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教学主体性的重构与培养
被引量:
2
1
作者
何跃军
陈淋淋
《宁波大学学报(教育科学版)》
2017年第1期113-119,共7页
哈贝马斯的交往理论对当下法学课堂教学改革具有重要启示。法学课堂教学改革需要重整教师主体性与学生主体性,消除已经出现的盲目建构学生主体性与削减教师主体性的极端现象。以《法学与经济学》课堂为改革样本,运用哈贝马斯交往理论,...
哈贝马斯的交往理论对当下法学课堂教学改革具有重要启示。法学课堂教学改革需要重整教师主体性与学生主体性,消除已经出现的盲目建构学生主体性与削减教师主体性的极端现象。以《法学与经济学》课堂为改革样本,运用哈贝马斯交往理论,通过适当的改革措施重构法学课堂教师的主体性,将其从绝对的主导者转变为组织者、引导者与交流者。与此同时,通过对话商谈、小组协作与自主学习等方式逐渐培养学生主体性,由此建构法学课堂教学的"双主体"。
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关键词
法学课堂教学改革
交往理论
教学
主体性
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职称材料
题名
教学主体性的重构与培养
被引量:
2
1
作者
何跃军
陈淋淋
机构
宁波大学法学院
台湾海洋大学海洋法律研究所
出处
《宁波大学学报(教育科学版)》
2017年第1期113-119,共7页
基金
浙江省高等教育课堂教学改革项目"基于双主体学导式的卓越法律人才培养--以<法学与经济学>课程为样本"(kg2013097)
文摘
哈贝马斯的交往理论对当下法学课堂教学改革具有重要启示。法学课堂教学改革需要重整教师主体性与学生主体性,消除已经出现的盲目建构学生主体性与削减教师主体性的极端现象。以《法学与经济学》课堂为改革样本,运用哈贝马斯交往理论,通过适当的改革措施重构法学课堂教师的主体性,将其从绝对的主导者转变为组织者、引导者与交流者。与此同时,通过对话商谈、小组协作与自主学习等方式逐渐培养学生主体性,由此建构法学课堂教学的"双主体"。
关键词
法学课堂教学改革
交往理论
教学
主体性
Keywords
reform of law classroom teaching
communicative theory
teaching subjectivity
分类号
G642.4 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
教学主体性的重构与培养
何跃军
陈淋淋
《宁波大学学报(教育科学版)》
2017
2
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