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传承非遗文化 体验劳动之美——商河县殷巷镇中心小学“葫芦娃”校本课程建设拾萃
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作者 石雅(摄影报道) 《山东教育》 2025年第1期F0002-F0002,F0003,共2页
商河县殷巷镇中心小学依托农村特有的教育资源,传承葫芦烙画非遗文化,将劳动教育落到实处,营造劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的浓厚氛围,努力实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的教育目标,擦亮乡村孩子人... 商河县殷巷镇中心小学依托农村特有的教育资源,传承葫芦烙画非遗文化,将劳动教育落到实处,营造劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的浓厚氛围,努力实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的教育目标,擦亮乡村孩子人生底色。构建劳动教育课程体系为全面构建“非遗+劳育”特色劳动教育课程体系,弘扬非遗文化,激发学生劳动热情,培养学生劳动核心素养,学校成立了以党支部为核心的“葫芦娃”劳动教育校本课程开发工作领导小组,制定了切实可行的实施方案,让非遗传承有章可循,有规可依。 展开更多
关键词 中心小学 校本课程建设 校本课程开发 核心素养 劳动热情 领导小组 商河县 实施方案
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核心素养背景下的为“本·真”校本课程建设
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作者 肖娟 《湖北教育》 2025年第6期67-68,共2页
党的二十大把教育、科技、人才统筹安排,提出教育强国的发展战略,坚持为党育人,为国育才,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,全面提高人才自主培养质量,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
关键词 校本课程建设 核心素养 高质量教育 立德树人 教育强国 素质教育 人才自主培养 统筹安排
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上善若水 慧泽生命——记郑州市中原区须水镇中心小学校本课程建设 被引量:1
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作者 宁飞虎 《河南教育(教师教育)(下)》 2024年第7期F0004-F0004,共1页
郑州市中原区须水镇中心小学始建于1924年。建校百年来,朴实无华的须小人坚守“上善若水慧泽生命”的校训和“让每一颗小水滴绽放多彩光芒”的办学理念,致力于以素养夯基的特色课程、多措并举的课程落实、科学多元的课程评价为主要内容... 郑州市中原区须水镇中心小学始建于1924年。建校百年来,朴实无华的须小人坚守“上善若水慧泽生命”的校训和“让每一颗小水滴绽放多彩光芒”的办学理念,致力于以素养夯基的特色课程、多措并举的课程落实、科学多元的课程评价为主要内容的“润灵”课程体系的开发、建设和实施,为学生的成长奠基。素养夯基的特色课程:以“善、智、恒、融”的校本化核心素养在学生身上落地、扎根、开花、结果为目标。 展开更多
关键词 中心小学 特色课程 上善若水 校本课程建设 核心素养 郑州市中原区 校本 办学理念
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核心素养导向的校本课程建设路径研究——以“玩转课程”为例 被引量:1
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作者 霍韵婷 《基础教育课程》 2024年第1期44-50,共7页
校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分。本研究针对当前校本课程建设中存在的问题,依据多年的校本课程建设经验,凝练出“研制课程模型→细化课程总体目标→制定课程项目学习方案→设计具体项目学习活动”的校本课程建设路径,并以... 校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分。本研究针对当前校本课程建设中存在的问题,依据多年的校本课程建设经验,凝练出“研制课程模型→细化课程总体目标→制定课程项目学习方案→设计具体项目学习活动”的校本课程建设路径,并以“玩转课程”的建构为例做具体阐述,以期为学校进行以核心素养为导向的校本课程建设提供经验。 展开更多
关键词 校本课程建设 素养导向 路径研究 “玩转课程
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以校本课程建设,推动德育评价方式变革 被引量:1
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作者 尹忠文 况红英 吴方 《教育家》 2024年第15期56-57,共2页
德育是“五育”之首,也是落实立德树人根本任务的重要途径。作为开展德育工作的指挥棒,德育评价对引导学生道德成长、促进学生全面发展具有重要作用。目前,国内关于中小学德育评价改革的理论研究涵盖面广、内容详实,包括德育评价的对象... 德育是“五育”之首,也是落实立德树人根本任务的重要途径。作为开展德育工作的指挥棒,德育评价对引导学生道德成长、促进学生全面发展具有重要作用。目前,国内关于中小学德育评价改革的理论研究涵盖面广、内容详实,包括德育评价的对象和分类。 展开更多
关键词 德育评价 校本课程建设 中小学德育 立德树人 五育 方式变革 德育工作 指挥棒
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灵动童心 诗意飞扬 “童心童诗”校本课程建设探索
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作者 谢本洪 单娟 《今日教育》 2024年第2期30-31,共2页
三桥小学地处中梁山与缙云山之间的槽谷带,是一所典型的微型乡村小学,学生大多是乡村农家子女。学校虽地处边远,但小桥流水,清风白云,田舍俨然,环境宜人。学校秉承“万物育人”办学理念,弘扬“求真、扬善、尚美”的学校主题文化;坚守儿... 三桥小学地处中梁山与缙云山之间的槽谷带,是一所典型的微型乡村小学,学生大多是乡村农家子女。学校虽地处边远,但小桥流水,清风白云,田舍俨然,环境宜人。学校秉承“万物育人”办学理念,弘扬“求真、扬善、尚美”的学校主题文化;坚守儿童立场。 展开更多
关键词 校本课程建设 儿童立场 办学理念 乡村小学 一所 童心 缙云山 灵动
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素养导向下区域推进校本课程建设的有效方略
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作者 徐瑰瑰 黄慎娥 庞茗萱 《基础教育课程》 2024年第9期23-27,共5页
校本课程作为课程体系的重要构成部分,承载着独特的育人价值和意义。本文以浙江省杭州市拱墅区为例,在“让每个孩子活得精彩”的价值主张引领下,提出区域推进校本课程建设的有效方略:区域整体规划,规范校本课程建设过程;明确专业规范,... 校本课程作为课程体系的重要构成部分,承载着独特的育人价值和意义。本文以浙江省杭州市拱墅区为例,在“让每个孩子活得精彩”的价值主张引领下,提出区域推进校本课程建设的有效方略:区域整体规划,规范校本课程建设过程;明确专业规范,提升校本课程建设质量;探索区校联动,构建育人保障体系。同时,立足2022年版义务教育课程方案和课程标准以及《浙江省义务教育课程实施办法(试行)》的新要求,提出了关于校本课程建设的新思考:坚持政策引领,助新课程落地;立足素养导向,加强课程实践;强化共建共享,促进优质均衡;深化评价研究,完善保障措施。 展开更多
关键词 课程方案 素养导向 区域推进 校本课程建设
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项目式教学视域下的地理研学校本课程建设
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作者 蓝声雄 《地理教育》 2024年第S01期129-133,184,共6页
一、项目概况《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出高中地理课程的总目标是通过学科核心素养的培养以地理教育的角度落实立德树人根本任务[1]。地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分,在地理学科中具有重要的地位... 一、项目概况《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出高中地理课程的总目标是通过学科核心素养的培养以地理教育的角度落实立德树人根本任务[1]。地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分,在地理学科中具有重要的地位。但长期以来,受“安全问题”等因素影响,地理学科的野外考察实践活动一直难以正常开展。因此,如何推动地理核心素养落地生根,成为一线地理教师思考和探索的重要课题。 展开更多
关键词 校本课程建设 地理核心素养 立德树人 地理实践力 项目式教学 高中地理课程 地理学科 核心素养的培养
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转变管理观念,赋能区域校本课程建设
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作者 孙艳春 《教育家》 2024年第1期22-22,共1页
校本课程是国家课程的主要拓展和有益补充,是学校特色发展的前提和基础,也是区域课程管理、课程建设的重要内容。延庆区地处北京远郊,多年来一直高度重视校本课程建设工作,但课程建设起点低、干部和教师课程开发能力不足、校本课程质量... 校本课程是国家课程的主要拓展和有益补充,是学校特色发展的前提和基础,也是区域课程管理、课程建设的重要内容。延庆区地处北京远郊,多年来一直高度重视校本课程建设工作,但课程建设起点低、干部和教师课程开发能力不足、校本课程质量不高是不争的事实。针对校本课程建设的困境与突出问题,延庆区把高质量发展作为校本课程管理与建设的生命线,充分利用体量小、能聚焦、好深入的优势,采取一系列措施加强区域校本课程管理,取得了良好效果。 展开更多
关键词 校本课程建设 校本课程管理 学校特色发展 教师课程开发 区域课程 转变管理观念 生命线
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创建区县课程治理组织 提升校本课程建设水平
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作者 徐昌 《教育家》 2024年第1期17-17,共1页
校本课程是服务学生个性化学习需求,体现学校文化,增强学校办学特色,促进教师专业发展的一类特殊课程。立足于新时代教育改革的要求,推动校本课程规范发展,离不开国家、地方和学校三个层面多元主体的能动参与。作为纵向教育体制中的一... 校本课程是服务学生个性化学习需求,体现学校文化,增强学校办学特色,促进教师专业发展的一类特殊课程。立足于新时代教育改革的要求,推动校本课程规范发展,离不开国家、地方和学校三个层面多元主体的能动参与。作为纵向教育体制中的一个直接面向中小学的行政管理层级,区县课程治理组织的多样化构建,对中小学校本课程建设行动发挥着极为重要的作用。 展开更多
关键词 校本课程建设 学校办学特色 教师专业发展 个性化学习 新时代教育 中小学 管理层级 课程治理
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指向“问题解决”的高中语文校本课程建设践思
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作者 蒋允强 陈琦 《语文世界(中旬刊)》 2024年第12期10-11,共2页
高中语文教学中,紧扣“问题解决”来研究学生的学习进程,可以更好地把握学生的学习特点,从而让教学变得更加高效。笔者就学校实际,阐述了指向“问题解决”的高中语文校本课程建设的基本思路,结合案例指出其具体体现,并对其未来发展进行... 高中语文教学中,紧扣“问题解决”来研究学生的学习进程,可以更好地把握学生的学习特点,从而让教学变得更加高效。笔者就学校实际,阐述了指向“问题解决”的高中语文校本课程建设的基本思路,结合案例指出其具体体现,并对其未来发展进行了畅想。 展开更多
关键词 高中语文 问题解决 校本课程建设
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初中英语分级阅读校本课程建设初探
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作者 荆娜 《天津教育》 2024年第1期92-93,共2页
一、初中英语分级阅读校本课程建设背景2023年1月,全国教育工作会议提出“要把开展读书活动作为一件大事来抓,引导学生爱读书、读好书、善读书”。2022年4月,教育部颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确指出:“指导学生坚持... 一、初中英语分级阅读校本课程建设背景2023年1月,全国教育工作会议提出“要把开展读书活动作为一件大事来抓,引导学生爱读书、读好书、善读书”。2022年4月,教育部颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确指出:“指导学生坚持开展课外阅读,注重培养和发展阅读素养。为学生提供课外阅读的环境、资源与方法,创设良好的课外阅读氛围,帮助学生在阅读中得到全方位的发展。选择并补充符合初中阶段学生认知发展需求和语言发展水平、题材丰富、体裁多样、国内正式出版的英语(分级)读物,或指导学生选择适合自身语言水平和兴趣爱好的阅读材料,内容要积极向上。” 展开更多
关键词 校本课程建设 读书活动 阅读素养 初中英语 英语课程标准 培养和发展 读好书 课外阅读
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立德树人视阈下初中历史校本课程建设探思
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作者 吴文鸥 《大众文摘》 2024年第1期0087-0089,共3页
为落实立德树人根本任务,越来越多的初中历史教师投入到以新课标为导向的教改研究工作中,发掘历史 学科新的育人价值,搜寻和整合新的历史素材。在这一过程中,不少历史教师发现这门传承千年的,融合了古代政治、 经济、文化、思想意识等... 为落实立德树人根本任务,越来越多的初中历史教师投入到以新课标为导向的教改研究工作中,发掘历史 学科新的育人价值,搜寻和整合新的历史素材。在这一过程中,不少历史教师发现这门传承千年的,融合了古代政治、 经济、文化、思想意识等多项内容的学科,仅凭教材无法向学生展现出该课程的“精髓”。因而,基于新课标开展个性 化教学,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性地发展,落实“立德树人”根本任务等要求,必须加快历史校本 课程建设。文章以“立德树人”视阈下初中历史校本课程的建设为题展开讨论,以供参考。 展开更多
关键词 立德树人 初中历史 校本课程建设
原文传递
校本课程建设的提质之路该怎么走?
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作者 本刊编辑部 《教育家》 2024年第1期4-4,共1页
校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分,在促进学生全面而有个性的发展、教师专业提升、学校高质量建设等方面有着重要作用。随着新课改的不断深入,校本课程建设成为中小学课程改革的一个重要主题。
关键词 校本课程建设 中小学课程改革 教育课程体系 新课改 教师专业提升 个性的发展 高质量
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聚合·融合·整合:新艺术课程标准下的美术特色校本课程建设
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作者 寇明敏 《炫动漫》 2024年第12期0166-0168,共3页
本文探讨了新艺术课程标准下美术特色校本课程建设的必要性和实施策略,介绍了新艺术课程标准的核心理念和传统美术教育的挑战与机遇;阐述了校本课程建设的概念、特点和原则;从聚合、融合和整合三个角度,详细探讨了美术课程的跨学科融合... 本文探讨了新艺术课程标准下美术特色校本课程建设的必要性和实施策略,介绍了新艺术课程标准的核心理念和传统美术教育的挑战与机遇;阐述了校本课程建设的概念、特点和原则;从聚合、融合和整合三个角度,详细探讨了美术课程的跨学科融合、美术教育与社区文化的融合以及美术课程的综合性整合总结了实现美术特色校本课程建设的有效途径和方法,该研究对于推进美术教育改革和培养创新型人才具有重要意义。 展开更多
关键词 新艺术课程标准 美术特色 校本课程建设
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校本课程建设“热”现象中的“冷”思考
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《教育家》 2024年第1期5-6,共2页
为改变课程管理过于集中的状况,增强课程对地方、学校及学生的适应性,2001年,教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:实行国家、地方、学校三级课程管理。随着新课改的不断深入,各地区中小学围绕校本课程建设展开了积极的... 为改变课程管理过于集中的状况,增强课程对地方、学校及学生的适应性,2001年,教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:实行国家、地方、学校三级课程管理。随着新课改的不断深入,各地区中小学围绕校本课程建设展开了积极的探索和实践,掀起了校本课程建设热潮。然而,这股热潮中也掺杂着不少“泥石”,久而久之便成了课程建设中的堵点,淤塞了课程育人这条“河道”。那么,在校本课程建设中,一线教师和校长都画了哪些问号呢? 展开更多
关键词 校本课程建设 课程管理 一线教师 课程育人 新课改 《基础教育课程改革纲要(试行)》 中小学 校长
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校本课程建设的困境和路径 被引量:27
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作者 王淑芬 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2018年第6期105-110,共6页
核心素养作为校本课程建设的具体认知框架,备受学者们的关注。如何将核心素养与校本课程建设相结合以培养全面发展的人,是落实立德树人根本任务的重要举措。当前,我国校本课程建设正面临价值缺失、顶层难为、实践失能、成长受阻的现实... 核心素养作为校本课程建设的具体认知框架,备受学者们的关注。如何将核心素养与校本课程建设相结合以培养全面发展的人,是落实立德树人根本任务的重要举措。当前,我国校本课程建设正面临价值缺失、顶层难为、实践失能、成长受阻的现实困境。对此,本文从价值、校长、教师和学生四个层面提出相应的对策和建议。 展开更多
关键词 核心素养 校本课程建设 路径
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校本课程建设的现时困境及策略重构——基于江苏省2013年度59所复审和晋评学校相关指标达成度的分析 被引量:4
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作者 史根林 邱白丽 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2015年第7期48-53,共6页
从江苏省部分优质普通高中校本课程建设情况来看,当前普通高中校本课程建设中存在课程发展规划的执行力不强、校本课程的教育功能缺失,校本课程开发、更新的制度与机制不健全,校本课程数量不足、学生自主选择性较低,校本课程质量及实施... 从江苏省部分优质普通高中校本课程建设情况来看,当前普通高中校本课程建设中存在课程发展规划的执行力不强、校本课程的教育功能缺失,校本课程开发、更新的制度与机制不健全,校本课程数量不足、学生自主选择性较低,校本课程质量及实施水平不高,校本课程评价体系不健全等问题,究其原因,主要在于校本课程决策空间相对较小、校本课程建设取向存在偏差、校长课程领导意识和能力不强、教师校本课程开发能力不足、校外专业支持匮乏、外部质量监控与保障不到位。系统重构校本课程建设,应以促进师生发展为目标,以深化课程改革为动力,以提升课程意识与能力为根本,以健全制度与机制为支撑,以转换课程范式为新起点。 展开更多
关键词 普通高中 校本课程建设 提升课程意识与能力 健全制度与机制 转换课程范式
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高中校本课程开发的内在规律与制度建设--兼南师二附中校本课程建设案例分析 被引量:2
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作者 柏宏权 徐克 +1 位作者 奚彩林 刘世星 《教学与管理(理论版)》 2008年第2期39-41,共3页
我国《基础教育课程改革纲要(试行)》把“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”作为具体目标提出。这意味着在新一轮课程改革实验中,学校将拥有一定程度的课程自主... 我国《基础教育课程改革纲要(试行)》把“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”作为具体目标提出。这意味着在新一轮课程改革实验中,学校将拥有一定程度的课程自主权,由单纯课程执行者转变为一定意义上的课程创造者和一定范围课程管理者。从总体上看,校本课程“是一种控制权下移的口号。 展开更多
关键词 校本课程建设 校本课程开发 《基础教育课程改革纲要(试行)》 案例分析 制度建设 内在规律 三级课程管理 高中
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