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题名认真组织课外活动 积极培养学生能力
被引量：1
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作者
王春花
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机构
淮阳师范学校
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出处
《周口师范学院学报》
CAS
1994年第3期77-78,共2页
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文摘
中师教学新方案指出:“课外活动是中等师范学校教学活动的有机组成部分,对于学生学习文化知识,发展个性和培养能力,特别是从事小学教育,教学工作的实际能力,具有重要意义”。本文就我们开展课外活动的具体实践,谈几点培养学生能力的体会。 1 课外活动培养了学生的观察能力 观察是感知的特殊形式,是培养学生分析比较,辨别能力的基础。常言说:百闻不如一见。在生物课外活动中,我们注重培养学生的观察能力。
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关键词
课外活动小组
积极培养
小学生
生物课外活动
观察能力
小学教育
小老师
培养学生能力
小学自然课
果实或种子
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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题名汉语中反映的汉民族抽象思维走向
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作者
邓浩
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机构
新疆教育学院中文系
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出处
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
1990年第2期30-31,共2页
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文摘
抽象概括总是以具体的事物现象为基础。汉民族固有的经济生活丰富多彩,生动具体,它为汉民族抽象思维的发展提供了用之不竭的素材。 汉民族很早就进入了农业社会,农业始终在汉民族的经济生活中占有显赫的地位,它绵延了几千年,使得汉民族成为典型的农耕型民族,造成了汉文化别具一格的特点——具有鲜明的农业文化色彩。正因为如此,汉语中不少表示抽象概念的意义是在农业经济生活的基础上,从直接标志农业的词汇中派生引申而来的。如“丰收”,原指农业的丰产,现在把思想上有了很大的收获也叫“丰收”,如“劳动、思想双丰收”。“成熟”一词最初指植物的果实或种子长成。如“麦子成熟了”。后来在此基础上滋生出了表示事物发展到完善程度的意义,如“条件成熟、意见尚不成熟”。“稠”,本义指禾苗多,后引申为一切稠密之称,如“地窄人稠”。
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关键词
汉民族
本义
抽象思维
汉语
抽象意义
经济生活
汉族人
陶器
抽象概念
果实或种子
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分类号
H19
[语言文字—汉语]
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题名对《单义词有多少个语素》一文的不同看法
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作者
邹海峰
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机构
广东省番禺中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
1995年第10期48-48,共1页
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文摘
对《单义词有多少个语素》一文的不同看法广东省番禺中学邹海峰近日，偶然读到贵刊１９９４年１０期刊登的《单义词有多少个语素》一文，（以下简称《单》文）笔者有些不同看法，就此提出与《单》文作者商榷。首先，笔者认为，《单义词有多少个语素》的标题提法欠妥。所谓...
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关键词
单义词
一个语素
语素构成
多义词
茅盾
不同看法
公务员
单纯词
机关工作人员
果实或种子
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名多音词语例释
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作者
李嗣
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出处
《语文世界（上旬刊）》
1999年第2期31-31,共1页
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关键词
多音词
果实或种子
古代官职
如大白菜
最后状态
资产阶级
真便宜
组成物质
精心管理
工作成绩
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分类号
H13
[语言文字—汉语]
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题名为啥养花花不开
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作者
郑咸雅
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出处
《河南林业》
1997年第2期50-50,共1页
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文摘
1、水肥不当 花卉生长期间,水肥过量,引起枝叶徒长,营养物质多用于营养器官的根、茎、叶上去了,而花、果实或种子缺乏养分,影响花芽形成,导致不开或开花很少。孕蕾期施肥过浓,浇水忽多忽少,极易造成落花落蕾。花卉生育期,缺肥少水,植株生长不良,瘦弱矮小,也易造成开花少或花朵小而花质差。
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关键词
花芽形成
营养器官
果实或种子
生育期
花卉
土壤含盐量
植株生长
生态习性
落蕾
光照温度
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分类号
S7
[农业科学—林学]
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题名庭园经济与自然教学
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出处
《湖北教育（科学课）》
1995年第5期29-30,共2页
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文摘
很多植物果实或种子都会“走路”。 就说凤仙花吧,果实成熟时,稍稍一碰或被风吹动,就痉挛扭曲,裂开五片果皮,将种子弹到一米开外。 豆科植物绿豆、黄豆和豌豆,它们的果荚内有一层斜向排列的纤维。果皮晒干后,纤维缩短变粗。当收缩力大于果荚结合处的承受力时,果荚立即裂成螺旋形,使种子射出。
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关键词
自然教学
庭园经济
化肥深施技术
饲料大麦
果实或种子
亚马逊河
斜向排列
成螺旋形
饲料作物
豆科植物
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分类号
S54
[农业科学—作物学]
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