 《语文建设》 北大核心 2024年第5期58-62,共5页
统编初中语文教材文言文注释具有鲜明的语文学色彩,注释内容与注释体例存在术语混同的杂乱性、随文释义的主观性、词义训释的不彻底性等问题。本文建议将字际关系、造字意图、词义系统、词本义与引申义、储存义与使用义等语言学基本理... 统编初中语文教材文言文注释具有鲜明的语文学色彩,注释内容与注释体例存在术语混同的杂乱性、随文释义的主观性、词义训释的不彻底性等问题。本文建议将字际关系、造字意图、词义系统、词本义与引申义、储存义与使用义等语言学基本理论适度引入教材注释与教学实践,充分利用传统训诂学的既有研究成果与丰厚学术资源,借助当代语言学的科学性、系统性、严谨性引导规范注释活动,积极促进语文教材语言学知识向语文知识的转化与融合。 展开更多
关键词 统编初中语文教材 文言文注释 语言学 优化 融合
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文言文教学中的读音问题
4
作者 储泰松 《学语文》 2024年第3期62-69,共8页
文言文阅读与教学,读音是绕不开的话题。汉字的读音来源复杂,但大多传承自古代工具书或古代雅言。语文教学中,首先要熟悉语文教材中的注音类型,了解注音的来源,深刻理解注音的作用,如揭示语音变化信息、提示文字分化路径、提供词义引申... 文言文阅读与教学,读音是绕不开的话题。汉字的读音来源复杂,但大多传承自古代工具书或古代雅言。语文教学中,首先要熟悉语文教材中的注音类型,了解注音的来源,深刻理解注音的作用,如揭示语音变化信息、提示文字分化路径、提供词义引申线索、辨析语法功能差异等,进而有能力辨别教材注音中存在的一些问题,针对学生有关读音的疑问给予有针对性的解答。 展开更多
关键词 规范读音 韵书 讹读 文言文教学
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文言文教学中的文字问题
5
作者 储泰松 《学语文》 2024年第1期80-84,62,共6页
文言的学习与教学,汉字知识是最重要的入门功夫。汉字的形音义之间有着密切关系,主要体现在声音相近导致形体借用、意义演变带来形体分化等方面。关注汉字,可以熟悉字形的繁简、把握汉字形体的演变、深入领会某些异形词的差异、深刻理... 文言的学习与教学,汉字知识是最重要的入门功夫。汉字的形音义之间有着密切关系,主要体现在声音相近导致形体借用、意义演变带来形体分化等方面。关注汉字,可以熟悉字形的繁简、把握汉字形体的演变、深入领会某些异形词的差异、深刻理解汉字结构,让文言教学更有针对性,增强汉字的教学效果,增加课堂的教学趣味。 展开更多
关键词 古书用字 字际关系 汉字教学 文言文教学
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文言落实 文学支撑 文化导向——近五年全国中考文言文阅读测评发展趋势探析
6
作者 钱荃 陈沛 谢璇璇 《语文建设》 北大核心 2024年第3期54-59,共6页
针对目前中考文言文阅读测试研究较少的问题,本文从文言文阅读过程中的“文言现象”“文学理解”“文化传承”三个方面入手,对2019年~2023年全国23个省市的中考文言文阅读测试内容与测试方式进行分析。结果发现,近年来的中考文言文测试... 针对目前中考文言文阅读测试研究较少的问题,本文从文言文阅读过程中的“文言现象”“文学理解”“文化传承”三个方面入手,对2019年~2023年全国23个省市的中考文言文阅读测试内容与测试方式进行分析。结果发现,近年来的中考文言文测试呈现出“聚焦文言现象,语境化测查文言翻译;侧重推论深意,多文本考查个性化理解;坚持立德树人,情境化落实以文化人”的典型特征。基于此,笔者对初中文言文课堂提出了重视文言积累、强化文言理解与增强文化意识的教学建议。 展开更多
关键词 中考文言文测评 文言现象 文学理解 文化价值
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中考文言文试题的结构化设计
7
作者 诸定国 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2024年第2期30-34,共5页
中考文言文试题难以实现结构化设计,与文言文的特殊性有关。一是文言文考查内容特别是语言点多,易导致试题设计碎片化;二是素材联结度不高,难以形成理想的试题结构。学习主题引领是结构化设计的重要途径,且需要进行多维度整合。要以文... 中考文言文试题难以实现结构化设计,与文言文的特殊性有关。一是文言文考查内容特别是语言点多,易导致试题设计碎片化;二是素材联结度不高,难以形成理想的试题结构。学习主题引领是结构化设计的重要途径,且需要进行多维度整合。要以文言文的学习主题统领教学、复习与考查。 展开更多
关键词 中考 文言文试题 结构化 学习主题 整合
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文言文教学中学生思维能力培养路径
8
作者 刘敏 《教育探究》 2024年第1期31-34,共4页
思维能力是一个人智力能力的核心要素,是内化语文核心素养的关键要素。培养学生思维能力,有助于学生在学习中更好地理解和应用知识,有利于形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学语文课文中的文言文精短凝练,其内容... 思维能力是一个人智力能力的核心要素,是内化语文核心素养的关键要素。培养学生思维能力,有助于学生在学习中更好地理解和应用知识,有利于形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学语文课文中的文言文精短凝练,其内容、情感、文化等要素包含着丰富的思维内涵。在小学文言文教学中培养学生思维能力,是语文课堂教学的关键性目标,需要扎根课堂,深耕细作,并明确以下培养路径:紧扣识记理解,夯实思维基础;拉近生本距离,推动思维升级;厘清学段目标,构建思维梯度;注重对话补白,拓展思维空间;强化多维训练,提升思维品质。 展开更多
关键词 小学 语文 文言文 教学 思维
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应用微课实现初中文言文简约化教学
9
作者 拉巴卓玛 《西藏教育》 2024年第4期25-27,共3页
现代教育教学研究表明:“越高深的教学策略往往是最简单的,越简单的教学策略越有效”。因此,简约作为一种有效的教学策略已经被广泛运用到课堂教学中。面对语文文言文课堂费时费力和任务重的客观现实,语文教师应在实际教学中找准主线,... 现代教育教学研究表明:“越高深的教学策略往往是最简单的,越简单的教学策略越有效”。因此,简约作为一种有效的教学策略已经被广泛运用到课堂教学中。面对语文文言文课堂费时费力和任务重的客观现实,语文教师应在实际教学中找准主线,删掉令人眼花缭乱的枝蔓,形成“一线串珠”的教学思路,使整节课的活动汇成一个简而不浅、富有层次的活动整体,最终提高文言文教学效率。 展开更多
关键词 现代教育教学 文言文教学 初中文言文 教学策略 简约化教学 语文教师 教学思路 实际教学
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小学文言文中文化内涵的提取与理解
10
作者 张平仁 《语文教学通讯》 2024年第15期12-15,共4页
文言文教学需充分理解提取其所蕴含的文化内涵。物质类文化与情节发展及人物心理往往有直接关系,对其不仅要知道“是什么”,还要探究在文本中“有何意义”。制度类、行为类文化在古人看来是常识而无需交代,文本中常常省略,但当代人理解... 文言文教学需充分理解提取其所蕴含的文化内涵。物质类文化与情节发展及人物心理往往有直接关系,对其不仅要知道“是什么”,还要探究在文本中“有何意义”。制度类、行为类文化在古人看来是常识而无需交代,文本中常常省略,但当代人理解时需正确补充。精神类文化是文化最核心和最稳定的部分,往往以间接、隐含的方式呈现,需着力发掘揭示,并关注其转化创新。 展开更多
关键词 文言文教学 传统文化 文化内涵
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“层进”理论视域下文言文阅读任务群教学设计——以九下第三单元文言文为例
11
作者 高心怡 《语文教学通讯》 2024年第10期34-35,共2页
【学习目标】1.利用文言实词推断法并借助注释与工具书掌握实词意义、用法,积累常用文言虚实词;通过分辨体裁,了解不同时期、不同类型的古代散文特点。2.通过探究行文思路,把握文章逻辑;比较研读,了解古代诗文中常见的艺术表现方式,如... 【学习目标】1.利用文言实词推断法并借助注释与工具书掌握实词意义、用法,积累常用文言虚实词;通过分辨体裁,了解不同时期、不同类型的古代散文特点。2.通过探究行文思路,把握文章逻辑;比较研读,了解古代诗文中常见的艺术表现方式,如类比、对比等,体会这些方式在作品表情达意等方面的作用,提高对古代诗文的鉴赏能力。 展开更多
关键词 文言文阅读 推断法 古代诗文 文言实词 艺术表现方式 古代散文 教学设计 鉴赏能力
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激趣明理品经典 赏美悟情览众山——群文阅读任务群下的初中文言文教学策略
12
作者 毛洁 《陕西教育（教学）》 2024年第4期13-14,共2页
文言文是中华民族传统文化的瑰宝,是语文教学的重点内容。但因其年代久远,背景各异,学生学习起来晦涩难懂。在初中语文文言文教学中,教师不仅要帮助学生掌握积累相关文言文知识,还要带领学生深入理解经典名篇的内涵,重点分析文本的主题... 文言文是中华民族传统文化的瑰宝,是语文教学的重点内容。但因其年代久远,背景各异,学生学习起来晦涩难懂。在初中语文文言文教学中,教师不仅要帮助学生掌握积累相关文言文知识,还要带领学生深入理解经典名篇的内涵,重点分析文本的主题和深意。传统的文言文教学模式固定,过程枯燥乏味,很难激发学生的学习兴趣。群文阅读教学则弥补了这一缺陷,教师可以围绕一个中心议题,选取多篇文章进行组合,不仅能够增加学生的文言文阅读量,还能够提升学生的阅读水平,拓宽学生的阅读渠道,促进学生语文素养的发展。 展开更多
关键词 文言文阅读 初中语文 群文阅读 激趣 文言文教学 语文教学 经典名篇 悟情
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文言文学习,解码古文之美
13
作者 张燕 《小学阅读指南（低年级版）》 2024年第4期55-57,共3页
从教材的编排来看,文言文的学习呈现出新的特点和趋势。从三年级开始,学生便接触到了文言文,这一变化不仅提前了文言文教学的起点,还通过增加篇目数量、拉长时间跨度和历史跨度,为学生提供了一个更为广阔和深入的文言文学习空间。这一... 从教材的编排来看,文言文的学习呈现出新的特点和趋势。从三年级开始,学生便接触到了文言文,这一变化不仅提前了文言文教学的起点,还通过增加篇目数量、拉长时间跨度和历史跨度,为学生提供了一个更为广阔和深入的文言文学习空间。这一改变凸显了传统文化在语文学习中的重要地位。文言文作为中华文化的瑰宝,承载着丰富的历史信息和深刻的思想内涵。文言文的词汇、句法和章法等,跨越千年仍具有独特的魅力与价值。 展开更多
关键词 文言文教学 历史跨度 文言文学习 语文学习 特点和趋势 独特的魅力
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小学文言文起步教学的有效策略
14
作者 宗越 《语文世界（上旬刊）》 2024年第2期95-95,共1页
小学语文统编教材重视传统文化教育的一个体现,就是将文言文教学从原人教版的五年级提前到三年级。《司马光》是小学生学习的第一篇文言文,安排在三年级上册第八单元,在短小的篇幅中完成了“司马光砸缸”这一著名历史故事的讲述。对这... 小学语文统编教材重视传统文化教育的一个体现,就是将文言文教学从原人教版的五年级提前到三年级。《司马光》是小学生学习的第一篇文言文,安排在三年级上册第八单元,在短小的篇幅中完成了“司马光砸缸”这一著名历史故事的讲述。对这样的课文,教师如何教才能让学生在文言文学习上起好步呢?下文谈谈笔者的教学实践与思考。 展开更多
关键词 小学语文 小学生学习 有效策略 传统文化教育 统编教材 文言文教学 起步教学 文言文学习
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基于学习任务群的高中文言文读写结合教学实践
15
作者 郑向丽 《作文（高中版）》 2024年第4期61-62,共2页
古人所言“读书破万卷,下笔如有神”,形象地道出了阅读和写作相辅相成的关系,读写结合也早已成为语文人的共识,然而在文言文教学中,这一共识却被抛在了千里之外,文言文教学重言轻文的现象普遍存在。现行的统编高中语文教材有意打破这种... 古人所言“读书破万卷,下笔如有神”,形象地道出了阅读和写作相辅相成的关系,读写结合也早已成为语文人的共识,然而在文言文教学中,这一共识却被抛在了千里之外,文言文教学重言轻文的现象普遍存在。现行的统编高中语文教材有意打破这种困局,不再以文体组合单元,而以学习任务群和人文主题的双线方式整合内容,把文言文和现代文编排为一个单元,并把文言文分属于不同的学习任务群中,有的单独成一课,有的多文成一课,还有的文言文和现代文成一课。 展开更多
关键词 下笔如有神 高中语文教材 现代文 读写结合 高中文言文 文言文教学 人文主题 整合内容
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朗读策略:小学至初中文言文教学的进阶实践
16
作者 陈菲菲 《现代教学》 2024年第9期4-5,共2页
通过深入理解不同学段的学习特点和阅读鉴赏要求,教师可以组织形式多样的朗读活动,以激发学生对文言文的学习兴趣。学生在朗读实践中积累语言经验,发展思维能力,提升思维品质。
关键词 朗读策略 小学文言文 初中文言文
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小学文言文教学策略分析——以《伯牙鼓琴》为例
17
作者 马少山 《小学阅读指南（导学版）》 2024年第3期50-52,共3页
文言文是中华优秀传统文化的重要体现,对于提高学生语文素养以及弘扬中华优秀传统文化具有促进作用。但是考虑到学生的语文基础薄弱,而文言文的学习难度较大,很容易使他们产生畏难情绪。教师应优化文言文教学设计,利用丰富的故事情节导... 文言文是中华优秀传统文化的重要体现,对于提高学生语文素养以及弘扬中华优秀传统文化具有促进作用。但是考虑到学生的语文基础薄弱,而文言文的学习难度较大,很容易使他们产生畏难情绪。教师应优化文言文教学设计,利用丰富的故事情节导入新课内容,使学生产生阅读期待,而后通过诵读结合、理解大意等方式传授多元化的学习技巧,深入其理解,从而取得理想的教学效果。文章以《伯牙鼓琴》为例,探究小学文言文教学策略,以期为教育工作者提供实践参考。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 伯牙 小学文言文 教育工作者 阅读期待 文言文教学 导入新课 学习技巧
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高中文言文体验式教学策略研究
18
作者 杨硕 舒耘华 《佳木斯职业学院学报》 2024年第4期76-78,共3页
文言文是中华民族卓越传统文化的精髓,在高中语文教学中发挥着至关重要的作用。然而,部分高中语文课堂对于文言文的教学并未达到预期效果。为了有效解决高中文言文教学过程中存在的问题,我们可以引入体验式教学策略。在高中文言文教学... 文言文是中华民族卓越传统文化的精髓,在高中语文教学中发挥着至关重要的作用。然而,部分高中语文课堂对于文言文的教学并未达到预期效果。为了有效解决高中文言文教学过程中存在的问题,我们可以引入体验式教学策略。在高中文言文教学中采用体验式教学方法有助于学生深刻感受文本语言,提升语文素养,激发学生对于文言文的情感,促进学生全面和终身发展,同时也为文言文课堂注入新的活力。 展开更多
关键词 文言文 体验式教学 教学策略
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第二学段文言文教学内容选择:基于实证分析的讨论——以《王戎不取道旁李》为例
19
作者 胡小鸾 吴欣歆 《语文建设》 北大核心 2024年第6期30-34,共5页
本文根据文言文独特的教学价值及《义务教育语文课程标准(2022年版)》学业质量要求设计编码系统,选择七位优秀教师执教《王戎不取道旁李》的课堂实录进行文本分析,提炼共识性的教学内容要点,以明确“当前第二学段文言文教学教了什么”,... 本文根据文言文独特的教学价值及《义务教育语文课程标准(2022年版)》学业质量要求设计编码系统,选择七位优秀教师执教《王戎不取道旁李》的课堂实录进行文本分析,提炼共识性的教学内容要点,以明确“当前第二学段文言文教学教了什么”,在此基础上讨论第二学段文言文教学内容的要点,为教师选择和确定教学内容提供参考和建议。 展开更多
关键词 文言文 第二学段 文本分析 教学内容选择
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初中文言文教学创新初探
20
作者 冯娟 《学周刊》 2024年第14期143-145,共3页
语文新课程标准的实施要求教师用新的教学理念不断优化教学方法,着力培养学生的语文核心素养。但是传统的文言文教学模式使学生总是处于被动地位,导致学生学习文言文时“味同嚼蜡”,教师教学费力而教学效果却很差。随着新课程改革的不... 语文新课程标准的实施要求教师用新的教学理念不断优化教学方法,着力培养学生的语文核心素养。但是传统的文言文教学模式使学生总是处于被动地位,导致学生学习文言文时“味同嚼蜡”,教师教学费力而教学效果却很差。随着新课程改革的不断深入,如何创新文言文教学方法成为教学工作中的重要内容。本文强调了文言文教学的重要性,在分析初中文言文教学中存在问题的基础上,探讨了初中文言文教学的优化策略。 展开更多
关键词 文言文教学 创新 兴趣 自主学习 作业形式
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