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案例及任务驱动式教学在《国际物流管理》课程中的应用研究 被引量:2
1
作者 杨晟 叶玉玲 朱晔 《教育教学论坛》 2019年第6期178-179,共2页
《国际物流管理》是同济大学交通运输工程学院的物流工程专业的重要必修课程,目前存在着课时紧张、案例及任务驱动式教学效果偏弱,学生实践能力薄弱等弊端,根据对课程教学效果的问卷调查,提出从完善课程体系、合理分配案例以及任务驱动... 《国际物流管理》是同济大学交通运输工程学院的物流工程专业的重要必修课程,目前存在着课时紧张、案例及任务驱动式教学效果偏弱,学生实践能力薄弱等弊端,根据对课程教学效果的问卷调查,提出从完善课程体系、合理分配案例以及任务驱动式教学的比例、充分利用实验和社会资源分层引导激发学生的学习自主性等方面继续深化案例及任务驱动式教学在《国际物流管理》课程中的应用。 展开更多
关键词 案例及任务驱动式教学 教学效果 教学改革
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案例导入-任务驱动教学法在“食品无损检测技术”课程中的应用
2
作者 翟晓东 申婷婷 +6 位作者 李志华 黄晓玮 张迪 郭志明 孙宗保 石吉勇 邹小波 《农产品加工》 2025年第3期117-120,共4页
“食品无损检测技术”课程涵盖了食品科学、生物科学、材料科学等多门学科的内容,是一门综合性较强的课程。“以学生为中心”的教育模式能够引导学生全面发展,使其成为顺应时代需求的新工科人才。“案例导入-任务驱动”教学法能够有效... “食品无损检测技术”课程涵盖了食品科学、生物科学、材料科学等多门学科的内容,是一门综合性较强的课程。“以学生为中心”的教育模式能够引导学生全面发展,使其成为顺应时代需求的新工科人才。“案例导入-任务驱动”教学法能够有效提升学生的自主学习能力,增强师生之间的互动交流,是以“学生为中心”的教育模式的具体措施之一。因此,提出将“案例导入-任务驱动”教学法应用于“食品无损检测技术”课程中,介绍了具体的实施方法和步骤,以期为其他课程的教学改革提供借鉴。 展开更多
关键词 食品无损检测技术 案例导入 任务驱动 教学改革
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任务驱动式教学法在中职信息技术教学中的应用探析
3
作者 李红伟 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第2期192-195,共4页
随着新课改的逐渐深入,任务驱动式教学法在中职教学中得到了广泛应用。本文将立足于中职信息技术教学的开展,围绕任务驱动式教学法在中职信息技术教学中的应用路径展开探究,并分别提出了根据教学内容和教学目标,合理设置教学任务、带领... 随着新课改的逐渐深入,任务驱动式教学法在中职教学中得到了广泛应用。本文将立足于中职信息技术教学的开展,围绕任务驱动式教学法在中职信息技术教学中的应用路径展开探究,并分别提出了根据教学内容和教学目标,合理设置教学任务、带领学生分析任务,并在分析的基础上设计解决问题的计划、设置开放性问题,引导学生解决问题、设置合作性任务,培养学生的合作探究能力、让学生围绕任务完成情况进行展示和评价等五点策略。 展开更多
关键词 任务驱动教学 策略 中职 信息技术教学
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新高考背景下高中数学任务驱动式教学模式研究
4
作者 段长荣 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第1期157-160,共4页
近年来,我国教育体系经历了一场由新高考改革引发的深度变革。这场改革不仅在考试内容和形式上进行了调整,更深远地推动了教育观念的革新与教学方法的转变。在高中数学教育层面,新高考改革带来了显著的指导性变化,这些变化对数学教育的... 近年来,我国教育体系经历了一场由新高考改革引发的深度变革。这场改革不仅在考试内容和形式上进行了调整,更深远地推动了教育观念的革新与教学方法的转变。在高中数学教育层面,新高考改革带来了显著的指导性变化,这些变化对数学教育的发展方向和目标产生了深远影响。任务驱动教学法是一种以学生为主体、以任务为导向的教学策略。该方法注重学生在完成任务过程中,通过实践、探索与合作,实现知识的学习与掌握。这种教学模式不仅能深化学生对数学知识的理解,还能有效培养其实践技能、创新意识和团队合作能力。因此,在高中数学教育中实施任务驱动教学法,对于提高学生的综合素养具有重要价值。本研究旨在探讨在新高考改革背景下,高中数学教育目标的调整及其任务驱动教学法的应用策略,以供参考与借鉴。 展开更多
关键词 高中数学 新高考 任务驱动教学
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课程案例—任务驱动教学模式探索——以“采矿CAD”课程为例
5
作者 黄温钢 郑西贵 +1 位作者 王国志 张修香 《当代教育理论与实践》 2024年第4期41-47,共7页
基于工程教育专业认证标准和矿业类教学质量国家标准,融合OBE教育理念,结合专业特色和毕业要求,设置课程目标,重构知识体系。构建了“案例教学、任务驱动、考核反馈”三个教学模块,针对不同模块探索“理论学习、实践操作、综合训练”多... 基于工程教育专业认证标准和矿业类教学质量国家标准,融合OBE教育理念,结合专业特色和毕业要求,设置课程目标,重构知识体系。构建了“案例教学、任务驱动、考核反馈”三个教学模块,针对不同模块探索“理论学习、实践操作、综合训练”多层次教学形式,以实现“学生知识积累、专业技能、表达能力提升”的一体化目标,形成了基于OBE理念的高校CAD课程案例—任务驱动教学模式。新模式实践效果显著,对高校CAD课程教学具有借鉴价值。 展开更多
关键词 成果导向教育(OBE) 工程教育专业认证 CAD课程 案例教学 任务驱动教学
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小学高年级体育“任务驱动式”教学设计策略
6
作者 王毅 《小学教学研究》 2025年第3期79-81,共3页
“任务驱动式”教学是指在教育教学过程中,教师先导入目标性任务,让学生在自主思考、合作学习、教师的点拨中解决问题,达到完成学习任务、掌握学习能力的目的。“任务驱动式”教学为新课程改革中改变学生被动学习方式提供了一种方法。... “任务驱动式”教学是指在教育教学过程中,教师先导入目标性任务,让学生在自主思考、合作学习、教师的点拨中解决问题,达到完成学习任务、掌握学习能力的目的。“任务驱动式”教学为新课程改革中改变学生被动学习方式提供了一种方法。文章从教学实践的角度出发,通过一线教学实例,论述小学体育高年级“任务驱动式”教学设计的策略。 展开更多
关键词 体育教学 任务驱动 教学设计
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任务驱动教学法结合案例教学法在妇科临床护理教学中的应用
7
作者 徐云 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第5期122-125,共4页
探讨任务驱动教学法结合案例教学法在妇科临床护理教学中的应用效果。方法 以任务驱动教学法结合案例教学法实施时间先后顺序进行划分,根据纳排标准,选择2023年1~12月的15名实习护生作为对照组,选择2024年1~12月的16名实习护生作为观察... 探讨任务驱动教学法结合案例教学法在妇科临床护理教学中的应用效果。方法 以任务驱动教学法结合案例教学法实施时间先后顺序进行划分,根据纳排标准,选择2023年1~12月的15名实习护生作为对照组,选择2024年1~12月的16名实习护生作为观察组,对比分析教学后考核成绩、临床思维能力及教学满意度。结果 观察组实习护生理论考核成绩及实践操作成绩均高于对照组,P<0.05;观察组实习护生的临床思维能力评分及教学满意度均优于对照组,P<0.05,差异均具有统计学意义。结论 任务驱动教学法结合案例教学法应用于妇科临床护理教学中对教学效果的提升及教学满意度的改善具有正向促进作用。 展开更多
关键词 任务驱动教学 案例教学 妇科 临床护理教学 教学满意度
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核心素养导向下任务驱动式的单元整体教学设计与实施
8
作者 黄丽丽 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第4期138-141,共4页
核心素养在教育领域被视为引领教育变革的核心要素,而任务驱动式教学法则被视为一种高效的教学策略。本文聚焦于核心素养导向背景下,任务驱动式单元整体教学设计与实施的具体策略及其应用成效。通过深入研究,我们整理并优化出一套结构... 核心素养在教育领域被视为引领教育变革的核心要素,而任务驱动式教学法则被视为一种高效的教学策略。本文聚焦于核心素养导向背景下,任务驱动式单元整体教学设计与实施的具体策略及其应用成效。通过深入研究,我们整理并优化出一套结构清晰、贴合学生发展需求的任务驱动式单元整体教学设计方案,并在教学实践中予以执行与验证。我们采用量化(如测验成绩、与传统教学方式的对比数据等)与定性(如学生及教师的反馈、学习态度的变化等)评估方法。研究结果显示,该教学设计不仅激发了学生学习的主动性与积极性,进而提升了他们的核心素养,同时也优化了教师的教学成效与教学质量。本研究成果有力地证实了核心素养导向下任务驱动式单元整体教学设计的有效性,为未来教育改革提供了宝贵的实践经验。 展开更多
关键词 核心素养 任务驱动教学 单元整体教学设计 教学效果 学生主动性
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案例及任务驱动教学在骨科临床带教中的应用效果
9
作者 卜建文 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第1期034-037,共4页
观察分析在骨科临床带教期间采用案例及任务驱动教学的应用效果。方法 自2023年8月-2024年8月时间阶段内,共选取出医科大学实习生18名纳入本次研究,通过抽签的办法将其均等划分为两组,即对照组与研究组,各自包含9名;在临床骨与关节化脓... 观察分析在骨科临床带教期间采用案例及任务驱动教学的应用效果。方法 自2023年8月-2024年8月时间阶段内,共选取出医科大学实习生18名纳入本次研究,通过抽签的办法将其均等划分为两组,即对照组与研究组,各自包含9名;在临床骨与关节化脓性感染教学期间,对照组选择传统带教方式,研究组选择案例及任务驱动教学方式,观察比较两组的带教效果。结果 研究组的理论知识与实践操作能力、实习表现及对带教方式的满意程度等相比于对照组均明显更优,两组间存在较大差异(P<0.05)。结论 临床骨科带教通过采取案例及任务驱动教学方式效果优异,可进一步提高实习生医学水平,增强实践能力,激发学习兴趣与积极性,值得推广应用。 展开更多
关键词 案例及任务驱动教学 骨科临床带教 应用效果
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初中生物教学中任务驱动式教学设计的研究
10
作者 褚福丽 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第2期110-113,共4页
任务驱动教学法,以任务为中心,本研究试图进一步研究其在中学生物教学中的使用和效果。以文献资料的整理和现场教学研究为资源,制定了一整套适合中学生物课的任务驱动教学设计方案,包含了课程环节设计,学生的课堂行为指导等环节。研究... 任务驱动教学法,以任务为中心,本研究试图进一步研究其在中学生物教学中的使用和效果。以文献资料的整理和现场教学研究为资源,制定了一整套适合中学生物课的任务驱动教学设计方案,包含了课程环节设计,学生的课堂行为指导等环节。研究成果表明,采用任务驱动的教学设计,在激发初中生学习兴趣,提升学习积极性等方面表现出了显著的效能,使其在应用生物学知识解决现实问题的过程中培养了自学能力,同时,对培养他们的团队精神和创新思维能力也有大幅度的推动作用。从教学实践中,巩固了学生对生物学知识的掌握,并且提升了他们的学习能力和科学素养。同时,教师的教学效能感和教学满意度也有了显著提升。因此,推广使用任务驱动式教学设计,有助于提升初中生物教学的实质性质量和教学效果,也具有推动教育教学改革,提高学生综合素质的重大实践意义。 展开更多
关键词 任务驱动教学 初中生物教学 教学设计 自主学习能力 教学改革
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新课标背景下小学语文任务驱动式教学模式的构建路径
11
作者 杨勇 《教师》 2025年第9期152-154,共3页
为了践行课程改革的理念,教师应着手建构语文教学的新模式。文章从“从单一走向多元”“从局部走向整体”和“从浅层走向深层”等多个部分,简单地概述了新课标背景下小学语文教学的变化特征,并结合部编版四年级下册第五单元的内容,从紧... 为了践行课程改革的理念,教师应着手建构语文教学的新模式。文章从“从单一走向多元”“从局部走向整体”和“从浅层走向深层”等多个部分,简单地概述了新课标背景下小学语文教学的变化特征,并结合部编版四年级下册第五单元的内容,从紧扣教材、关联生活和聚焦学情等方面切入,重点探究任务驱动式教学模式的构建路径,旨在培养学生自主、合作和探究的能力,促使他们形成和发展核心素养,以此建构语文教学新模式。 展开更多
关键词 新课标 小学语文 任务驱动教学 基本特征
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指向核心素养的初中物理任务驱动式教学探析——以“电路连接的基本方式”教学为例
12
作者 徐加贵 《初中生世界(初中教学研究)》 2025年第2期54-56,共3页
任务驱动式教学是指教师在教学过程中,有效整合教学资源,围绕共同的学习任务,引导学生进行自主合作学习,在分析、解决和完成一系列学习任务的过程中,达成学习目标,提升学科核心素养的教学模式。这种教学模式以真实情境为载体,以问题为导... 任务驱动式教学是指教师在教学过程中,有效整合教学资源,围绕共同的学习任务,引导学生进行自主合作学习,在分析、解决和完成一系列学习任务的过程中,达成学习目标,提升学科核心素养的教学模式。这种教学模式以真实情境为载体,以问题为导向,以任务为驱动力,让学生在课堂这个主阵地经历思维的探索过程,凸显学生的主体地位,促进学生的深度学习,落实物理学科核心素养。下面,笔者以“电路连接的基本方式”为例,探析指向核心素养的初中物理任务驱动式教学。 展开更多
关键词 初中物理 核心素养 自主合作学习 深度学习 真实情境 任务驱动教学 以问题为导向 探索过程
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基于OBE理念的食品标准与法规课程任务驱动式教学改革与实践
13
作者 韦云伊 杨磊 朱婧 《中国食品》 2025年第2期27-29,共3页
食品标准与法规是食品质量与安全专业的核心课程之一,共包括两部分——食品法律法规和标准化。食品法律法规部分包含《中华人民共和国食品安全法》《中华人民共和国食品安全法实施条例》《食品经营许可和备案管理办法》《广西壮族自治... 食品标准与法规是食品质量与安全专业的核心课程之一,共包括两部分——食品法律法规和标准化。食品法律法规部分包含《中华人民共和国食品安全法》《中华人民共和国食品安全法实施条例》《食品经营许可和备案管理办法》《广西壮族自治区食品小作坊小餐饮和食品摊贩管理条例》等内容,可以帮助学生熟悉国家、地方的食品安全监督管理政策,能够知法守法并有效规避风险,能够站在监管主体和被监管对象等多重角度辩证看待问题。 展开更多
关键词 《中华人民共和国食品安全法》 食品小作坊 任务驱动教学 食品质量与安全专业 监管主体 食品标准与法规 经营许可 监管对象
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“任务驱动+案例分析”混合式教学在药理学课程中的探索 被引量:1
14
作者 孙娜 舒朋华 +4 位作者 张克娜 李公春 张彦岭 韩彦航 曹玉松 《海峡药学》 2024年第5期57-60,共4页
目的探讨基于“任务驱动+案例分析”的混合式教学模式在制药工程专业药理学课程教学中的应用效果。方法以本单位2019级制药工程本科1班、2班为教学对象,分别采用传统教学和混合式教学,对比平时成绩、期末试卷主观应用题和期末试卷成绩... 目的探讨基于“任务驱动+案例分析”的混合式教学模式在制药工程专业药理学课程教学中的应用效果。方法以本单位2019级制药工程本科1班、2班为教学对象,分别采用传统教学和混合式教学,对比平时成绩、期末试卷主观应用题和期末试卷成绩以及总评成绩得分情况,并开展问卷调查,对两组同学进行教学效果反馈。结果两组平时作业成绩及平时成绩无明显差异,而实验组的期末主观应用题、期末试卷及总评成绩明显高于对照组。结论“任务驱动+案例分析”的混合式教学模式可提高学生的自主学习能力及学习兴趣,值得推广。 展开更多
关键词 任务驱动 案例分析 混合教学 药理学 制药工程专业
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任务驱动教学法结合交互式临床实境案例教学系统在临床思维训练中的应用探索 被引量:1
15
作者 王梦婷 孙柳君 +2 位作者 侯学红 张敏 孟高克 《卫生职业教育》 2024年第13期53-56,共4页
目的将任务驱动教学法结合交互式临床实境案例教学系统应用于临床思维训练,探讨其在临床思维能力培养方面的效果。方法随机纳入宁夏医科大学2018、2019级临床医学专业五年制本科生共80人为研究对象,将2018级(40人)设为对照组,采用传统... 目的将任务驱动教学法结合交互式临床实境案例教学系统应用于临床思维训练,探讨其在临床思维能力培养方面的效果。方法随机纳入宁夏医科大学2018、2019级临床医学专业五年制本科生共80人为研究对象,将2018级(40人)设为对照组,采用传统的以教师为中心的教学法授课;2019级(40人)设为试验组,采用任务驱动教学法结合交互式临床实境案例教学系统授课。比较两组问诊与病例分析成绩以及对各自教学方法的评价。结果试验组问诊与病例分析成绩明显提高(P<0.05),认为其教学法能更好地激发学习积极性、主观能动性,增强课堂参与感,使学生重视课前预习,提高临床思维能力。结论任务驱动教学法结合交互式临床实境案例教学系统有利于临床思维能力培养,学生认可度较高。 展开更多
关键词 任务驱动教学 临床实境案例 临床思维能力
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AI大模型与任务驱动式下的软件设计与体系结构课程改革探索
16
作者 蒋峥峥 彭志娟 +1 位作者 陈晓红 徐慧 《大学教育》 2025年第4期44-47,共4页
文章探索了基于AI大模型与任务驱动式的软件设计与体系结构课程改革方案,以应对传统教学方法在理论与实践结合、个性化指导、团队合作及课程内容更新等方面的局限性问题。通过改进任务驱动式的教学法,结合AI大模型的个性化学习支持和实... 文章探索了基于AI大模型与任务驱动式的软件设计与体系结构课程改革方案,以应对传统教学方法在理论与实践结合、个性化指导、团队合作及课程内容更新等方面的局限性问题。通过改进任务驱动式的教学法,结合AI大模型的个性化学习支持和实时反馈,并运用多维度的评价体系全面衡量学生的综合能力,显著提升了学生的理论知识水平和实践能力。 展开更多
关键词 软件设计与体系结构 AI大模型 任务驱动教学 教学改革 课程改革
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神经外科临床带教中采取案例及任务驱动教学法的效果 被引量:3
17
作者 杜德勇 郭丽芳 +2 位作者 王少华 张海涛 孙雷涛 《中国继续医学教育》 2024年第13期72-76,共5页
目的探讨在神经外科临床带教中运用案例及任务驱动教学法进行带教的实施效果。方法选取2021年9月—2022年7月神经外科临床实习的80名学生为研究对象,将2021学年度采取传统教学法的40名学生纳入对照组,将2022学年度采取案例及任务驱动教... 目的探讨在神经外科临床带教中运用案例及任务驱动教学法进行带教的实施效果。方法选取2021年9月—2022年7月神经外科临床实习的80名学生为研究对象,将2021学年度采取传统教学法的40名学生纳入对照组,将2022学年度采取案例及任务驱动教学法的40名学生纳入研究组,对比教学效果调查结果、考核成绩、教学满意度评价以及评判性思维能力评分。结果教学前,2组教学效果比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,研究组解剖学知识的理解力、临床思维能力、主动学习积极性、解决临床问题能力、口头表达能力及期待临床实习评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组理论考核、临床知识、病例分析评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组基础知识理解、重点内容掌握、教学模式可行、学习兴趣、课堂气氛、教师教学热情以及师生互动评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组评判性思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论神经外科临床带教采取案例及任务驱动教学法可激发学生学习兴趣,增加师生互动,可提高学生理论知识与操作技能,教学评价效果较好。 展开更多
关键词 神经外科 临床带教 案例教学 任务驱动教学 教学效果 教学满意度 考核成绩
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团队合作的任务驱动案例研讨教学模式在环境材料课程中的探索与实践
18
作者 夏阳 甘永平 +2 位作者 贺馨平 方如意 张俊 《当代化工研究》 CAS 2024年第13期129-131,共3页
本文以环境材料课程为载体,针对课程学时少、教学内容多、教材陈旧、教学模式单一及评价方式落后等问题,提出一种基于团队合作的任务驱动案例研讨教学新模式。通过教学实践发现,与传统讲授教学方式相比,新教学模式新增了时事热点工程案... 本文以环境材料课程为载体,针对课程学时少、教学内容多、教材陈旧、教学模式单一及评价方式落后等问题,提出一种基于团队合作的任务驱动案例研讨教学新模式。通过教学实践发现,与传统讲授教学方式相比,新教学模式新增了时事热点工程案例,丰富拓展了教学内容,引入了多层次互动学习方式,优化了教学评价过程,不仅激发了学生学习兴趣,提高了课堂参与度,增强了学生分析和解决工程问题的创新思维能力,培养了学生组织协调能力、表达交流能力和团队合作意识,也有效提升了教师的专业水平和教学能力。 展开更多
关键词 团队合作 任务驱动教学 案例教学 环境材料学 教学改革
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互联网+任务驱动案例教学模式在老年护理技术中的应用
19
作者 赵学红 李菁 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第3期0163-0166,共4页
分析互联网+任务驱动案例教学模式在老年护理过程中的应用价值。方法 采用随机数表法,抽取西南财经大学天府学院2020级、2021级护理本科生各94名作为研究对象,分为对照组和实验组,选用校级自编教材《养老护理师实务》,采用教育质量管理... 分析互联网+任务驱动案例教学模式在老年护理过程中的应用价值。方法 采用随机数表法,抽取西南财经大学天府学院2020级、2021级护理本科生各94名作为研究对象,分为对照组和实验组,选用校级自编教材《养老护理师实务》,采用教育质量管理系统EQ平台进行任务驱动案例教学。比较在不同培训模式下的教学效果,包括互联网+任务驱动案例对学生课堂参与度的影响;互联网+任务驱动案例对学生批判性思维能力的影响;互联网+任务驱动案例对学生成绩和教学满意度的影响。结果 实施互联网+任务驱动案例教学模式后,21级学生较20级学生而言课堂参与度数据较高,积极性较高(P<0.05);21级学生批判性思维水平较20级学生而言明显提高(P<0.05);21级学生较20级学生而言成绩有所提高,学生对教学的满意度提高(P<0.05)。结论 互联网+任务驱动案例教学模式有助于提升学生在教学课堂中的参与度,提高学生的课堂学习兴趣,对学生的批判性思维建设和学习成绩有增进作用,同时能够提高课程质量,提高学生对课程的满意度。 展开更多
关键词 任务驱动 案例教学 老年护理 护理培训
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任务驱动联合案例教学法提高本科生中医外科学承继与创新能力探究
20
作者 毛文丽 严张仁 +1 位作者 易军 王万春 《中国中医药现代远程教育》 2024年第22期34-37,共4页
目的探讨任务驱动联合案例教学法提高本科生中医外科学承继与创新能力的效果。方法随机选取同专业、同年级的两个本科班级分为观察组(55名)和对照组(53名),观察组采用任务驱动联合案例教学法,对照组采用传统教学法。课程教学结束后,分... 目的探讨任务驱动联合案例教学法提高本科生中医外科学承继与创新能力的效果。方法随机选取同专业、同年级的两个本科班级分为观察组(55名)和对照组(53名),观察组采用任务驱动联合案例教学法,对照组采用传统教学法。课程教学结束后,分别对两组进行中医外科学理论知识考核、临床技能考核并填写教学调查问卷,以此作为评估学生中医外科学承继与创新能力的指标。结果观察组理论知识考核得分、教学调查问卷评分结果均优于对照组(P<0.05);观察组技能考核成绩在常规消毒换药、针刺艾灸拔罐、中医膏药贴敷和中药熏洗湿敷及临床技能考核总分方面均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论与传统教学法相比,任务驱动联合案例教学法运用于本科生中医外科学的教学中,能够加强学生对于学科传统理论知识的承继以及将理论知识与临床实际结合的创新能力。 展开更多
关键词 任务驱动教学 案例教学 中医外科学 承继与创新能力 教学改革
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