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基于染色体模型的机构仿生变异设计 被引量:3
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作者 冯毅雄 麦泽宇 谭建荣 《计算机集成制造系统》 EI CSCD 北大核心 2011年第12期2541-2551,共11页
分析了在运动输入不变的前提下控制机构运动输出的影响因子,借鉴遗传学中的若干概念和原理,将这些影响因子分别表达为运动副染色体序号、运动副特性基因和距离关系矢量基因,并对其进行编码,建立了由机构染色体关系图和机构染色体矩阵组... 分析了在运动输入不变的前提下控制机构运动输出的影响因子,借鉴遗传学中的若干概念和原理,将这些影响因子分别表达为运动副染色体序号、运动副特性基因和距离关系矢量基因,并对其进行编码,建立了由机构染色体关系图和机构染色体矩阵组成的机构染色体模型,借鉴遗传学减数分裂和染色体变异等原理提出了三种对机构染色体模型的运动副染色体基因重组运算——显性、易位和转移。利用该设计方法由牛头刨床原机构获得变异机构,证明了该方法的简便性和实用性。 展开更多
关键词 运动输出的影响因子 运动副染色体 机构染色体模型 基因重组运算 产品设计
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YR-黏和染色体模型初探(下) 被引量:2
2
作者 季静 王罡 《遗传》 CAS CSCD 北大核心 2001年第4期359-361,共3页
我们创建了一个新的染色体模型 :YR -黏和染色体模型 ,30nm螺线管通过JW -梯 (或YR -梯 )、染色线经螺旋化形成染色体[1] 。通过包装比、长度的推算、染色体结构的推算、以及碱基对的推算都与实验观测值吻合 ,确认了YR -黏和模型的可信... 我们创建了一个新的染色体模型 :YR -黏和染色体模型 ,30nm螺线管通过JW -梯 (或YR -梯 )、染色线经螺旋化形成染色体[1] 。通过包装比、长度的推算、染色体结构的推算、以及碱基对的推算都与实验观测值吻合 ,确认了YR -黏和模型的可信度。YR -染色体模型能自然、合理地解释所有遗传现象 ,如交换、着丝粒、全身着丝粒或弥散型着丝粒染色体、同源染色体联会及联会复合体的中央区、多线染色体与膨突、灯刷染色体、染色体分带、姊妹染色体由前期到中期不分开、花粉管会导入外源遗传物质、高等生命是怎样从原始生物进化而来的等等。 展开更多
关键词 YR-黏和染色体模型 多线染色体 灯刷染色体 联会复合体 生物进化
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将美国“袜子”染色体模型引入课堂教学活动的尝试
3
作者 吴圣潘 《生物学教学》 北大核心 2015年第8期13-14,共2页
本文介绍了美国教师利用袜子作为染色体模型的教学应用,以及笔者在课堂教学中的改进,包括染色质、染色体建模,细胞分裂过程染色体的行为建模,染色体组的概念建模,以及染色体组型的方法建模等学生学习活动中应用及反思。
关键词 美国“袜子”染色体模型 学生学习活动 教学尝试
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YR-黏和染色体模型初探(上) 被引量:2
4
作者 季静 王罡 《遗传》 CAS CSCD 北大核心 2000年第4期243-246,共4页
30nm螺线管是如何形成300nm染色线的?高度重复序列占人类第22号染色体DNA量的41 9 % [1],它们的功能是什么?全身着丝粒或弥散型着丝粒染色体是怎样形成的?姐妹染色体由前期到中期为什么不分开?同源染色体联会是怎样形成的?联会复合体的... 30nm螺线管是如何形成300nm染色线的?高度重复序列占人类第22号染色体DNA量的41 9 % [1],它们的功能是什么?全身着丝粒或弥散型着丝粒染色体是怎样形成的?姐妹染色体由前期到中期为什么不分开?同源染色体联会是怎样形成的?联会复合体的中央区是什么?为什么通过花粉管会导入外源遗传物质?高等生命是怎样从原始生命进化而来的?在此,我们给出一个新的五级染色体模型 :YR -黏和染色体模型。它不仅能解释以上问题 ,同时能解释多线染色体、灯刷染色体以及一些经典遗传现象。 展开更多
关键词 染色体模型 染色线
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日常生活用品巧做染色体模型
5
作者 张维斌 《教师》 2016年第27期92-93,共2页
在高中生物必修二《遗传与进化》的教学内容中,“染色体行为变化”与真核细胞的有丝分裂、减数分裂、基因分离定律、基因自由组合定律、伴性遗传、基因突变、基因重组、染色体变异等重要知识内容的理解息息相关。而模型制作及课堂演示... 在高中生物必修二《遗传与进化》的教学内容中,“染色体行为变化”与真核细胞的有丝分裂、减数分裂、基因分离定律、基因自由组合定律、伴性遗传、基因突变、基因重组、染色体变异等重要知识内容的理解息息相关。而模型制作及课堂演示能直观地展示这一微观抽象的变化过程,从而极大地提高学生对此类知识的掌握程度。书本在“配子中染色体组合的多样性”的模型建构中介绍了一种橡皮泥模型的制作方法,这种模型虽然可塑性强,但是重复性差,且不能长期保存,教师只能水平演示,无法拿在手上垂直展示。而笔者根据日常生活中接触到的一些用品,巧妙地设计制作了一种磁性教具模型,克服了橡皮泥模型的以上缺点,得到了教师和学生的一致认可。 展开更多
关键词 日常生活用品 染色体模型 有丝分裂 减数分裂 分离定律 自由组合定律
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利用染色体模型开展核心概念教学
6
作者 王爱东 《中学生物学》 2018年第9期20-21,58,共3页
利用塑料包装绳为主要材料,自制染色体模型,开展有丝分裂、减数分裂、基因分离定律和自由组合定律实质等部分相关核心概念的教学,取得良好的教学效果。
关键词 染色体模型 核心概念 概念教学
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巧用四合扣和软磁片构建染色体系列模型 被引量:1
7
作者 赵姬 《教育与装备研究》 2019年第3期45-48,共4页
利用四合扣和软磁片制作的染色体系列模型,可以较好地解决其他模型所存在的一些问题,如无法吸附在白板上进行演示、染色体两臂不能自由移动、着丝点无法一分为二、无法呈现染色体与DNA的数量关系、无法在染色体上标注基因……从而使学... 利用四合扣和软磁片制作的染色体系列模型,可以较好地解决其他模型所存在的一些问题,如无法吸附在白板上进行演示、染色体两臂不能自由移动、着丝点无法一分为二、无法呈现染色体与DNA的数量关系、无法在染色体上标注基因……从而使学生更好地对微观、抽象的染色体行为变化有一个直观、感性的认识,能够取得良好的教学效果。 展开更多
关键词 四合扣 软磁片 染色体模型 细胞分裂
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巧用冰箱贴制作染色体系列模型 被引量:1
8
作者 陈爱星 《宁德师范学院学报(自然科学版)》 2014年第1期99-102,共4页
在高中生物学习过程中,已明确表示对模型方法的重视,在教学中也有很多构建模型的过程.利用冰箱贴制作染色体模型,既简单方便又实用,又有教育教学意义.
关键词 模型 冰箱贴 染色体模型
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活用染色体物理模型,促进遗传变异概念理解——高中生物遗传变异教学实践 被引量:1
9
作者 冯莉 《基础教育论坛》 2017年第6期56-57,共2页
物理模型具有化抽象为形象、化复杂为简单的特点。在生物学教学中,如何运用简化、直观的染色体物理模型,引导学生构建遗传变异的核心概念,培养学生的学习兴趣和探究能力,是每位生物教师必须面对的重要课题。
关键词 物理模型 染色体模型 遗传变异 概念理解
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批量制作染色体模型用于区域教学实践
10
作者 陈绍洲 李文彬 李文海 《生物学通报》 CAS 2022年第8期35-39,共5页
利用制作染色体臂的新技术"一种染色体模型以及用于制作中着丝粒染色体模型的刀模"为基础,尝试以卡纸、不锈钢染色体臂模型刀模、电动A4型号压花机为制作工具,批量生产统一卡纸染色体臂.教师指导学生组装染色体模型.结合区域... 利用制作染色体臂的新技术"一种染色体模型以及用于制作中着丝粒染色体模型的刀模"为基础,尝试以卡纸、不锈钢染色体臂模型刀模、电动A4型号压花机为制作工具,批量生产统一卡纸染色体臂.教师指导学生组装染色体模型.结合区域集团化合作互助教学模式,使每位学生都拥有一整套染色体模型,实现对大概念"遗传信息控制生物性状,并代代相传"的学习,促进学生生物学学科核心素养的提升,促进区域教育平衡发展. 展开更多
关键词 染色体模型 批量 大概念 区域教学
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染色体交互模型突破难点的效度分析
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作者 郭学艺 《教育实践与研究(中学版)(B)》 2019年第4期43-45,共3页
设计染色体交互模型,将抽象、肉眼看不到、抓不着的染色体(染色质)通过模型直观地呈现出来。学生在拼摆模型的过程中,将手、眼、脑等器官统一起来,如此便于学生理解细胞增殖过程中染色体数目和行为的变化规律、细胞增殖过程中DNA的变化... 设计染色体交互模型,将抽象、肉眼看不到、抓不着的染色体(染色质)通过模型直观地呈现出来。学生在拼摆模型的过程中,将手、眼、脑等器官统一起来,如此便于学生理解细胞增殖过程中染色体数目和行为的变化规律、细胞增殖过程中DNA的变化规律,由此将染色体、DNA、染色单体的关系彻底厘清,达到突破难点的目的。同时设计测验试卷,对染色体交互模型突破难点的效度做定量分析。 展开更多
关键词 染色体交互模型 效度 生物
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中国人染色体异常核型数据库的建立与应用 被引量:2
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作者 张德峰 郑金仕 +8 位作者 余小平 郝玉宾 朱俊真 刘铁迎 郭文朝 李亚丽 李洪云 陈泓强 郭世弘 《中国优生与遗传杂志》 1999年第6期12-12,共1页
关键词 染色体异常模型 数据库 建立
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问题教学法在“染色体变异”教学中的运用
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作者 陆娟 《高考》 2018年第24期99-99,共1页
一、教材分析'染色体变异'是人教版高中生物学教材必修二《遗传与进化》第5章第2节的内容。本节是在学习了细胞分裂和基因突变等知识的基础上,进一步概述生物体因染色体发生变异而产生的影响,是对必修二模块中遗传这一核心概念... 一、教材分析'染色体变异'是人教版高中生物学教材必修二《遗传与进化》第5章第2节的内容。本节是在学习了细胞分裂和基因突变等知识的基础上,进一步概述生物体因染色体发生变异而产生的影响,是对必修二模块中遗传这一核心概念的延续和拓展,又是学习后面的育种和现代生物进化理论的重要基础,在教材中具有承上启下的作用。本节主要包括染色体结构和数目两方面的变异,其中染色体的数目的变异是本节课的重点。本节课通过设计问题串、建构模型、合作探究,在步步推进、层层透析中引发学生质疑,是学生思考,展现自我,促进学生理性思维的培养与形成。 展开更多
关键词 染色体变异 染色体结构变异 染色体模型 染色体 同源染色体
原文传递
表观遗传概念的教学实践与研究 被引量:1
14
作者 左勤勇 陈欣 《生物学教学》 北大核心 2020年第7期22-25,共4页
根据高中生物学课程内容要求及人教社2019年版教材有关表观遗传的内容,指导学生开展阅读、观察、比较分析及评价遗传实验图解模型、染色体结构模型及DNA甲基化模型等建模活动,促进学生建立、理解与应用表观遗传概念,全面认识中心法则,... 根据高中生物学课程内容要求及人教社2019年版教材有关表观遗传的内容,指导学生开展阅读、观察、比较分析及评价遗传实验图解模型、染色体结构模型及DNA甲基化模型等建模活动,促进学生建立、理解与应用表观遗传概念,全面认识中心法则,认同基因、环境与性状之间关系的复杂性,提高批判性思维能力及建模能力。 展开更多
关键词 表观遗传 染色体结构模型 DNA分子甲基化模型 中心法则 建模
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Construction and analysis of tree models for chromosomal classification of diffuse large B-cell lymphomas
15
作者 Hui-Yong Jiang Zhong-Xi Huang +2 位作者 Xue-Feng Zhang Richard Desper Tong Zhao 《World Journal of Gastroenterology》 SCIE CAS CSCD 2007年第11期1737-1742,共6页
AIM: To construct tree models for classification of diffuse large B-cell lymphomas (DLBCL) by chromosome copy numbers, to compare them with cDNA microarray classification, and to explore models of multi-gene, multi-st... AIM: To construct tree models for classification of diffuse large B-cell lymphomas (DLBCL) by chromosome copy numbers, to compare them with cDNA microarray classification, and to explore models of multi-gene, multi-step and multi-pathway processes of DLBCL tumorigenesis. METHODS: Maximum-weight branching and distancebased models were constructed based on the comparative genomic hybridization (CGH) data of 123 DLBCL samples using the established methods and software of Desper et al . A maximum likelihood tree model was also used to analyze the data. By comparing with the results reported in literature, values of tree models in the classification of DLBCL were elucidated. RESULTS: Both the branching and the distance-based trees classified DLBCL into three groups. We combined the classification methods of the two models and classified DLBCL into three categories according to their characteristics. The first group was marked by +Xq, +Xp, -17p and +13q; the second group by +3q, +18q and +18p; and the third group was marked by -6q and +6p. This chromosomal classification was consistent with cDNA classification. It indicated that -6q and +3q were two main events in the tumorigenesis of lymphoma. CONCLUSION: Tree models of lymphoma established from CGH data can be used in the classification of DLBCL. These models can suggest multi-gene, multistep and multi-pathway processes of tumorigenesis. Two pathways, -6q preceding +6q and +3q preceding+18q, may be important in understanding tumorigenesis of DLBCL. The pathway, -6q preceding +6q, may have a close relationship with the tumorigenesis of non-GCB DLBCL. 展开更多
关键词 LYMPHOMA SUBCLASSIFICATION Comparative gene hybridization Tree model TUMORIGENESIS
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Genetic algorithms and aquifer parameter identification
16
作者 李竞生 姚磊华 李杨 《Journal of Coal Science & Engineering(China)》 2003年第2期48-53,共6页
In order to identify aquifer parameter,authors develops an improved combinatorial method called best chromosome clone plus younger generation chromosome prepotency genetic algorithm (BCC-YGCP-GA), based on a decimal s... In order to identify aquifer parameter,authors develops an improved combinatorial method called best chromosome clone plus younger generation chromosome prepotency genetic algorithm (BCC-YGCP-GA), based on a decimal system simple genetic algorithm (SGA). The paper takes unsteady state flows in a two dimensional, inhomogeneous, confined aquifer for a ideal model, and utilizes SGA and BCC-YGCP-GA coupled to finite element method for identifying aquifer hydraulic conductivity K 1 ,K 2 ,K 3 and storage S 1 ,S 2 ,S 3 , respectively. It is shown from the result that GSA does not reach convergence with 100 generations, whereas convergence rate of BCC-YGCD-GA is very fast. Objective function value calculated by BCC-YGCD-GA is 0 001 29 with 100 generations, and hydraulic conductivity and storage of three zones are almost equal to the "true" values of ideal model. 展开更多
关键词 aquifer parameter identification genetic algorithm ideal model finite element method
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毛根玩具在高中生物学课堂中的应用初探 被引量:8
17
作者 杨建萍 《生物学通报》 2013年第8期29-31,F0003,F0004,共5页
在细胞分裂过程中染色体的行为变化,是一种微观、抽象的事物变化规律,利用模型可以直观地呈现染色体的动态变化过程。理想的染色体模型,不仅能够生动形象地模拟染色体的形态结构和各种行为,而且应该具有很强的立体感,可以随意地变换和... 在细胞分裂过程中染色体的行为变化,是一种微观、抽象的事物变化规律,利用模型可以直观地呈现染色体的动态变化过程。理想的染色体模型,不仅能够生动形象地模拟染色体的形态结构和各种行为,而且应该具有很强的立体感,可以随意地变换和固定造型,并且材料易得,价格低廉,毛根玩具就是一种非常合适代表染色体结构的材料。本文就毛根玩具在高中生物学课堂中的应用进行了初步探索。 展开更多
关键词 毛根玩具 应用 染色体模型 细胞分裂
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基于小组合作探究模式研制STEM课堂教学评价量表 被引量:9
18
作者 王珏 邓嫦圆 《生物学通报》 2017年第12期8-11,共4页
以初中生物学"制作染色体模型"课例研究为例,基于小组合作探究模式研制和改进STEM课堂评价量表,该评价量表列出较多可观察、可测量的评价要点,将学习活动细化,设计教师评价、学生自评要点,帮助教师综合评价学生的学习效果,更... 以初中生物学"制作染色体模型"课例研究为例,基于小组合作探究模式研制和改进STEM课堂评价量表,该评价量表列出较多可观察、可测量的评价要点,将学习活动细化,设计教师评价、学生自评要点,帮助教师综合评价学生的学习效果,更有效地调整教学策略。 展开更多
关键词 STEM 小组合作探究 课堂评价量表 染色体模型
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人的性别遗传
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作者 隋璐 《中国多媒体与网络教学学报(电子版)》 2018年第6期20-25,共6页
教学设计一、教学指导思想深度教学理论和核心素养是本节课的指导思想。深度学习是一种基于理解的学习,是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入原... 教学设计一、教学指导思想深度教学理论和核心素养是本节课的指导思想。深度学习是一种基于理解的学习,是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。 展开更多
关键词 染色体模型 染色体 体细胞染色体 性别差异 知识迁移 男女比例 生命观念
原文传递
丰富的探究活动打破沉默学习
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作者 付桂玲 《中学生物教学》 2017年第8X期25-25,共1页
片段1基因突变概念攻破在人教版《生物·必修2·遗传与进化》第5章第1节'基因突变和基因重组'一节'基因突变'概念学习中,笔者将学生分成5排,给每排的第一个学生发一个纸条,上面都写了一句英文'THE CAT SAT ... 片段1基因突变概念攻破在人教版《生物·必修2·遗传与进化》第5章第1节'基因突变和基因重组'一节'基因突变'概念学习中,笔者将学生分成5排,给每排的第一个学生发一个纸条,上面都写了一句英文'THE CAT SAT ON THE MAT'。由每排第一个同学看完句子并在纸条上写出,然后递给后一位同学看,每次看的时间不宜过长,每排最后一个同学写出句子并汇报结果,最后写出的句子千奇百怪,有的将句子写成了'THE MAN SAT ON THE MAT'。有的同学丢了一个单词或一个字母,如有的学生写成了'THE SAT ON THE MAT'。 展开更多
关键词 探究活动 染色体模型 同源染色体 基因突变
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