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高职院校校本德育课程开发指向
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作者 张小霞 刘钰 《中学政治教学参考》 2024年第3期107-107,共1页
筑牢新时代人才之基,对于高职院校培养新时代创新型劳动人才提出了更高要求,不仅要求学生具备过硬的专业知识和技能,更要培养学生职业道德,增强学生社会责任感。基于此,高职院校要认识到校本德育课程开发与实施的重要性和必要性,开发符... 筑牢新时代人才之基,对于高职院校培养新时代创新型劳动人才提出了更高要求,不仅要求学生具备过硬的专业知识和技能,更要培养学生职业道德,增强学生社会责任感。基于此,高职院校要认识到校本德育课程开发与实施的重要性和必要性,开发符合本校特色和学生需求的校本德育课程,促进高职学生全面发展。由冯玉梓著、中国书籍出版社出版的《高职德育研究》一书,总结了作者多年教学实践、理论研究、现实思考的经验与成果,并从高职德育面临的挑战、社会主义核心价值观与高职德育的关系出发,对高职德育的现状、德育体系建设等进行了系统论述。 展开更多
关键词 高职德育 校本德育课程 高职院校 中国书籍出版社 开发与实施 社会主义核心价值观 学生职业道德 德育体系建设
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“践礼养德”校本德育课程红色资源的开发与监测
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作者 董洪叶 仲启慧 《小学教学参考》 2024年第15期83-85,共3页
一直以来,开发地方红色资源校本课程都是对学生进行道德教育的重要举措。“践礼养德”是一种注重实践行为的品德养成教学理念。它和具身德育理念相辅相成,是具身德育在儿童学德活动中的实践化和具体化。“践礼养德”校本德育课程红色资... 一直以来,开发地方红色资源校本课程都是对学生进行道德教育的重要举措。“践礼养德”是一种注重实践行为的品德养成教学理念。它和具身德育理念相辅相成,是具身德育在儿童学德活动中的实践化和具体化。“践礼养德”校本德育课程红色资源的开发与监测对于学生的素养提升具有极为重要的价值和意义。 展开更多
关键词 践礼养德 校本德育课程 具身向度 红色资源 课程建设
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“生活·实践”教育视域下高中校本德育课程的内涵、开发与实施 被引量:2
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作者 但武刚 郝俊勇 徐莉 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》 2023年第3期105-110,共6页
“生活·实践”教育是新时代人才培育的新模态,探索育人方式变革的新视界。华中师范大学周洪宇教授及其团队提出“生活·实践”教育理论,凸显以生活为中心,倡导学生在具身生活实践中全面发展。分析“生活·实践”教育视域... “生活·实践”教育是新时代人才培育的新模态,探索育人方式变革的新视界。华中师范大学周洪宇教授及其团队提出“生活·实践”教育理论,凸显以生活为中心,倡导学生在具身生活实践中全面发展。分析“生活·实践”教育视域下校本德育课程的内涵;透析校本德育课程开发的原则,建构“立足三个岗位、弘扬四种精神、争做五好学生”为宗旨的校本德育课程,并设计校本德育课程开发的主题活动。通过创设生活实践教育场馆,在学生获得多元生活实践体验中,推动“生活·实践”教育与校本德育课程内容的双向对象化,在互为转化中共同促进学生健康成长、精神发展和素养提升。 展开更多
关键词 “生活·实践”教育 校本德育课程 实施策略
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贯穿社会主义核心价值观的中学传统文化校本德育课程体系构建 被引量:1
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作者 杨其勇 《昭通学院学报》 2023年第4期107-115,共9页
为了探寻贯穿社会主义核心价值观的传统文化校本德育课程的原理和路径,突破校本德育有碎片化的趋势,解决学校社会主义核心价值观教育与传统文化教育脱节的问题,建构了个体认同社会价值观的三个基础(人性基础、社会图式、交往优势)和三... 为了探寻贯穿社会主义核心价值观的传统文化校本德育课程的原理和路径,突破校本德育有碎片化的趋势,解决学校社会主义核心价值观教育与传统文化教育脱节的问题,建构了个体认同社会价值观的三个基础(人性基础、社会图式、交往优势)和三个逻辑(利益逻辑、情感逻辑、圈子逻辑)的理论体系,探明了以“孝亲文化”为基因的传统文化与社会主义核心价值观的“三空间”“四责任”契合点,理清了贯穿社会主义核心价值观的传统文化校本德育基本理路,总结出建构中学德育校本课程开发的六条原则。按照泰勒课程原理,从实践上系统构建了课程目标体系、内容体系、实施体系、评价体系及其操作路径,制订并规范了贯穿社会主义核心价值观的中学传统文化校本德育课程制度。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 传统文化 孝亲文化 校本德育课程
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基于立德树人的校本德育课程开发探索
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作者 顾锋峰 《中学政治教学参考》 北大核心 2023年第40期I0006-I0007,共2页
校本德育课程是学校在国家教育规划的统一指导下,结合本校实际情况如基础设施的完善程度、教学资源的数量规模、师资队伍的教学水平、学生群体的学习特点,以展现本校特色文化为基础,以德育为核心所建设和开发的课程。校本德育课程的建... 校本德育课程是学校在国家教育规划的统一指导下,结合本校实际情况如基础设施的完善程度、教学资源的数量规模、师资队伍的教学水平、学生群体的学习特点,以展现本校特色文化为基础,以德育为核心所建设和开发的课程。校本德育课程的建设要紧紧围绕学校办学理念和教学目标,课程内容构建重视学生学习需求,课程模式应用以提高学生学习自主性和参与度为核心。 展开更多
关键词 立德树人 校本德育课程 国家教育规划 教学资源 基础设施 学生学习需求 学生群体 师资队伍
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基于礼仪文化的校本德育课程构建与实施的策略
6
作者 雷卢锋 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2023年第6期125-128,共4页
礼仪文化是学校文化建设的重要内容,它蕴含着丰富的德育资源,对学生形成正确的价值观和人生观具有重要意义。通过礼仪文化教育,不仅可以让学生养成良好的礼仪习惯,同时也能让学生在学习的过程中控制好自己的情绪,这对提升学生个人能力... 礼仪文化是学校文化建设的重要内容,它蕴含着丰富的德育资源,对学生形成正确的价值观和人生观具有重要意义。通过礼仪文化教育,不仅可以让学生养成良好的礼仪习惯,同时也能让学生在学习的过程中控制好自己的情绪,这对提升学生个人能力、改善情绪缺陷具有重要意义。未来我国对学生的素质要求越来越高,而礼仪也属于素质当中的一部分,因此,有必要针对礼仪文化开展校本德育课程构建,并且使用合理的措施提升课程实施效果,这具有重要意义和关键作用。本文以学校礼仪文化为载体,构建了涵盖德育目标、内容、途径等方面的校本德育课程,并将其转化为具体的行动方案,使之成为学校德育工作的有力抓手,让礼仪文化与学校各项工作有机融合,从而促进学生德育能力全面提升。 展开更多
关键词 礼仪文化 校本德育课程 实施策略
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翻转课堂教学模式在校本德育课程中的应用研究 被引量:15
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作者 李亚楠 《教育与教学研究》 2016年第4期83-89,共7页
传统的直接德育教材教学存在教学目的的片面性、教学内容的局限性以及教学方式的灌输性,而校本德育课程教学具有教学目的的整合性、教学内容的宽泛性与教学方式的多样性。通过调查发现,翻转课堂教学模式应用于校本德育课程中,增加了学... 传统的直接德育教材教学存在教学目的的片面性、教学内容的局限性以及教学方式的灌输性,而校本德育课程教学具有教学目的的整合性、教学内容的宽泛性与教学方式的多样性。通过调查发现,翻转课堂教学模式应用于校本德育课程中,增加了学校德育课程的种类,拓宽了教师德育教学的方式,同时也增强了学生的德育实践体验。虽说其实践探索已取得初步成效,但同时也存在一些问题。文章从学校、教师、家长、学生等几方面出发,就如何更好地将其推广普及,提出相关应用建议。 展开更多
关键词 翻转课堂 校本德育课程 德育课程 道德教育
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整体构建具体化、特色化、可操作的校本德育 被引量:4
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作者 詹万生 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2007年第4期44-46,51,共4页
整体构建校本德育体系,是指为了增强学校德育工作的针对性和实效性,各级各类学校依靠本校教师集体研究,进而构建具体化、特色化、可操作的学校德育实施系统。校本德育体系的具体化,指的是构成校本德育体系的德育目标、内容、途径、方法... 整体构建校本德育体系,是指为了增强学校德育工作的针对性和实效性,各级各类学校依靠本校教师集体研究,进而构建具体化、特色化、可操作的学校德育实施系统。校本德育体系的具体化,指的是构成校本德育体系的德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等要素的细化、优化和科学化。校本德育体系的特色化,主要是指学校所处的地区特色、层次特色和办学特色在学校德育工作中表现出来的独特风格。校本德育体系的可操作,是指把理论形态的德育体系转化为实践形态的、适合本校实践运用的德育体系。 展开更多
关键词 中小学 校本德育体系 学生 教师集体
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本土文化教育:校本德育模式的实践探索——基于湖北省崇阳县第二实小“本土文化教育”课题实验考察 被引量:1
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作者 邹强 汪亚雄 +2 位作者 朱瑶瑶 陈德丽 饶亚玲 《湖北科技学院学报》 2016年第3期70-72,共3页
弘扬和培养民族精神是青少年思想道德建设的重要任务。本土文化教育是对学生进行传统美德教育的有力抓手。湖北省崇阳县第二实验小学以本土文化教育为载体,挖掘和建设以本土文化为主的德育校本课程,开展与本土文化相关的校本德育系列主... 弘扬和培养民族精神是青少年思想道德建设的重要任务。本土文化教育是对学生进行传统美德教育的有力抓手。湖北省崇阳县第二实验小学以本土文化教育为载体,挖掘和建设以本土文化为主的德育校本课程,开展与本土文化相关的校本德育系列主题活动,在不断的实践与探索中走出了一条卓有成效的校本德育育人模式的特色之路。 展开更多
关键词 本土文化教育 校本德育 育人模式
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试论校本德育课程的开发与利用 被引量:3
10
作者 董娇妍 《四川教育学院学报》 2008年第11期21-22,36,共3页
传统的德育课程在目标、内容、实施、评价四方面存在着诸多问题。开发利用校本德育课程不仅成为一种社会发展的要求,更成为一种个体发展的需求。开发利用校本德育课程必须做到:目标制定力求"以人为本",内容选取趋向"生活... 传统的德育课程在目标、内容、实施、评价四方面存在着诸多问题。开发利用校本德育课程不仅成为一种社会发展的要求,更成为一种个体发展的需求。开发利用校本德育课程必须做到:目标制定力求"以人为本",内容选取趋向"生活化",课程实施引入"组织参与模式",评价方面建立学生品德档案袋。 展开更多
关键词 传统德育课程 校本德育课程
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校本德育活动非课程化的开发与实践 被引量:1
11
作者 俞华 《交通职业教育》 2009年第3期59-61,共3页
当前,校本德育活动是实现中等职业教育人才培养目标的有效途径。校本德育活动非课程化的开发,是将校本德育活动与学科德育课堂相分离,完全以校本德育活动培养学生综合能力和综合素质。探讨了校本德育活动非课程化开发的意义,介绍了校本... 当前,校本德育活动是实现中等职业教育人才培养目标的有效途径。校本德育活动非课程化的开发,是将校本德育活动与学科德育课堂相分离,完全以校本德育活动培养学生综合能力和综合素质。探讨了校本德育活动非课程化开发的意义,介绍了校本德育活动非课程化开发的方法和策略,指出不断优化和创新非课程化的校本德育活动有利于实现中等职业教育的人才培养目标。 展开更多
关键词 校本德育 课外活动 非课程化 中等职业教育
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建设校本德育课程 培养学生公民意识
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作者 顾小京 《基础教育参考》 2018年第8期66-67,共2页
多年来,江苏省如东高级中学一直坚守“让师生成就最好的自己”这一办学理念,以培养“志向高远、品德高尚、气质高雅、能力高强”的优秀学生为教育目标,积极构建学校德育课程体系,着力于校本德育课程的开发,努力探索富有特色的普通高中... 多年来,江苏省如东高级中学一直坚守“让师生成就最好的自己”这一办学理念,以培养“志向高远、品德高尚、气质高雅、能力高强”的优秀学生为教育目标,积极构建学校德育课程体系,着力于校本德育课程的开发,努力探索富有特色的普通高中德育课程实施路径,培养学生公民意识,全面落实立德树人根本任务。 展开更多
关键词 校本德育课程 优秀学生 公民意识 培养 德育课程体系 办学理念 高级中学 教育目标
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暖心故事:最好的校本德育
13
作者 吴志健 《基础教育参考》 2018年第2期78-79,共2页
当前,许多学校除了开设国家德育课程、地方德育课程外,还花大力气开发了校本德育课程。毋庸置疑,德育在学校教育中占据重要地位。不过,什么才是最好的校本德育呢?下面笔者就此谈谈自己的认识。一、暖心故事是彰显校本德育力量的最优载... 当前,许多学校除了开设国家德育课程、地方德育课程外,还花大力气开发了校本德育课程。毋庸置疑,德育在学校教育中占据重要地位。不过,什么才是最好的校本德育呢?下面笔者就此谈谈自己的认识。一、暖心故事是彰显校本德育力量的最优载体华东师范大学的姜勇、郑楚楚认为:“从某种意义上来说,教育绝非是一个固定起点与终点的直线之路,它是一段充满奇幻色彩的、复杂的、不可预期的、生成机变的、热情洋溢的‘境遇’的人生旅程。德国存在主义教育学家博尔诺夫则进一步指出,‘境遇’才是真正造就学生‘心灵转向’的重要契机[1]。”事实上,学生在学校里念书,首先是一个精神洗礼的过程,其次才是知识与能力获得的过程。念书与没念书的本质区别,不在于知识的多与少、能力的强与弱,而在于精神的丰富与贫瘠、思想的纯粹与杂乱。笔者认为,学校作为培养人的重要场所,首要任务是让学生在教室、操场、图书馆等各个场所、各个角落,找寻快乐,遇见本真,感悟自由,发现自我……从这个角度来看,校本德育离不开“境遇”,而最美的“境遇”之一就是暖心故事。所谓暖心故事,它有以下几个维度。一是在空间上,它在学校里发生、发展。二是在时间上,它停留在一个人的求学阶段。三是在性质上,它是学校求真的校园文化、教师向善的教育信仰、学生尚美的个人追求的统一体,具有校本性。四是在本质上,它有鲜明的现实性与德性,不是虚构的故事,也没有什么悬念,仅仅是真实发生在身边的最平常不过的“小事”,只是随着时间的推移,成为历久弥香的往事,成为最喜欢诉说的故事。五是在形式上,它可能是教师的一举手、一投足、一眼神,也可能是学生的一趣事,更可能是经历的一场景,等等。 展开更多
关键词 校本德育课程 故事 知识与能力 学校教育 华东师范大学 个人追求 博尔诺夫 教育学家
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论“家乡味”校本德育课程的教育意蕴
14
作者 翁乾明 《福建教育》 2018年第52期12-14,共3页
何为“家乡味”?说到底就是“乡土文化味”。探讨“家乡味”校本德育课程的教育意蕴,可从多种角度,如目标、手段、过程、特性、要素、结构、功能等展开,本文只选择促进学生成长的功能角度。
关键词 校本德育课程 教育意蕴 家乡 乡土文化 学生成长
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构建学生“自己的道德生活”——“生活教育”视界中校本德育的思考和实践
15
作者 吕建国 《江苏教育研究(实践)(B版)》 2012年第10期16-18,共3页
学校德育遭遇的困境愈来愈严重,已成为不容讳言的严峻事实。造成这种困境的原因不一而足,除了社会急剧变革、多元文化不断碰撞导致人的价值观念、生活方式随之迅速改变等因素之外,学校自身对德育不够重视、不讲科学、不求实效,也是一个... 学校德育遭遇的困境愈来愈严重,已成为不容讳言的严峻事实。造成这种困境的原因不一而足,除了社会急剧变革、多元文化不断碰撞导致人的价值观念、生活方式随之迅速改变等因素之外,学校自身对德育不够重视、不讲科学、不求实效,也是一个不容忽视的重要因素。很显然,学校德育奏效的前提是思想上高度重视,关键是操作上坚持科学。假如在思想上能高度重视,那么,我们需要着力探讨的就是构建科学的学校德育操作样态。 展开更多
关键词 校本德育 “生活教育” 道德生活 学校德育 实践 视界 学生 讲科学
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“家乡味”校本德育课程需要“高站位”开发
16
作者 刘京翠 《福建教育》 2018年第52期10-11,共2页
何为校本德育课程?它是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是依据学校特色和实际,结合学生发展需求,由以学校教师为主体的相关力量开发设置的德育课程。校本德育课程的开发,当关注地区的差异性、学校的多样性和学生的独特性;当适应新... 何为校本德育课程?它是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是依据学校特色和实际,结合学生发展需求,由以学校教师为主体的相关力量开发设置的德育课程。校本德育课程的开发,当关注地区的差异性、学校的多样性和学生的独特性;当适应新时代的需要,挖掘学校所在地的优秀传统文化,使其进入学生视野,引导学生在学习和体验中继承、弘扬中华优秀传统文化。 展开更多
关键词 校本德育课程 中华优秀传统文化 学校特色 站位 家乡 教育课程体系 学生发展 引导学生
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整体构建高职院校校本德育体系研究与实践
17
作者 邢平均 《工业技术与职业教育》 2012年第4期1-4,共4页
根据高职院校实际存在的问题,分析了高职院校校本德育目标体系、内容体系、组织体系和考核体系的基本要求、基本内容,提出了一些操作性建议。
关键词 高职院校 校本德育 德育体系
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校本德育资源开发的六个“有利于”
18
作者 熊小林 《教师》 2016年第19期25-26,共2页
校本德育资源是新时期以校为本开发出来的供学校使用的比较稳定且具有个性特色的德育资源。校本德育资源的开发与利用,有利于培养学生的道德行为能力和激发学生的道德情感;有利于提升教师素质,促进教师发展;有利于学校德育的高效实施与... 校本德育资源是新时期以校为本开发出来的供学校使用的比较稳定且具有个性特色的德育资源。校本德育资源的开发与利用,有利于培养学生的道德行为能力和激发学生的道德情感;有利于提升教师素质,促进教师发展;有利于学校德育的高效实施与学校特色的构建。校本德育资源的开发必将丰富国家德育资源体系,促进社会文明进程,推进社会合作,构建学习型组织。 展开更多
关键词 校本德育资源 开发 意义
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依托乡土资源,开展校本德育
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作者 张莉莉 《江苏教育(教育管理)》 2009年第10期54-55,共2页
周恩来总理曾经说过:“爱家乡是爱国的起点,了解家情、乡情是懂得国情的开始,只有了解乡情、懂得国情的人,才能真正热爱家乡、热爱祖国。”如何让学生爱上“生于斯、长于斯”的家乡热土,将爱国主义的概念更加具体化?我们宿城区实... 周恩来总理曾经说过:“爱家乡是爱国的起点,了解家情、乡情是懂得国情的开始,只有了解乡情、懂得国情的人,才能真正热爱家乡、热爱祖国。”如何让学生爱上“生于斯、长于斯”的家乡热土,将爱国主义的概念更加具体化?我们宿城区实验小学进行了深入的思考。经过对本土教育资源的梳理和挖掘,我们决定以楚地英雄人物项羽为依托。让项羽文化、项羽精神成为热爱家乡教育最形象生动、最真切感人的活教材。 展开更多
关键词 乡土资源 校本德育 爱国主义 教育资源 热爱祖国 实验小学 英雄人物 形象生动
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