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HPS教育视角下假说—演绎法的教学——以“摩尔根果蝇杂交实验”为例
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作者 刘春春 何风华 《中学生物学》 2024年第2期39-42,共4页
以摩尔根果蝇杂交实验为例,运用真实的科学发现历程为载体,在HPS教育视角下开展假说—演绎法的教学,将HPS教育理念融入生物学课堂,旨在帮助学生系统领悟假说—演绎法的一般过程,培养假说—演绎法的科学思维和求真务实的科学精神,促进学... 以摩尔根果蝇杂交实验为例,运用真实的科学发现历程为载体,在HPS教育视角下开展假说—演绎法的教学,将HPS教育理念融入生物学课堂,旨在帮助学生系统领悟假说—演绎法的一般过程,培养假说—演绎法的科学思维和求真务实的科学精神,促进学生对科学本质的理解,从而落实发展生物学学科核心素养的要求。 展开更多
关键词 假说—演绎法 摩尔根 HPS教育 科学本质
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假说—演绎法在“分离定律”教学中的运用误区与实践改进
2
作者 李伟琴 《生物学教学》 北大核心 2024年第11期24-26,共3页
假说—演绎法是一种重要的科学研究方法。本文以高中生物学“分离定律”内容的课堂教学为例,通过情境—任务—活动—评价四个教学环节,引导学生体验孟德尔用假说—演绎法发现分离定律的过程,促进学生科学探究和科学思维素养的发展。
关键词 假说—演绎法 课堂教学 分离定律
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基于假说演绎法的“血液循环的途径”教学设计
3
作者 郝建仕 《生物学教学》 北大核心 2024年第8期50-53,共4页
在“血液循环的途径”教学中,对真实情境提出问题、作出假设,通过演绎与推理辨认模型假说的真伪,建构概念模型,优化和应用模型解释相关疾病的成因,解决跨学科实践活动中的相关问题,发展学生核心素养。
关键词 假说演绎法 概念模型 跨学科实践活动 血液循环 初中生物学
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用苗绣的文化密码演绎法式浪漫
4
作者 金璞 费丽西(图) 《中华手工》 2024年第12期58-63,共6页
苗绣是真正的奢侈品苗绣之美,美在神秘。苗族人以针线为笔墨叙事传情,这便是苗绣。经过多年发展,这些苗绣图案逐步成为苗族各个支系之间相互区分,以及每个支系内部相互认同的标识。
关键词 苗绣 文化密码 奢侈品 相互认同 演绎法 苗族 支系 传情
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例谈“假说演绎法”求解实验探究类问题
5
作者 赫荣秋 《中学生理科应试》 2024年第3期52-54,共3页
一、引言,人教版教材(2019年版)必修2第1章《遗传因子的发现》以科学史孟德尔的豌豆杂交实验为主线,采用假说演绎进行分离定律、自由组合定律的推理.在后继章节(第2章第2节)也再次要求能够运用假说演绎法分析萨顿的假说和摩尔根的果蝇... 一、引言,人教版教材(2019年版)必修2第1章《遗传因子的发现》以科学史孟德尔的豌豆杂交实验为主线,采用假说演绎进行分离定律、自由组合定律的推理.在后继章节(第2章第2节)也再次要求能够运用假说演绎法分析萨顿的假说和摩尔根的果蝇红白眼杂交实验. 展开更多
关键词 自由组合定律 假说演绎法 人教版教材 分离定律 遗传因子 杂交实验 孟德尔 摩尔根
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以假说—演绎法为主线的高中生物学二轮单元教学
6
作者 常晓芳 《中学生物学》 2024年第4期6-8,11,共4页
本文以假说—演绎法为主线、深度单元教学为主题、经典遗传学实验为载体、典型生物学试题为手段培养学生思维能力为目标,展开“遗传学基本规律及应用”的单元复习,以探索针对性强、效率高和落实科学思维培养的高三生物学二轮复习新模式。
关键词 假说—演绎法 单元教学 二轮复习
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归纳法和演绎法在初中英语名词教学中的运用
7
作者 张芸姬 《英语广场(学术研究)》 2023年第27期122-125,共4页
在进行英语语法教学时,名词板块作为常见考点,知识分布较广且分支较细,历年中考真题均有涉及,主要在单项选择、用所给词的适当形式填空题型中考查,其重要性不言而喻。教师在进行教学时,可使用归纳法和演绎法。与传统的教学模式相比,这... 在进行英语语法教学时,名词板块作为常见考点,知识分布较广且分支较细,历年中考真题均有涉及,主要在单项选择、用所给词的适当形式填空题型中考查,其重要性不言而喻。教师在进行教学时,可使用归纳法和演绎法。与传统的教学模式相比,这两种教学方法更适合锻炼当代初中生的思维品质,更有助于培养英语学科核心素养,更贴合当代社会的人才需求,同时还能激发学生的学习兴趣、增强课堂的参与感,将学生的被动接受转变为主动学习。 展开更多
关键词 英语名词 归纳法 演绎法 教学设计
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“假说—演绎法”助力高中生物解题的运用分析
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作者 杜成成 《数理化解题研究》 2023年第21期137-139,共3页
“假说—演绎法”建立在学生观察与分析的基础上,通过推理,假设问题可能存在的答案,再根据答案进行推理,最后通过实验检验是否正确.如果实验结果与假设答案一致,则假设正确,反之则说明学生的假设错误.“假说—演绎法”的基本思路是学生... “假说—演绎法”建立在学生观察与分析的基础上,通过推理,假设问题可能存在的答案,再根据答案进行推理,最后通过实验检验是否正确.如果实验结果与假设答案一致,则假设正确,反之则说明学生的假设错误.“假说—演绎法”的基本思路是学生提出问题、基于问题提出假设、进行推理、实验检验、判断正误、得出答案.通过严谨的解题方法,能够有效提高学生解题效率,使学生在解决生物题目时做到游刃有余. 展开更多
关键词 假说演绎法 解题 运用探索 高中生物
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基于假说-演绎法的“证明DNA半保留复制的实验”教学设计
9
作者 秦伟强 《生物学教学》 2023年第5期35-38,共4页
本节课以“证明DNA半保留复制的实验”为例,通过创设学习情境、运用假说-演绎法构建概念模型、演练科学技能等环节,引导学生开展个人自主学习、小组讨论探究,完成学习任务,激活学生思维潜能,使学生具备运用生物学知识解决相关问题的技能。
关键词 DNA半保留复制实验 假说-演绎法 科学思维 高中生物学
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基于假说演绎法的"降低化学反应活化能的酶"(第1课时)教学设计
10
作者 滕远王 《中学生物学》 2023年第3期39-42,共4页
以"新鲜的猪肝与过氧化氢的反应实验"为情景主线,引用假说演绎法,依据实验现象,假设其细胞内有催化物质,运用对照实验探究其真伪,分析结果得出结论,让学生掌握严谨的科学探究方法。利用小组讨论、协同实验、跨越活动、游戏通... 以"新鲜的猪肝与过氧化氢的反应实验"为情景主线,引用假说演绎法,依据实验现象,假设其细胞内有催化物质,运用对照实验探究其真伪,分析结果得出结论,让学生掌握严谨的科学探究方法。利用小组讨论、协同实验、跨越活动、游戏通关和家庭小实验等活动,让学生理解酶的催化作用,认识酶在细胞代谢中的重要意义,促进学生核心素养的发展。 展开更多
关键词 酶的作用 假说演绎法 对照实验 教学设计 高中生物学
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"核心素养"下的"预期实验结果-结论"解题策略--以"假说-演绎法"在解"核基因定位"习题中的应用为例
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作者 赵开勇 《中学生物学》 2023年第3期75-78,共4页
基因定位是现代遗传学探究的重要内容之一,也是高考考查的主干知识。通过分析“假说-演绎法”在解“核基因定位”习题中的应用,构建“预期实验结果-结论”解题模型,培养学生遗传与变异、基因与性状、结构与功能的生命观念,发展学生归纳... 基因定位是现代遗传学探究的重要内容之一,也是高考考查的主干知识。通过分析“假说-演绎法”在解“核基因定位”习题中的应用,构建“预期实验结果-结论”解题模型,培养学生遗传与变异、基因与性状、结构与功能的生命观念,发展学生归纳与概括、演绎与推理、模型与建模的科学思维和实验设计的科学探究能力,通过模型的拓展应用树立社会责任感,提升学生的学科核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 解题策略 假说-演绎法 模型
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“假说—演绎法”在“细胞的分化”教学设计中的应用
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作者 范运梁 《中学生物学》 2023年第8期89-90,93,共3页
利用"假说—演绎法"引导学生探究细胞分化的实质和细胞全能性的现象,让学生体会科学研究的过程,提高学生解决实际问题的能力.
关键词 细胞分化 假说—演绎法 合作探究
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“假说—演绎法”在高中生物学教学中的有效应用
13
作者 王文瑞 孙鹏飞 《基础教育论坛》 2023年第11期25-26,共2页
在科学领域中,“假说—演绎法”是一个重要的研究方法和科学发现模式。在高中生物学教学中应用“假说—演绎法”,即引导学生进行深入观察和分析,建立相应的假说,然后让学生从演绎的角度进行认真推理,利用实验的方式进行合理验证。这一... 在科学领域中,“假说—演绎法”是一个重要的研究方法和科学发现模式。在高中生物学教学中应用“假说—演绎法”,即引导学生进行深入观察和分析,建立相应的假说,然后让学生从演绎的角度进行认真推理,利用实验的方式进行合理验证。这一过程有助于学生更加顺利地理解和消化、吸收生物学知识,提高学生的学习能力。 展开更多
关键词 高中生物学 假说—演绎法 应用策略
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归纳法与演绎法在化学教学中的应用 被引量:9
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作者 陈丽琴 胡志刚 《化学教育》 CAS 北大核心 2013年第6期47-49,共3页
归纳法和演绎法是主要的科学方法,在化学教学中应用较普遍,而前人在化学研究和学习中比较偏向于归纳法。通过2者的比较发现,归纳法和演绎法对学生掌握化学知识、增强创新能力和实现三维目标都有不可替换的积极作用,2者不可偏颇。
关键词 归纳法 演绎法 化学教学 创新思维 三维目标
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“医患沟通”课程演绎法教学案例研究 被引量:3
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作者 付洋 綦海 +1 位作者 丁超 尹梅 《中国医学伦理学》 2022年第5期557-561,582,共6页
通过介绍演绎法教学的内涵,分析“医患沟通”早期接触临床课程的意义,将演绎法教学教育理念结合医学人文特点进行重新解读,并通过引入演绎法教学方法对“医患沟通”早期接触临床课程进行改革。以某医科大学“医患沟通”早期接触临床课... 通过介绍演绎法教学的内涵,分析“医患沟通”早期接触临床课程的意义,将演绎法教学教育理念结合医学人文特点进行重新解读,并通过引入演绎法教学方法对“医患沟通”早期接触临床课程进行改革。以某医科大学“医患沟通”早期接触临床课程为例进行教学框架设计,从教学内容、教学流程以及教学效果评估三个方面进行经验分享。同时,结合课程的特点和学生的需求,发现教学过程中遇到的问题,并提出建设性的意见和策略,以期为医学人文课程的教学提供理论和实践参考。 展开更多
关键词 医患沟通 演绎法教学 案例教学 混合式教学 医学人文课程
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病案演绎法在药理学教学中的尝试与探讨 被引量:7
16
作者 尹祥敏 柳玉萍 +1 位作者 田健 于信民 《中国高等医学教育》 2001年第2期36-37,共2页
3年来 ,我们比较成功地对临床医学专业九七、九八两个年级药理学教学进行了病案演绎法的尝试和探讨 ,通过对比分析显示 ,病案演绎法能显著提高学生的学习兴趣、参与意识、精力投入及分析问题、解决问题的能力。对提高教师素质、师生沟... 3年来 ,我们比较成功地对临床医学专业九七、九八两个年级药理学教学进行了病案演绎法的尝试和探讨 ,通过对比分析显示 ,病案演绎法能显著提高学生的学习兴趣、参与意识、精力投入及分析问题、解决问题的能力。对提高教师素质、师生沟通、教学相长也有较好的促进作用 。 展开更多
关键词 病案演绎法 药理学教学 教学效果
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论马克思主义的归纳—演绎法 被引量:11
17
作者 焦冉 《理论月刊》 CSSCI 北大核心 2015年第1期10-14,共5页
归纳—演绎法(归纳与演绎相统一的方法)是马克思主义辩证思维方法之一。它的提出打破了归纳与演绎长期分化的状态,促使归纳与演绎的辩证统一。归纳与演绎的统一以一般与个别的辩证关系为哲学基础,以辩证归纳法、辩证演绎法为中介,将归... 归纳—演绎法(归纳与演绎相统一的方法)是马克思主义辩证思维方法之一。它的提出打破了归纳与演绎长期分化的状态,促使归纳与演绎的辩证统一。归纳与演绎的统一以一般与个别的辩证关系为哲学基础,以辩证归纳法、辩证演绎法为中介,将归纳法和演绎法这两种思维方法统一起来,克服了归纳主义和演绎主义的局限,最终为人类正确认识和实践提供方法上的指导。 展开更多
关键词 一般 个别 归纳 演绎 归纳—演绎法
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演绎法和归纳法在地理规律知识教学中的应用与讨论 被引量:7
18
作者 王向东 王海霞 《地理教学》 2016年第4期10-13,共4页
地理规律知识属于理性知识,是学生认识地理世界和理解地理环境的重要桥梁。因地理规律众多、特点不一,特别是空间尺度大、时间跨度长,因此地理规律的推理与认知一直是教师教学和学生学习的难点。演绎法和归纳法是中学地理教学的基本方... 地理规律知识属于理性知识,是学生认识地理世界和理解地理环境的重要桥梁。因地理规律众多、特点不一,特别是空间尺度大、时间跨度长,因此地理规律的推理与认知一直是教师教学和学生学习的难点。演绎法和归纳法是中学地理教学的基本方法。本文试图结合地理规律的知识特性,探讨演绎法和归纳法在地理规律知识中运用的教学视角和教学过程。 展开更多
关键词 演绎法 归纳法 地理规律
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近年来演绎法在图书馆学研究中的运用 被引量:7
19
作者 徐云 《图书馆理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第1期11-13,共3页
在调查研究的基础上 ,阐明了相关学科理论与方法的大量引进和借鉴为演绎法的运用提供了广阔的研究空间 ,分析了演绎法的运用对应用图书馆学研究的促进作用 。
关键词 演绎法 应用图书馆学 相关学科 图书馆学研究
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归纳法与演绎法在二语教学中的作用分析 被引量:3
20
作者 赵凛 郭颖越 《辽宁经济职业技术学院学报.辽宁经济管理干部学院》 2010年第6期115-116,共2页
演绎法和归纳法是语言教学的两大教学法。归纳法的本质就是从个别到一般、从特殊到普遍、从具体到抽象的分析推理过程。演绎法的本质是一个从一般规律到具体案例的心理活动过程。这两大逻辑推理法在语言教学中拥有各自的优势,同时二者... 演绎法和归纳法是语言教学的两大教学法。归纳法的本质就是从个别到一般、从特殊到普遍、从具体到抽象的分析推理过程。演绎法的本质是一个从一般规律到具体案例的心理活动过程。这两大逻辑推理法在语言教学中拥有各自的优势,同时二者在第二语言教学中也存在其局限性。在二语教学中应该针对教学对象,二者并用,有所侧重,才能收到更好的教学效果。 展开更多
关键词 归纳法与演绎法 语言教学 有效性 局限性
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