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题名基于多元判别分析的汉语句群自动划分方法
被引量：4
- 1
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作者
王荣波
李杰
黄孝喜
周昌乐
谌志群
王小华
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机构
杭州电子科技大学认知与智能计算研究所
厦门大学智能科学与技术系
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出处
《计算机应用》
CSCD
北大核心
2015年第5期1314-1319,共6页
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基金
国家自然科学基金资助项目(61202281
61103101)
+1 种基金
教育部人文社会科学研究项目青年基金资助项目(10YJCZH052
12YJCZH201)
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文摘
针对目前句群划分工作缺乏计算语言学数据支持、忽略篇章衔接词的问题以及当前篇章分析较少研究句群语法单位的现象,提出一种汉语句群自动划分方法。该方法以汉语句群理论为指导,构建汉语句群划分标注评测语料,并且基于多元判别分析(MDA)方法设计了一组评价函数J,从而实现汉语句群的自动划分。实验结果表明,引入切分片段长度因素和篇章衔接词因素可以改善句群划分性能,并且利用Skip-Gram Model比传统的向量空间模型(VSM)有更好的效果,其正确分割率Pμ达到85.37%、错误分割率Window Diff降到24.08%。同时该方法在句群划分任务上有更大的优势,比传统MDA方法有更好的句群划分效果。
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关键词
汉语句群划分
多元判别分析
篇章分析
Skip-Gram模型
篇章衔接
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Keywords
Chinese sentences grouping
Multiple Discriminant Analysis （MDA）
discourse analysis
Skip-Gram model
discourse coherence
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分类号
TP391
[自动化与计算机技术—计算机应用技术]
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题名试析汉语句群的组合原则及表达特点
被引量：1
- 2
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作者
马琳
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机构
四川外语学院社科系
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出处
《西南民族学院学报（哲学社会科学版）》
北大核心
2003年第8期315-318,共4页
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文摘
句群是指结构上和语义上有密切联系的一组句子 ,加强对句群的研究是语言学的新发展对语法研究提出的要求。由此本文探讨了汉语句群的组合原则及表达特点 ,并通过英汉对比 ,分析了汉语句群特有的表达方式。充分地重视并研究句群的组合规律 ,有助于对汉民族语言流程中体现出来的民族文化特点的认识 。
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关键词
汉语句群
组合原则
表达特点
表达方式
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分类号
H04
[语言文字—语言学]
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题名《汉语句群》序
- 3
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作者
胡裕树
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机构
上海复旦大学
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出处
《语言文字应用》
CSSCI
北大核心
2000年第1期111-112,共2页
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关键词
序言
<<汉语句群>>
田小琳
吴为章
语言学专著
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分类号
H102
[语言文字—汉语]
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题名我对英汉句群的一些见解
被引量：3
- 4
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作者
葛校琴
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出处
《外语研究》
北大核心
1991年第4期37-41,共5页
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文摘
关于英汉句群的研究〈一〉英语句群的研究状况英语句群的研究据我们所见最早可追溯到1945年。荷兰人赞沃尔特(R.W.Zandvoort)在其重要著作A Handbook ofEnglish Grammar(1945年荷兰文初版,1957年英文版)中有一章专门讲述句群(sentence group),讨论句子与句子间的关系。现在看来,赞沃尔特所谓的句群,在某种程度上只能说是成对句(a pair of sen-tences),他自己也把句群归入“句子结构”(sentence structure)这一章,这与我们现在认为的超句统一体有相当的距离。但赞沃尔特毕竟是提出“句群”术语,并把句群归入语法研究范围的第一人。句群的提出也标志着研究超句统一体的萌芽。
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关键词
汉语句群
超句统一体
英汉
英语语法
句子结构
语义层次
语篇分析
超句体
翻译单位
句法单位
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分类号
H3
[语言文字]
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题名英汉句群对比研究
- 5
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作者
胡仲明
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出处
《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》
1999年第S1期115-120,共6页
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文摘
(一)英语句群的研究现状。 最早对英语句群进行研究的不是英国人,也不是美国人,具有讽刺意义的是荷兰人赞德沃尔特(R.W.Zandvoort)。1945年在其著作A Handbook of English
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关键词
汉语句群
翻译单位
语篇分析
超句统一体
英语语法
句法单位
语义单位
句子
现代汉语语法
语法研究
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分类号
H313-03
[语言文字—英语]
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题名略论政论文语段的切分
被引量：1
- 6
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作者
陈亚丽
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出处
《北京师范学院学报（社会科学版）》
1990年第1期36-41,16,共7页
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文摘
引言 在我国语言学界,对语段(句群、句组)进行探讨,二十年代已见端倪,六十年代,《汉语语法教材》第三篇(黎锦熙等著)设专节讨论了语段(句群)。此后设专章(专节)
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关键词
语段
汉语句群
思维内容
句子
政论文
文体
六十年代
句组
语言表达形式
行切分
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分类号
G65
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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