目的探讨学习困难儿童的智力结构特征和生活质量状况,为改善和矫治儿童学习困难提供依据。方法对安宁市某小学四、五年级的儿童进行整群抽样筛查。采用学习障碍筛查量表(Pupil Rating Scale Revised-Screening for Learning Disabili-ty...目的探讨学习困难儿童的智力结构特征和生活质量状况,为改善和矫治儿童学习困难提供依据。方法对安宁市某小学四、五年级的儿童进行整群抽样筛查。采用学习障碍筛查量表(Pupil Rating Scale Revised-Screening for Learning Disabili-ty,PRS),筛出学习困难儿童58名作为研究组。随机选取非学习困难儿童60名为对照组。采用中国修订韦氏儿童智力量表(Chinese Wechsler Intelligence Scale for Children,C-WISC)和儿童少年主观生活质量问卷(Inventory of Subjective Life Qualityfor Child,ISLQ)对两组儿童进行测评。结果研究组儿童C-WICS测验的全智商(FIQ)、言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)及各项分测验量表分均低于对照组,且研究组言语智商(VIQ)低于操作智商(PIQ)[(92.22±11.61)vs.(98.46±12.02);P=0.005]。另外,研究组儿童的主观生活质量总量表分、家庭与学校生活、生活环境、自我认识、抑郁和焦虑体验的得分低于对照组(P<0.05)。结论学习困难儿童的智力结构存在缺陷,他们在心理和社会的生活质量偏低。展开更多
文摘目的探讨学习困难儿童的智力结构特征和生活质量状况,为改善和矫治儿童学习困难提供依据。方法对安宁市某小学四、五年级的儿童进行整群抽样筛查。采用学习障碍筛查量表(Pupil Rating Scale Revised-Screening for Learning Disabili-ty,PRS),筛出学习困难儿童58名作为研究组。随机选取非学习困难儿童60名为对照组。采用中国修订韦氏儿童智力量表(Chinese Wechsler Intelligence Scale for Children,C-WISC)和儿童少年主观生活质量问卷(Inventory of Subjective Life Qualityfor Child,ISLQ)对两组儿童进行测评。结果研究组儿童C-WICS测验的全智商(FIQ)、言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)及各项分测验量表分均低于对照组,且研究组言语智商(VIQ)低于操作智商(PIQ)[(92.22±11.61)vs.(98.46±12.02);P=0.005]。另外,研究组儿童的主观生活质量总量表分、家庭与学校生活、生活环境、自我认识、抑郁和焦虑体验的得分低于对照组(P<0.05)。结论学习困难儿童的智力结构存在缺陷,他们在心理和社会的生活质量偏低。
