传统实验与数字化实验相融合的“溶液的形成”设计研究

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作者 赵双燕 《化学教与学》 2024年第9期62-65,共4页

本文以传统实验与数字化实验相融合的方式外显溶液的稳定性、均一性以及溶质的存在形式,帮助学生从宏观和微观两个维度建构溶液的概念,为后续从微观角度分析溶液中的化学反应实质奠定基础。

关键词 传统实验 数字化实验 溶液的形成 教学设计

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突出内容的结构化设计 发展学生学科核心素养——以人教版九年级化学“溶液的形成(1)”为例

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作者 陆赞 庄后锋 董海 《化学教与学》 2024年第4期25-28,共4页

化学教学内容的结构化是促进学生从化学学科知识向化学学科核心素养转化的关键。以“溶液的形成”为例,从“知识关联”“认知思路”和“核心观念”三个维度进行教学内容的结构化设计和实施,有效提升学生的化学知识结构化水平,发展化学... 化学教学内容的结构化是促进学生从化学学科知识向化学学科核心素养转化的关键。以“溶液的形成”为例,从“知识关联”“认知思路”和“核心观念”三个维度进行教学内容的结构化设计和实施,有效提升学生的化学知识结构化水平,发展化学学科核心素养。 展开更多

关键词 教学内容 结构化 核心素养 溶液的形成

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基于大概念的初中化学教学策略——以“溶液的形成”一课为例 被引量：2

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作者 李秉辉 《黑龙江教育（教育与教学）》 2023年第12期42-43,共2页

建构大概念是连接具体和抽象,现实和未来的关键一环,是学科核心素养落地的关键途径,实施大概念教学需要广大教师不断研究和实践。根据浙江大学刘薇副教授关于大概念教学的理论架构,以人教版义务教育教科书(五·四学制)化学九年级“... 建构大概念是连接具体和抽象,现实和未来的关键一环,是学科核心素养落地的关键途径,实施大概念教学需要广大教师不断研究和实践。根据浙江大学刘薇副教授关于大概念教学的理论架构,以人教版义务教育教科书(五·四学制)化学九年级“溶液的形成”一课为例,从提炼大概念、组织教学内容、设计教学流程和落实教学评价四个方面探索大概念教学的一般策略。 展开更多

关键词 初中化学 大概念教学 溶液的形成

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“溶液的形成”学习指要

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作者 姚桃宁 《中学化学》 2023年第3期18-19,共2页

一、溶液、乳浊液与悬浊液的判断溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一的、稳定的混合物;乳浊液是不溶于水的小液滴分散到液体里形成的混合物;悬浊液是不溶于水的固体小颗粒悬浮于水中形成的浑浊的混合物。例题1 (2022年湖... 一、溶液、乳浊液与悬浊液的判断溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一的、稳定的混合物;乳浊液是不溶于水的小液滴分散到液体里形成的混合物;悬浊液是不溶于水的固体小颗粒悬浮于水中形成的浑浊的混合物。例题1 (2022年湖南省永州市中招试题)生活中下列物质加入适量水不能形成溶液的是( )。 展开更多

关键词 乳浊液 小液滴 悬浊液 溶液的形成 湖南省永州市 中招 混合物 学习指要

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基于真实情境的深度学习——以人教版九年级化学“溶液的形成”为例 被引量：12

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作者 商建波 杨玉琴 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第12期35-40,共6页

“溶液的形成”是初中化学学习混合物体系的代表性内容。以“自制盐汽水”为情境,延伸至利用盐汽水配制鸡尾酒、提取鸡尾酒中的色素及屠呦呦提取菁蒿素,学生在真实的系列情境所引发的探究活动中,不仅自主建构结构化知识,而且领悟学科观... “溶液的形成”是初中化学学习混合物体系的代表性内容。以“自制盐汽水”为情境,延伸至利用盐汽水配制鸡尾酒、提取鸡尾酒中的色素及屠呦呦提取菁蒿素,学生在真实的系列情境所引发的探究活动中,不仅自主建构结构化知识,而且领悟学科观念、方法和价值,实现深度学习。 展开更多

关键词 真实情境 深度学习 溶液的形成 学科核心素养

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活用教材内容 实施智慧教学——以初中化学“溶液的形成”教学为例 被引量：8

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作者 何如涛 《化学教育》 CAS 北大核心 2013年第5期29-30,35,共3页

活用教材是新课程背景下所提出来的全新的理念，它赋予了教师驾驭新教材的灵活性。为了更好地将新教材从“教本”向“学本”转变，教师要将静态的教材内容“活化”为生动的教学生成过程，需要在教学过程中能动性、个性化、创造性地实践... 活用教材是新课程背景下所提出来的全新的理念，它赋予了教师驾驭新教材的灵活性。为了更好地将新教材从“教本”向“学本”转变，教师要将静态的教材内容“活化”为生动的教学生成过程，需要在教学过程中能动性、个性化、创造性地实践。结合“溶液的形成”教学案例探讨活用教材，创设智慧课堂的思考与做法。 展开更多

关键词 初中化学 活用教材 智慧教学 溶液的形成 教学案例

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“溶液的形成”知识解读

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作者 彭钰婷 《中学化学》 2021年第10期20-21,共2页

一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一的、稳定的混合物,叫做溶液。在“溶液的形成”中蕴含着丰富的化学知识。一、溶液的组成与特征溶液是由溶质和溶剂组成的。溶质可以是固体,也可以是液体或气体。水是一种最常用的溶剂,汽油、... 一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一的、稳定的混合物,叫做溶液。在“溶液的形成”中蕴含着丰富的化学知识。一、溶液的组成与特征溶液是由溶质和溶剂组成的。溶质可以是固体,也可以是液体或气体。水是一种最常用的溶剂,汽油、酒精等也可以作溶剂。溶液具有均一性和稳定性,但均一稳定的液体不一定是溶液。掌握溶液的组成与特征是应用的关键。 展开更多

关键词 溶剂组成 化学知识 均一性 溶液的形成 知识解读 溶质 混合物 稳定性

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在真实的问题情境中逐步建立概念——以“溶液的形成”教学为例

8

作者 孙东红 《黑龙江教育（教育与教学）》 2021年第11期46-46,共1页

概念是思维的基本形式之一。人类在认识事物过程中,把所感觉到的事物的共同特点抽象出来,加以概括,就成为概念。概念教学始终是教学的难点,很多教师教学时直接给出概念,再对概念中的关键词进行解读和分析,最后应用概念,强化理解。这样... 概念是思维的基本形式之一。人类在认识事物过程中,把所感觉到的事物的共同特点抽象出来,加以概括,就成为概念。概念教学始终是教学的难点,很多教师教学时直接给出概念,再对概念中的关键词进行解读和分析,最后应用概念,强化理解。这样教没有顾及到学生感受,把知识强加给学生。学生很难理解概念,很难掌握概念的内涵和外延。 展开更多

关键词 应用概念 问题情境 概念教学 溶液的形成 概念的内涵和外延 教学的难点 理解概念 强化理解

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浅析“溶液的形成”典型中考题型及其解题方法

9

作者 侯英华 《理科考试研究》 2021年第20期49-50,共2页

溶液的形成是学习溶液知识的基础,也是初学者比较棘手的知识,为此,将其常见的中考题型及其解题方法进行例析,以期对读者有所帮助.

关键词 浅析 溶液的形成 中考题型 解题方法

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走进真实情境的初中化学教学——溶液的形成 被引量：6

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作者 高薛琴 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2023年第5期32-38,共7页

“溶液的形成”是初中化学学习物质的多样性的典型性内容。通过“制奶茶—探奶茶—品奶茶”3个环节使学生设计实验,运用手持数字化实验、模型示意图等多种手段,观察、比较、分类、推理,从多角度认识溶液,建构溶液的宏观特征与微观本质... “溶液的形成”是初中化学学习物质的多样性的典型性内容。通过“制奶茶—探奶茶—品奶茶”3个环节使学生设计实验,运用手持数字化实验、模型示意图等多种手段,观察、比较、分类、推理,从多角度认识溶液,建构溶液的宏观特征与微观本质的关联。在真实的生活情境中转变实验策略,改变学习方式,完成具有挑战性的任务,逐步加深对溶液这一核心知识的理解和迁移应用。在“做中学”“用中学”中领悟学科观念、方法和价值。 展开更多

关键词 生活情境 初中化学 溶液的形成 手持技术

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基于真实情境的初中化学微项目教学实践与反思——以“溶液的形成”为例 被引量：13

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作者 张军 吴永才 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2022年第17期41-46,共6页

以“溶液的形成”为例进行微项目教学实践,选择学生熟悉的护手霜为主题情境,巧妙设计了“原料分散”“微观探秘”“辨识活动”“对比实验”“感知乳化”等系列微项目活动,通过情境不断地设置认知冲突,引导学生反思、修正并最终形成更完... 以“溶液的形成”为例进行微项目教学实践,选择学生熟悉的护手霜为主题情境,巧妙设计了“原料分散”“微观探秘”“辨识活动”“对比实验”“感知乳化”等系列微项目活动,通过情境不断地设置认知冲突,引导学生反思、修正并最终形成更完善的概念,在环环相扣的探究活动中使学生自主建构结构化的知识。通过制作“护手霜”将“溶解”和“乳化”串联,感知溶液,感受乳化,感悟人与自然、社会的和谐、可持续发展。 展开更多

关键词 真实情境 微项目教学 溶液的形成 学科素养

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基于“教、学、评一致性”的“溶液的形成”教学设计

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作者 谢美宏 阎香平 《中学化学教学参考》 2020年第22期30-31,共2页

在实际教学过程中,教师关于评价这部分内容疑惑较多,主要表现为没有具体的评价目标设计,缺少与教学紧密相关的评价任务设计等。以人教版初三化学九单元课题1“溶液的形成”第一课时为例,搭载真实的生活情境,结合“教、学、评一致性”,... 在实际教学过程中,教师关于评价这部分内容疑惑较多,主要表现为没有具体的评价目标设计,缺少与教学紧密相关的评价任务设计等。以人教版初三化学九单元课题1“溶液的形成”第一课时为例,搭载真实的生活情境,结合“教、学、评一致性”,详细设计了教学评价目标,结合即时的课堂评价目标促进学生思考. 展开更多

关键词 课堂评价 初三化学 第一课时 溶液的形成 教学设计 教学评价 评价目标 人教版

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前科学概念在“溶液的形成”教学中的实践

13

作者 李林业 《中学化学教学参考》 2022年第2期21-22,共2页

在素质教育改革的大背景下,教育回归知识概念本身,在教学中充分利用科学概念与前科学概念的差异化对比,有利于实现教学目标,保障课堂教学的整体效果。前科学概念是个人进行专业学习前,基于生活经验产生的一种模糊认识,不能正确反应事物... 在素质教育改革的大背景下,教育回归知识概念本身,在教学中充分利用科学概念与前科学概念的差异化对比,有利于实现教学目标,保障课堂教学的整体效果。前科学概念是个人进行专业学习前,基于生活经验产生的一种模糊认识,不能正确反应事物的内在本质。 展开更多

关键词 前科学概念 教育回归 知识概念 素质教育改革 差异化 课堂教学 教学目标 溶液的形成

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溶液知识点导学

14

作者 梁仕英 《初中生辅导》 2021年第12期61-72,共12页

一、知识点梳理溶液的概念:一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一、稳定的混合物(一)溶液的形成1.溶液(1)溶液的概念:一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一、稳定的混合物,叫做溶液。(2)溶液的基本特征:均一、稳定的混合物。

关键词 知识点 溶液的形成 混合物 基本特征 物质 概念

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