培育生成美：教育的生命化意义——读雅斯贝尔斯的《什么是教育》

1

作者 张长松 《江苏教育》 2019年第86期70-74,共5页

《什么是教育》是哲学家写的一本书。雅斯贝尔斯从哲学的角度诠释了教育的本质、类型、过程,教育的内容、意义和任务,以及大学教育的观念和任务。这本书鲜明地体现了“存在主义”的哲学思想,强调了教育中受教育者的“自由”在学习、思... 《什么是教育》是哲学家写的一本书。雅斯贝尔斯从哲学的角度诠释了教育的本质、类型、过程,教育的内容、意义和任务,以及大学教育的观念和任务。这本书鲜明地体现了“存在主义”的哲学思想,强调了教育中受教育者的“自由”在学习、思考中的意义,以及以“超越”为追求的学生个体发展的目的。这本书体现了作者对教育的哲学层面的独特理解,引导我们开阔视野,为我们重新认识和理解教育的问题,提供了思路。 展开更多

关键词 教育的本质 雅斯贝尔斯 生命化 《什么是教育》 开阔视野 存在主义 生成美 受教育者

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中学语文课堂生成美的实施策略

2

作者 李如凤 《语文教学通讯（学术）（D）》 2014年第11期65-66,共2页

中学语文教师不能仅仅满足于僵化的课前预设,而要抓住预设与生成的关系,在预设时考虑学生的需求,在教学时促进课堂的生成,把预设和生成相结合,把规范性和灵活性相结合,这样的课堂才是充满活力的课堂,这样的学生才是思维灵活的学生。

关键词 中学语文 课堂 生成美 策略

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在润泽的情境中生成美

3

作者 瞿卫华 《江苏教育（小学教学）》 2010年第9期9-10,共2页

阅读教学是一种特殊形式的审美活动，它意欲通过教师创设的教学情境，引导、辅助儿童轻松而投入地欣赏文本的语言美、情感美和意蕴美。众所周知，“情”为创设情境的动因与核心．那么何种教学情境更有利于儿童开展阅读审美呢？

关键词 教学情境与美的生成

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进化心理学视域下的人工智能美学研究

4

作者 马树芳 《五邑大学学报（社会科学版）》 2024年第4期36-40,91,共6页

人工智能(AI)在艺术和美学领域的应用引发了广泛的关注与讨论。进化心理学作为理解人类心理与行为的一种理论框架,强调人类的审美偏好和艺术表达根植于进化过程中的适应性功能。独特的切入点使我们能够解析人类审美体验的生物学基础和... 人工智能(AI)在艺术和美学领域的应用引发了广泛的关注与讨论。进化心理学作为理解人类心理与行为的一种理论框架,强调人类的审美偏好和艺术表达根植于进化过程中的适应性功能。独特的切入点使我们能够解析人类审美体验的生物学基础和心理机制。在此基础上,探讨如何在AI系统中嵌入进化心理学的原理,以提升其艺术创作的能力;人类对AI生成艺术品的审美反应如何反映进化心理学的基本假设;人工智能在美学领域的创新能否推动进化心理学的发展,以期提供更深刻的审美体验。 展开更多

关键词 进化心理学 人工智能 美的生成 审美偏好 跨领域应用

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生成性教学美:意蕴、特点与创生 被引量：7

5

作者 杨晓奇 李如密 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第3期57-60,共4页

生成性教学美是教学中所蕴涵的独特的教学美。与预设性教学美相比,它更能突显教学的过程之美、意外之美和创新之美。生成性教学美不仅美在教学的"预设之外",美在教学的"即兴创作",也美在"教学机智"以及... 生成性教学美是教学中所蕴涵的独特的教学美。与预设性教学美相比,它更能突显教学的过程之美、意外之美和创新之美。生成性教学美不仅美在教学的"预设之外",美在教学的"即兴创作",也美在"教学机智"以及教学的"情境观照"之中。生成性教学美的创生策略为:保持教学目标"刚弹相济"的张力,给生成性教学美的创生留有余地;灵活处理教学内容,为生成性教学美的创生提供多样态的鲜活素材;艺术性地使用教学方法,为生成性教学美的创生提供多样化的手段支撑;恰切把握师生间的教学互动,为生成性教学美的创生提供持续不断的内在动力。 展开更多

关键词 教学美 生成性教学美 教师 学生

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“味外之旨”诗美生成的现代阐释

6

作者 赵国乾 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2009年第1期131-134,共4页

"味外之旨"是司空图诗论的核心。在中国美学思想史上,司空图用"辨诗味"的方法建立了一种审美诗学理论,他所追求的美学理想就是"味外之旨"的"醇美"。而其诗美的真正发生则存在于审美主客体的关... "味外之旨"是司空图诗论的核心。在中国美学思想史上,司空图用"辨诗味"的方法建立了一种审美诗学理论,他所追求的美学理想就是"味外之旨"的"醇美"。而其诗美的真正发生则存在于审美主客体的关系之中,创作主体与接受主体的审美经验在高度凝练的艺术境界的创造中交流碰撞,沟通融合,才是"味外之旨"诗美生成的本质特征。 展开更多

关键词 司空图 味外之旨 接受思想 诗美生成

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“社会器官”与红色旅游“四觉”美感生成

7

作者 周睿 王艳 《美与时代（美学）（下）》 2021年第8期55-58,共4页

“社会器官”是经过长期社会实践形成的人体新的“器官”,是人类美感的生成基础。通过参观者的感官对革命遗址、红色教育基地等革命圣地的感知,使旅游者在寓“游”于乐中感受红色旅游之美、红色文化之美,获得思想提升和审美愉悦,提升参... “社会器官”是经过长期社会实践形成的人体新的“器官”,是人类美感的生成基础。通过参观者的感官对革命遗址、红色教育基地等革命圣地的感知,使旅游者在寓“游”于乐中感受红色旅游之美、红色文化之美,获得思想提升和审美愉悦,提升参观者对红色精神本质美的欣赏力、鉴别力。 展开更多

关键词 社会器官 红色旅游 四觉 美的生成

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于“五品三探”教学中达成课程之美——“延续文化血脉”教学设计与反思 被引量：1

8

作者 邱莎 《中学政治教学参考》 北大核心 2021年第30期52-54,共3页

以“品”为明线,以“探”为暗线,包括导入、课中三个活动、课后延展在内的“五品三探”环节贯穿教学,达成道德与法治课程之美。导入以“品”引“趣”,调动学生情绪,营造道德与法治课程的视觉美;课中以“品”导“思”,引发学生探究,铸造... 以“品”为明线,以“探”为暗线,包括导入、课中三个活动、课后延展在内的“五品三探”环节贯穿教学,达成道德与法治课程之美。导入以“品”引“趣”,调动学生情绪,营造道德与法治课程的视觉美;课中以“品”导“思”,引发学生探究,铸造道德与法治课程的生成美;课后以“品”促“动”,催发学生践行,实现课程育人的行为美。 展开更多

关键词 五品三探 道德与法治课程 视觉美 生成美 行为美

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蒋孔阳“美是多层累的突创”命题与中国当代美学 被引量：2

9

作者 张玉能 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第3期91-97,共7页

蒋孔阳的《美学新论》提出了“美是多层累的突创”的命题。这一命题对中国当代美学的发展具有开创性和创新性意义,至今仍然具有指导意义。蒋孔阳的“美是多层累的突创”主张美的生成论,反对美的预成论,把美放在实践中的审美关系中进行... 蒋孔阳的《美学新论》提出了“美是多层累的突创”的命题。这一命题对中国当代美学的发展具有开创性和创新性意义,至今仍然具有指导意义。蒋孔阳的“美是多层累的突创”主张美的生成论,反对美的预成论,把美放在实践中的审美关系中进行动态考察,颠覆了美学的静止观点理论;蒋孔阳的“美是多层累的突创”主张美的多层累论,反对美的单一构成论,解构了美学的一成不变论;蒋孔阳的“美是多层累的突创”主张美的量变到质变的突创论,反对美的生物进化论,拆卸了美学的自然生命论。这个命题坚持、丰富、发展了美学的辩证唯物论,仍然具有现实意义。我们应该继承和发扬蒋孔阳的“美是多层累的突创”的命题,在百花齐放的学术讨论中,坚持唯物辩证法,反对形而上学,推进中国当代美学的繁荣发展。 展开更多

关键词 蒋孔阳 美是多层累的突创 美的生成论 美的多层累论 美的突创论

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中华哲学美学四大有世界意义的贡献 被引量：2

10

作者 顾祖钊 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第6期3-15,共13页

中华古代哲学美学作为西方不同文化的重要的"他者",有许多堪称是世界性的贡献,对未来的理论建设有至关重要的意义,但至今未被多数西方和中国现代学者关注。现从四方面论述其贡献:老子的宏伟阐释模式、庄子的审美双向生成论、... 中华古代哲学美学作为西方不同文化的重要的"他者",有许多堪称是世界性的贡献,对未来的理论建设有至关重要的意义,但至今未被多数西方和中国现代学者关注。现从四方面论述其贡献:老子的宏伟阐释模式、庄子的审美双向生成论、孟子的哲理美论,以及南朝齐梁时萧子显与谢赫的生命形式和气韵生动论。如果这些元素参与了现代美学建构,将会给现代美学带来惊人的变化并拓展出无限的理论空间。 展开更多

关键词 阐释模式 三元与多元 美的双向生成 哲理美 生命形式与原理 老子 庄子 孟子

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巧用乡土资源,涵育思政之美——以“延续文化血脉”为例

11

作者 李兰天 《华夏教师》 2022年第5期3-4,共2页

“双减”背景下,减轻学生课业负担,需要思政教师提升课堂效能,激发学生的兴趣和热情。基于此,本文介绍了在课程教学过程中积极开发本土化资源,立足学生、立足生活,让思政课回归生活,借助乡土情怀,唤起学生对本土文化的自豪感和归属感,... “双减”背景下,减轻学生课业负担,需要思政教师提升课堂效能,激发学生的兴趣和热情。基于此,本文介绍了在课程教学过程中积极开发本土化资源,立足学生、立足生活,让思政课回归生活,借助乡土情怀,唤起学生对本土文化的自豪感和归属感,在纯真美、思想美和生成美三方面提升思政课堂教学的实效性。 展开更多

关键词 德育 乡土资源 本土化 纯真美 思想美 生成美

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小学语文教学如何走向审美、高效的语文课堂

12

作者 刘文菊 《课外语文（下）》 2014年第7期17-17,共1页

审美、高效的语文课堂，犹如瑰丽的诗，使人回味无穷；犹如优美的景，使人流连忘返；犹如灿烂璀璨的明珠，使人赏心悦目。本文对小学语文教学如何走向审美，高效的语文课堂进行了相关探讨和分析。

关键词 审美教育 高效课堂 导入美 生成美 意蕴美

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以核心素养为导向构建高中物理“五美”课堂

13

作者 林宇萍 《广西教育》 2019年第10期49-50,73,共3页

本文基于高中物理核心素养培养的基本准则,以《探究加速度与力、质量的关系》教学为例,论述高中物理教学中教材处理的整合美、科学探究的神韵美、教学过程的生成美、课堂提问的灵动美、教学手段的科技美。通过创建“五美”课堂文化,促... 本文基于高中物理核心素养培养的基本准则,以《探究加速度与力、质量的关系》教学为例,论述高中物理教学中教材处理的整合美、科学探究的神韵美、教学过程的生成美、课堂提问的灵动美、教学手段的科技美。通过创建“五美”课堂文化,促进学生学会、会学、乐学,培养学生的物理核心素养。 展开更多

关键词 核心素养 高中物理 整合美 神韵美 生成美 灵动美 科技美

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什么样的文章,读出什么样的美感

14

作者 窦桂梅 《江苏教育（小学教学）》 2010年第9期12-13,共2页

什么是美的规律？似乎一下子说不清楚。我想通过例子来说明，美感是怎么发生的。什么样的文章，应还它什么样的味道，读出什么样的美感。语言这个精灵，有自己生命的规律。童话要上出童话的味道。散文要上出散文的特点，诗词要上出诗词... 什么是美的规律？似乎一下子说不清楚。我想通过例子来说明，美感是怎么发生的。什么样的文章，应还它什么样的味道，读出什么样的美感。语言这个精灵，有自己生命的规律。童话要上出童话的味道。散文要上出散文的特点，诗词要上出诗词的韵律——这就应该算是“美的适应律”吧!无论什么体裁，一般离不开朗读的方式，只不过不同的体裁朗读的味道有所不同而已。那么， 展开更多

关键词 文本个性与美的生成

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美,静静地发生

15

作者 林春曹 《江苏教育（小学教学）》 2010年第9期10-11,共2页

周国平先生曾说．“最好的境界是丰富的安静。”如果把一节语文课，看作是一幅中国水墨画，在墨色五分的画面中留下一方“空白”．给人以无限的遐思，让画面留下余韵，这该是一种怎样的美的境界呀？可遗憾的是，在我们当下的很多语文课... 周国平先生曾说．“最好的境界是丰富的安静。”如果把一节语文课，看作是一幅中国水墨画，在墨色五分的画面中留下一方“空白”．给人以无限的遐思，让画面留下余韵，这该是一种怎样的美的境界呀？可遗憾的是，在我们当下的很多语文课上，40分钟的教学时空，常常被塞得满满当当。学生们在课上跟着老师一路奔跑，气喘吁吁，临了，还有一大堆作业留在了课后——这样满的课堂．美怎会发生呢？ 展开更多

关键词 教学氛围与美的生成

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美在“言意共生”

16

作者 潘文彬 《江苏教育（小学教学）》 2010年第9期14-15,共2页

语言不仅仅是一种交流工具，更是人的存在的基本方式。语文课程不仅仅要理解语言所表达的“意”，更要关注语言表达的形式，揣摩品味这个“意”是如何通过语言表达出来的，让学生言意兼得，获得语言智慧的滋养。言意共生，这是语文与其... 语言不仅仅是一种交流工具，更是人的存在的基本方式。语文课程不仅仅要理解语言所表达的“意”，更要关注语言表达的形式，揣摩品味这个“意”是如何通过语言表达出来的，让学生言意兼得，获得语言智慧的滋养。言意共生，这是语文与其他课程的本质区别，是语文教学所散发出来的特有之美。我以为，彰显这种独特之美．在语文教学时至少要注意到以下几点： 展开更多

关键词 学科本质与美的生成

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捕捉教学之美

17

作者 刘丽珍 《中学理科园地》 2011年第1期18-19,共2页

认真备课，是对教师的基本要求，而课后反思是提高老师教学水平的最好方法。作为一名专业教师，驾驭课堂，捕捉课堂生成资源之美；钻研教材，捕捉情景设计、合作探究之美，是必备素质。

关键词 课堂生成资源之美 情景设计之美 合作探究之美

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拯救童言之美

18

作者 管建刚 《江苏教育（小学教学）》 2010年第9期8-9,共2页

美是与自由的心灵连在一起的。美感在本质上是一种孩子的感觉。孩子的感觉，其特点一是纯朴而不雕琢，二是新鲜而不因袭。

关键词 主体需求与美的生成

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论美的生成方式与存在本原 被引量：3

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作者 陈伯海 《社会科学战线》 CSSCI 北大核心 2010年第10期123-133,共11页

"美是什么"的问题,已构成美学史上的"斯芬克司之谜";当下美学界对此问题的搁置和取消,又使美学成了"无美之学"。解决问题的出路在于改变提问方式,即从追问"美是什么"转变为探讨"美如何是&... "美是什么"的问题,已构成美学史上的"斯芬克司之谜";当下美学界对此问题的搁置和取消,又使美学成了"无美之学"。解决问题的出路在于改变提问方式,即从追问"美是什么"转变为探讨"美如何是"。美作为一种价值理念,是在审美活动过程中生成的,它发端于人的审美需要,显形为需要对应物的审美意象,且最终落实于审美者的美感效应,故美不能脱离人而存在,它是生成的而非现成的。但另一方面,审美活动并不局限于人的自我实现,它要将个体生命引向自我超越,以复归与他人、与万物、与宇宙生命融贯一体的境界,于是美的本原又不能单纯归结为人的存在,而须有一个"天人合一"的维度。据此,或可将"美"的存在界定为"天人合一的生命本真境界在人的审美活动中的开显",其直接效应便是审美者生命的感发与提升。由美的这一价值性能,更可引发出其于天人、主客、意象诸方面关系上的三个价值向度,综合构建起美的价值结构体系;亦可借以阐释美感心理效应上的一系列现象,以加深理解美和美感的内在统一性。 展开更多

关键词 美的生成 存在本原 天人合一 生命本真

原文传递

让孩子沐浴在语文的阳光中——优化语文环境,创建本色语文课堂 被引量：3

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作者 胡新萍 《中国现代教育装备》 2010年第10期100-102,共3页

寻找本色语文就是要优化语文环境,创建本色语文课堂。

关键词 生成美 落实训练 长文短教 由扶到放

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