论文献检索课教学中的有效知识量 被引量：2

1

作者 卢盛华 《情报杂志》 CSSCI 北大核心 2001年第7期82-83,共2页

分析了有效知识与科学知识、有效知识量与教学效果之间的关系,提出了提高文献课教学中的有效知识量的方法措施。

关键词 文献检索课 教学活动 有效知识量 有效知识 科学知识 教学效果 教师素质 教学方法

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浅析学生有效知识量的提高

2

作者 陈中东 《中学政治教学参考》 1996年第5期17-18,共2页

浅析学生有效知识量的提高陈中东有效知识，对学生而言是指新的、学后有所知、有所感、有所提高的知识，即理解的知识；对教师而言，是指教师和学生的知识总量中那些有意义的、能随时提取、灵活运用、自由出入的知识，即知识的迁移。结... 浅析学生有效知识量的提高陈中东有效知识，对学生而言是指新的、学后有所知、有所感、有所提高的知识，即理解的知识；对教师而言，是指教师和学生的知识总量中那些有意义的、能随时提取、灵活运用、自由出入的知识，即知识的迁移。结合几年的教学实践，我认为基本的、系... 展开更多

关键词 有效知识量 生产关系 《思想政治》教材 知识转化 基本知识 人类社会 知识系统 知识传授 学习方法 思维方法

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大学有效教学评估研究 被引量：25

3

作者 吕渭源 叶显发 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 1998年第2期93-100,共8页

本文针对目前大学教学中对教学效果归因不明，和由此而产生的教学评估的模糊性、失效性，依据有效教学原理，即教学效果取决于教学有效知识量的基本观。

关键词 有效教学 评估 教学有效知识量 量表

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初中数学课堂教学有效性的调查与思考 被引量：48

4

作者 成继红 《河南机电高等专科学校学报》 CAS 2007年第5期97-99,共3页

低效是现实初中数学课堂教学中客观存在的问题。调查研究显示,影响初中数学课堂教学有效性的5大主因素为教学风格、教学内容、教学方式、教学语言和心理效应。全面提升数学教师的教育教学水平,更新数学教师教育教学观念是提高初中数学... 低效是现实初中数学课堂教学中客观存在的问题。调查研究显示,影响初中数学课堂教学有效性的5大主因素为教学风格、教学内容、教学方式、教学语言和心理效应。全面提升数学教师的教育教学水平,更新数学教师教育教学观念是提高初中数学课堂教学有效性的有效途径。 展开更多

关键词 数学课堂教学 有效性 有效知识量 主因素

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知识 智慧 教学——知识与智慧关系的再思考 被引量：1

5

作者 吕渭源 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 1988年第6期93-99,共7页

知识和智慧是两个范畴,因而,两者不是同步的。在实践中它们常常存在有“剪刀差”现象,如“高分低能”、“低分高能”。但,这不是必然的。也就是说,有“高分低能”、“低分高能”;也有“低分低能”和“高分高能”。诚然,两者不是同步,但... 知识和智慧是两个范畴,因而,两者不是同步的。在实践中它们常常存在有“剪刀差”现象,如“高分低能”、“低分高能”。但,这不是必然的。也就是说,有“高分低能”、“低分高能”;也有“低分低能”和“高分高能”。诚然,两者不是同步,但也不排斥两者可以同步。故此,当前我们教学理论研究应注重聚焦探索,如何给学生以尽量多的知识,并尽量的(或相应的)发展他们的智慧,达到知丰智高,即“高分高能”。 教学中如何通过传授知识增长智慧,也就是说,教学中传授什么样的知识、学生掌握何种知识、怎样传授知识、克服当前传授知识和学生掌握知识中哪些弊病,才能做到学生掌握知识,并相应地增长智慧的目的呢? 展开更多

关键词 传授知识 教学理论研究 高分低能 掌握知识 再思考 “剪刀差” 基本知识 知识结构 知识系统 有效知识量

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对提高体育教学质量的思考

6

作者 李继国 《湖北民族学院学报（哲学社会科学版）》 1993年第3期94-96,共3页

提高教学质量的实质是提高教学的有效知识量,学校教学虽然是以班集体的形式进行的,但组成班集体的基本单位是学生(个体)。因此,提高教学质量就是提高教学对象:即学生(个体)的有效知识量,在一次课中,教学对象——学生(个体)获得了最大限... 提高教学质量的实质是提高教学的有效知识量,学校教学虽然是以班集体的形式进行的,但组成班集体的基本单位是学生(个体)。因此,提高教学质量就是提高教学对象:即学生(个体)的有效知识量,在一次课中,教学对象——学生(个体)获得了最大限度的有效知识量,就说明教学的质量很不错了,那么怎样才能在教学中使教学的对象——学生(个体)获得最大限度的有效知识量,本人认为应从以下几个方面入手。 一、要充分考虑教学对象 ——学生的特殊性 “知识在教学中是否有效,和教学对象——学生(个体)的状态有关,也就是说知识不论是否有效、是否科学,如果是学生已经习得或无力接受的内容,都是无效知识”。(吕渭源《教学有效法则》) 展开更多

关键词 有效知识量 教学对象 体育教学质量 体育教师 教学计划 最大限度 提高教学质量 主导者 身体条件 女生

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合作性学习手段与大学英语教学 被引量：74

7

作者 陈苏丹 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1997年第5期31-33,共3页

合作性学习手段与大学英语教学汕头大学讲师陈苏丹一、引言为适应社会对具有运用英语交际能力的大学毕业生的需求，大学英语教学已从“应试型”教学向培养学生素质的“能力型”教学转变。在教学转变中，如何使大学英语教学质量上一个新... 合作性学习手段与大学英语教学汕头大学讲师陈苏丹一、引言为适应社会对具有运用英语交际能力的大学毕业生的需求，大学英语教学已从“应试型”教学向培养学生素质的“能力型”教学转变。在教学转变中，如何使大学英语教学质量上一个新台阶的话题自然成为人们讨论的焦点。... 展开更多

关键词 大学英语 学习手段 合作性学习 英语交际能力 有效知识量 《大学英语教学大纲》 合作学习 课堂教学活动 教师 教学过程

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创造教育与课堂教学改革(续)

8

作者 吕渭源 《湖北理工学院学报（人文社会科学版）》 2001年第2期19-29,共11页

教学有效知识量是教学内容总量的一部分,是教学内容对学生而言,新(或新意)的真正理解的基本知识。除此之外,为教学的无效内容。就此,教学的有效性、无效性可用下面公式表示:教学有效度(教学有效知识量)

关键词 课堂教学改革 创造教育 现代教学技术 学生为中心 教学内容 教师 教学有效知识量 促进发展 发展性教学 传授方法

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项目驱动式教学法在《电力电子技术》课程中的应用 被引量：5

9

作者 夏志华 彭咏龙 《职业时空》 2009年第10期112-113,共2页

《电力电子技术》课程是高职电气自动化技术专业的主干专业课,其特点是基础性强、有很强的实践应用性。学生普遍感到这门课学习起来较困难,采用传统教学模式教学费时费力,教学效果也差。结合目前企业的实际需要,采用项目驱动式教学可以... 《电力电子技术》课程是高职电气自动化技术专业的主干专业课,其特点是基础性强、有很强的实践应用性。学生普遍感到这门课学习起来较困难,采用传统教学模式教学费时费力,教学效果也差。结合目前企业的实际需要,采用项目驱动式教学可以提高高职院校课程教学效果。 展开更多

关键词 项目驱动 有效知识量 综合能力

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项目教学法在电子专业教学中的运用 被引量：35

10

作者 邓高均 《职业技术教育》 2007年第20期38-38,40,共2页

项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在电子专业教学实践中，运用项目教学法，把理论与实践教学有机地结合起来，通过“先做后学”，“在做中学”，给学生提供动手的机会，鼓励学生通过实践活动获得知识，充分发掘学生... 项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在电子专业教学实践中，运用项目教学法，把理论与实践教学有机地结合起来，通过“先做后学”，“在做中学”，给学生提供动手的机会，鼓励学生通过实践活动获得知识，充分发掘学生的创造潜能。运用项目教学法，应注意项目的难度要适当，教师的指导要适度、适时。 展开更多

关键词 项目教学法 电子专业 有效知识量 实践动手能力

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项目教学法在维修电工生产实习教学中的运用 被引量：2

11

作者 许晓峰 《科教文汇》 2008年第14期43-43,共1页

在《维修电工生产实习》教学中应用项目教学法,以实际操作为主线,补充相关的专业知识,把理论与实践教学有机结合起来,通过"先做后学","在做中学",充分挖掘学生的创造潜能,发扬学生的团队合作精神。

关键词 项目教学法 维修电工生产实习 有效知识量

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“双主互动”教学模式应用的六个环节 被引量：6

12

作者 杨金伟 《玉溪师范学院学报》 2010年第6期70-70,共1页

"双主互动"课堂教学模式的运用,可以完善主体人格,大幅度提高教学质量。然而,如果运用不当,也会造成教学设计无实质内容、自主等于自流、课堂活而无序、学生追求"表面热闹"而无实质性参与的状况,导致部分教师很难... "双主互动"课堂教学模式的运用,可以完善主体人格,大幅度提高教学质量。然而,如果运用不当,也会造成教学设计无实质内容、自主等于自流、课堂活而无序、学生追求"表面热闹"而无实质性参与的状况,导致部分教师很难驾驭课堂,教学任务无法完成。而且,在这种状况下,人生观、价值观教育效果较差,更不用说让学生形成切合生活实际的正确行为。因此,运用"双主互动"课堂教学模式,应在教学中把握好以下几个环节。 展开更多

关键词 人生观 世界观 课堂教学模式 有效知识量 双主互动 创设情景

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漫话教学

13

作者 吕刚 唐一文 《湖北成人教育学院学报》 2010年第2期18-20,共3页

当前的教学不容乐观。本文从六个方面剖析了教学的现状,企盼引起同仁思考、深究,以利提高教学质量。

关键词 教学价值取向 教学的本真 教学有效知识量

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浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性 被引量：1

14

作者 张运伟 崔令花 《中华少年》 2018年第12期227-227,共1页

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,... 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考:一。 展开更多

关键词 小学数学课堂教学 有效性 问题情境 有效知识量 如何提高

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提高小学数学课堂教学有效性的思考 被引量：1

15

作者 刘洁 杨宗明 《中华少年》 2016年第36期158-159,共2页

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。本人从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考:1重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系,调动有效的... 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。本人从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考:1重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性。 展开更多

关键词 小学数学课堂教学 学习情感 生活情境 有效性 数学问题 课堂教学质量 有效知识量

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关于知识和智力的“不同步”、“同步”的再思考

16

《教育发展研究》 CSSCI 1989年第1期66-66,共1页

吕谓源同志最近撰写的“在教学中如何提高学生的有效知识量”认为:一、知识和智力是相关而不同的两个概念。知识属于经验系统。从认识过程讲,知识可分为感性知识和理性知识,前者属于感觉阶段,认识是肤浅的、低级的,后者是对感觉的材料... 吕谓源同志最近撰写的“在教学中如何提高学生的有效知识量”认为:一、知识和智力是相关而不同的两个概念。知识属于经验系统。从认识过程讲,知识可分为感性知识和理性知识,前者属于感觉阶段,认识是肤浅的、低级的,后者是对感觉的材料加以整理和改造,属于思维阶段,认识是深刻的、高级的。智力属于心理系统。智力不是经验本身,它是借助知识,在加工经验的过程中,所表现出来的心理活动能力。 展开更多

关键词 有效知识量 智力 知识迁移 不同步 经验系统 认识过程 教学 心理系统 感性知识 理性知识

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提高数学课堂有效性的探索

17

作者 宦瑞英 《中国教师》 2017年第S1期137-137,共1页

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促进学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发... 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促进学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展和可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考:一、重情境创设。 展开更多

关键词 数学课堂教学 有效知识量 有效性 生活情境

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如何提高课堂的有效性思维

18

作者 朱艳秋 《中华少年》 2017年第16期288-288,共1页

有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考:1重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣... 有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考:1重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性。 展开更多

关键词 生活情境 学习情感 有效性 数学问题 有效知识量 课堂教学质量

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探讨提高课堂的有效性思维

19

作者 贺贵仙 《中学生数理化（教与学）》 2015年第4期35-35,共1页

有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展.本人在从事小学数学教学的过程中,对于提升课堂有效性有以下几点思考.一、重视情境创设,充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维... 有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展.本人在从事小学数学教学的过程中,对于提升课堂有效性有以下几点思考.一、重视情境创设,充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要.调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性.在创设情境时,应注意以下几点:1.情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务.情境的创设,要有利于学生的数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展. 展开更多

关键词 有效性 生活情境 有效知识量 课堂教学质量

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怎样提高小学数学课堂教学的有效性

20

作者 苏卫萍 《中华少年》 2017年第16期167-168,共2页

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。1重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系,调动有效的学... 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。1重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要,既能培养学生的学习信心。 展开更多

关键词 小学数学课堂教学 有效知识量 生活情境 有效性

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