探究演讲与口才课程与思政教育的协同机制

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作者 杨娟 《江西电力职业技术学院学报》 CAS 2023年第7期100-102,共3页

开设演讲与口才课程,不仅能提高学生的口语表达能力,还能提高学生的人文素质水平,有助于学生形成健康的人格、正确的价值观。在演讲与口才课程教学开展环节,教师需要在教学全过程贯穿思政教育元素与理念。基于此,从教学大纲修订、课程... 开设演讲与口才课程,不仅能提高学生的口语表达能力,还能提高学生的人文素质水平,有助于学生形成健康的人格、正确的价值观。在演讲与口才课程教学开展环节,教师需要在教学全过程贯穿思政教育元素与理念。基于此,从教学大纲修订、课程思政教学团队建设、优质教育资源的应用、建设课程思政案例等方面出发,思考了在演讲与口才课程教学环节渗透思政教育元素与理念的措施,探究了能有效构建具有专业性教学意义的课程思政体系的路径,进而推动演讲与口才课程实现立德树人润物细无声的教学效果。 展开更多

关键词 思政教育 演讲与口才课程 协同机制 课程特点

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课程思政背景下思政和演讲与口才课程教学相结合路径研究 被引量：3

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作者 李亚珍 《科教导刊（电子版）》 2019年第33期149-149,共1页

为实现思政和演讲与口才课程教学相结合,笔者从课程思政背景下思政演讲与口才课程教学相结合的必要性入手,对其进行了全面而深入地分析,并在此基础上探究了课程思政背景下思政和演讲与口才课程教学相结合的路径,给出了笔者具有代表性的... 为实现思政和演讲与口才课程教学相结合,笔者从课程思政背景下思政演讲与口才课程教学相结合的必要性入手,对其进行了全面而深入地分析,并在此基础上探究了课程思政背景下思政和演讲与口才课程教学相结合的路径,给出了笔者具有代表性的个人建议。 展开更多

关键词 课程思政 演讲与口才课程 相结合 必要性 路径

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新时期高职院校演讲与口才课程教学模式的探析 被引量：2

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作者 孙智 韩璐 《辽宁高职学报》 2012年第11期44-45,共2页

新时期高职院校的演讲与口才课程在教学中必须突出课程的特点,建立一种开放式的,充分体现学生的自主性、积极性和创造性的教学模式。其要求主要体现在发挥学生主体作用,激发学生学习兴趣;创新教学内容载体,采用灵活多样的教学手段;加大... 新时期高职院校的演讲与口才课程在教学中必须突出课程的特点,建立一种开放式的,充分体现学生的自主性、积极性和创造性的教学模式。其要求主要体现在发挥学生主体作用,激发学生学习兴趣;创新教学内容载体,采用灵活多样的教学手段;加大课程授课学时,以训练为主,精讲多练;实施激励教学手段,改革评价考核标准四个环节:从而让学生演讲水平以及社会交往能力都得到显著提高。 展开更多

关键词 高职院校 演讲与口才课程 教学模式

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从“请进来、走出去”到线上互联——演讲与口才课程教学探究 被引量：1

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作者 黄少敏 《职业》 2020年第33期73-74,共2页

好的演讲能力、口头表达能力是建立良好社交关系的重要前提。本文阐述了在演讲与口才课程教学过程中,教师如何打破物理意义上的围墙,增设与实际职业场景及生活场景、时代特点相关的场景教学,使学生更好地掌握这门才能和艺术,为其以后在... 好的演讲能力、口头表达能力是建立良好社交关系的重要前提。本文阐述了在演讲与口才课程教学过程中,教师如何打破物理意义上的围墙,增设与实际职业场景及生活场景、时代特点相关的场景教学,使学生更好地掌握这门才能和艺术,为其以后在职业生涯、社会生活中建立良好社交关系奠定基础。 展开更多

关键词 演讲与口才课程 “请进来” “走出去” 线上互联

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改革演讲与口才课程 提升学生口语表达能力

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作者 吕玉鹏 《中国教育技术装备》 2015年第7期105-106,共2页

针对学生口语表达中出现的"不敢说""不想说""不会说"等问题,提出教师在口语训练当中应坚持将创新思维作为推动训练的核心动力,创新题目的设计,创新技法,创新评价,提高学生的口语表达能力。

关键词 演讲与口才课程 口语表达能力 创新

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碎片化学习状态下开放大学演讲与口才课程教学模式探索

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作者 曾春红 《开封文化艺术职业学院学报》 2022年第6期60-62,共3页

在碎片化学习状态下,开放大学当前的教学模式存在一定的问题。为此,以开放大学演讲与口才课程为例,从教学资源、教学平台、教学课堂、课程考核等方面探索适合开放大学成人学生的教学模式,以为相关教育教学工作者提供参考。

关键词 碎片化 教学模式 开放大学 演讲与口才课程

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基于行动导向的高职演讲与口才课程教学摭探

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作者 董娅 《成才之路》 2018年第13期5-5,共1页

针对高职院校演讲与口才教学中存在的实践性不强、部分学生学习意愿不强烈、课程教学没有突出学生的主体地位等问题,文章从重视项目教学法在演讲与口才教学中的应用、运用案例教学法培养学生的分析能力、运用角色扮演法激发学生的学习... 针对高职院校演讲与口才教学中存在的实践性不强、部分学生学习意愿不强烈、课程教学没有突出学生的主体地位等问题,文章从重视项目教学法在演讲与口才教学中的应用、运用案例教学法培养学生的分析能力、运用角色扮演法激发学生的学习热情等方面,对行动导向教学在演讲与口才教学中的应用策略进行研究。 展开更多

关键词 高职院校 演讲与口才课程 行动导向 教学法 口才

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行为导向教学法在演讲与口才课程中的探究

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作者 胡中 《科教文汇》 2011年第8期37-38,共2页

中职学校是培养具有爱岗敬业精神,技能精湛的社会急需的实用性技能人才。本文通过行为导向教学法在中职学校演讲与口才课程中的实践运用,对课程的教学实践改进作出了详细的阐述和应用举例,并就行为导向教学法对演讲与口才课程改革的意... 中职学校是培养具有爱岗敬业精神,技能精湛的社会急需的实用性技能人才。本文通过行为导向教学法在中职学校演讲与口才课程中的实践运用,对课程的教学实践改进作出了详细的阐述和应用举例,并就行为导向教学法对演讲与口才课程改革的意义提出了自己的见解。 展开更多

关键词 职业教育 行为导向教学法 演讲与口才课程

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课程思政背景下的演讲与口才课程教学模式改革探索

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作者 李儆一 《葡萄酒》 2024年第6期122-124,共3页

本文围绕课程思政背景下的演讲与口才课程教学模式改革进行探索,分析了课程思政对演讲与口才课程的影响以及演讲与口才教学模式改革的重要性,提出针对性教学模式、个性化教学模式和多样化教学资源整合创新等策略,并强调了实践效果评估... 本文围绕课程思政背景下的演讲与口才课程教学模式改革进行探索,分析了课程思政对演讲与口才课程的影响以及演讲与口才教学模式改革的重要性,提出针对性教学模式、个性化教学模式和多样化教学资源整合创新等策略,并强调了实践效果评估与反馈机制的建立。通过本文的研究,为演讲与口才课程的教学改革提供了一定的理论指导和实践借鉴。 展开更多

关键词 课程思政 演讲与口才课程 教学模式改革 实践效果评估

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《演讲与口才》课程教学改革实践与探索 被引量：2

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作者 刘桂婷 《唐山职业技术学院学报》 2008年第3期48-51,共4页

演讲与口才是一门实践性很强的学科,是文秘专业的主干课程之一。在教学方法的改革中,主要从实例教学法、开展课堂讨论、培养学生自学能力、加强实践环节教学等四个方面做了探索;在教学手段的改革中,主要从采用看教学光盘和讲授知识相结... 演讲与口才是一门实践性很强的学科,是文秘专业的主干课程之一。在教学方法的改革中,主要从实例教学法、开展课堂讨论、培养学生自学能力、加强实践环节教学等四个方面做了探索;在教学手段的改革中,主要从采用看教学光盘和讲授知识相结合的教学方式、采用边看教学录象边让学生讲解的练习方式、精心制作多媒体教学课件,增大教学信息量等三个方面做了改革。考试方法的改革实践主要从采用期末考试与平时考查相结合、笔试与口试、实践考查相结合、采用模拟情景考核与期末考核相结合、团队合作完成训练、采用角色扮演法方式等五个方面做了改革,取得了很好的教学效果。 展开更多

关键词 演讲与口才课程 教学改革 实践与探索

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高职《演讲与口才》课程教学改革初探 被引量：4

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作者 陈连锦 《广州番禺职业技术学院学报》 2011年第3期28-31,37,共5页

传统的高职《演讲与口才》课程教学重理论教学、轻语言运用实践,很少运用项目化教学等高职教学新方法和多种现代教育技术教学手段。为适应高职教育目标的需要,高职《演讲与口才》课程要进行改革:要挑选适应职场语言综合运用需要的内容,... 传统的高职《演讲与口才》课程教学重理论教学、轻语言运用实践,很少运用项目化教学等高职教学新方法和多种现代教育技术教学手段。为适应高职教育目标的需要,高职《演讲与口才》课程要进行改革:要挑选适应职场语言综合运用需要的内容,要引导学生进行大量的语言实践,要采用现场教学法、项目化教学等高职教学新方法,要根据教学内容的需要选用不同的实训形式,要采用多媒体、引入录音、视频等教学手段,要积极引导学生进行课外延伸训练,要建立重视过程考核的评价机制。 展开更多

关键词 高职 《演讲与口才》课程 过程考核

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课堂教学立体创新的探索与实践---以“演讲与口才”课程为例 被引量：1

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作者 王娟娟 沈晴 《西部素质教育》 2022年第19期5-7,共3页

文章以“演讲与口才”课程为例,从反躬自省,查找课程教学痛点;“以学为中心”,全面提升课程教学质量;敦行不怠,教学创新实效显著三个方面论述了课堂教学立体创新的探索与实践。

关键词 课堂教学 立体创新 “演讲与口才”课程

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高职院校“演讲与口才”课程信息化教学设计与实践

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作者 蔡云婷 《教育界（高等教育）》 2019年第3期153-154,共2页

在信息技术快速发展背景下,高职院校“演讲与口才”课程教学得到了信息化发展。基于这种认识,文章分析了课程教学信息化发展意义,然后从平台设计、教学任务设计和教学内容整合等角度对课程信息化教学模式展开了分析,最后从课前任务分配... 在信息技术快速发展背景下,高职院校“演讲与口才”课程教学得到了信息化发展。基于这种认识,文章分析了课程教学信息化发展意义,然后从平台设计、教学任务设计和教学内容整合等角度对课程信息化教学模式展开了分析,最后从课前任务分配、课堂活动组织和课后作业布置三个方面对信息化教学实践进行了探讨。 展开更多

关键词 高职院校 “演讲与口才”课程 信息化教学

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演讲与口才课在人文素养与职业素质教育中的应用——以辽宁职业学院为例 被引量：1

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作者 孙智 迟遇 周科良 《辽宁高职学报》 2014年第1期48-50,共3页

高职院校加强对学生的人文素养和职业素质教育,是贯彻党的教育方针、政策,培养合格人才的必然要求;是深化高职教育改革,提高育人质量的必然要求。作为国家骨干高职院校建设单位辽宁职业学院,更是把人文素养与职业素质教育体系内容设计... 高职院校加强对学生的人文素养和职业素质教育,是贯彻党的教育方针、政策,培养合格人才的必然要求;是深化高职教育改革,提高育人质量的必然要求。作为国家骨干高职院校建设单位辽宁职业学院,更是把人文素养与职业素质教育体系内容设计到项目方案中,可见其对育人工作的重视。作为项目载体,在课程体系建设中,把演讲与口才设计成公共选修课,强化培养职业院校学生与人交往、与人沟通的能力,起到了良好的效果。 展开更多

关键词 人文素养与职业素质教育体系 演讲与口才课程 教学模式 学生 应用

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试析艺术职业院校大学生演讲与口才的课程体系建设思路

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作者 刘萍 《明日风尚》 2019年第18期187-188,共2页

艺术类职业院校非常注重对大学生表达能力的培养,这也符合艺术教育的本质要求,可通过演讲与口才课程教学体系构建来引导学生参与其中,培养他们健康的身心、卓越的自我表达能力以及良好的艺术气质。本文探讨了艺术职业院校大学生演讲与... 艺术类职业院校非常注重对大学生表达能力的培养,这也符合艺术教育的本质要求,可通过演讲与口才课程教学体系构建来引导学生参与其中,培养他们健康的身心、卓越的自我表达能力以及良好的艺术气质。本文探讨了艺术职业院校大学生演讲与口刚才课程体系改革建设的必要性,并讨论其中所存在的问题与具体建设思路做法。 展开更多

关键词 演讲与口才课程体系 艺术职业院校 大学生 问题 改革做法

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高职院校《演讲与口才》课程改革途径探索

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作者 龙翔 《时代文学（下半月）》 2013年第12期197-198,共2页

以前高职院校《演讲与口才》课程注重的是理论教学,很少运用现代化教学手段。迫于现阶段对于高职教育目标的需求,必须要对高职院校《演讲与口才》课程进行改革,提高语言运用实践的比重。挑选出适合语言运用实践的内容,让学生进行大量的... 以前高职院校《演讲与口才》课程注重的是理论教学,很少运用现代化教学手段。迫于现阶段对于高职教育目标的需求,必须要对高职院校《演讲与口才》课程进行改革,提高语言运用实践的比重。挑选出适合语言运用实践的内容,让学生进行大量的语言实践,采取现代化教学手段,引导学生进行课外训练,建立一个严格的课程考核机制。 展开更多

关键词 高职 《演讲与口才》课程 课程改革

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