目的分析内分泌科临床实习带教中应用基于结果导向教育(Based on the Results-oriented Education,OBE)理念下模拟医学教学方式的应用效果。方法选取2022年2月—2023年2月滕州市中心人民医院内分泌科的80名临床实习生为研究对象,根据不...目的分析内分泌科临床实习带教中应用基于结果导向教育(Based on the Results-oriented Education,OBE)理念下模拟医学教学方式的应用效果。方法选取2022年2月—2023年2月滕州市中心人民医院内分泌科的80名临床实习生为研究对象,根据不同教学模式分为研究组、参照组,每组40名,研究组采取OBE理念下模拟医学教学方式,参照组采取传统教学,比较两组实习前后思维能力、学习投入度以及考核成绩。结果实习后,研究组思维能力各项评分均高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。实习后,研究组学习投入度各项评分均高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组理论成绩为(92.93±1.88)分、实践考核成绩为(95.67±0.55)分,均高于参照组的(88.24±1.93)分、(87.24±0.61)分,差异有统计学意义(t=11.009、64.913,P均<0.05)。结论OBE理念下模拟医学教学方式应用在内分泌科临床实习带教中可提升学生的学习思维能力。展开更多
目的评价模拟医学教学(simulation-based medical education,SBME)方法在精神科实习教学活动中的应用价值。方法选取2019年9月—2022年7月在徐州医科大学附属徐州东方医院实习的74名实习生为研究对象,采用简单随机抽样法将其分为研究组...目的评价模拟医学教学(simulation-based medical education,SBME)方法在精神科实习教学活动中的应用价值。方法选取2019年9月—2022年7月在徐州医科大学附属徐州东方医院实习的74名实习生为研究对象,采用简单随机抽样法将其分为研究组与对照组,各37名。研究组采用SBME法教学,对照组采用传统带教法教学,对比两组教学效果。结果研究组理论考试及技能操作考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组医学知识、临床技能、沟通能力、自我反思的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组带教态度认真负责、带教内容充实、善于启发学生临床思维、带教活动的整体满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论SBME方法在精神科实习带教活动能够提高实习生技能操作水平,更好地为实习生提供精神科的学习与临床实践机会,应用价值较高。展开更多
文摘目的分析内分泌科临床实习带教中应用基于结果导向教育(Based on the Results-oriented Education,OBE)理念下模拟医学教学方式的应用效果。方法选取2022年2月—2023年2月滕州市中心人民医院内分泌科的80名临床实习生为研究对象,根据不同教学模式分为研究组、参照组,每组40名,研究组采取OBE理念下模拟医学教学方式,参照组采取传统教学,比较两组实习前后思维能力、学习投入度以及考核成绩。结果实习后,研究组思维能力各项评分均高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。实习后,研究组学习投入度各项评分均高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组理论成绩为(92.93±1.88)分、实践考核成绩为(95.67±0.55)分,均高于参照组的(88.24±1.93)分、(87.24±0.61)分,差异有统计学意义(t=11.009、64.913,P均<0.05)。结论OBE理念下模拟医学教学方式应用在内分泌科临床实习带教中可提升学生的学习思维能力。
文摘目的评价模拟医学教学(simulation-based medical education,SBME)方法在精神科实习教学活动中的应用价值。方法选取2019年9月—2022年7月在徐州医科大学附属徐州东方医院实习的74名实习生为研究对象,采用简单随机抽样法将其分为研究组与对照组,各37名。研究组采用SBME法教学,对照组采用传统带教法教学,对比两组教学效果。结果研究组理论考试及技能操作考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组医学知识、临床技能、沟通能力、自我反思的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组带教态度认真负责、带教内容充实、善于启发学生临床思维、带教活动的整体满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论SBME方法在精神科实习带教活动能够提高实习生技能操作水平,更好地为实习生提供精神科的学习与临床实践机会,应用价值较高。
