由扶到放,有效批注——《陀螺》(第二课时)教学设计

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作者 吴群建 《教育视界》 2021年第2期55-57,共3页

【教学内容】统编小学语文四年级上册第六单元《陀螺》。【教学目标】1.能在体会比较深刻的地方做批注,并借助批注进行阅读。2.能借助表现心情的语句和心情变化图体会"我"的心情变化过程。3.在批注阅读中理解"人不可貌相... 【教学内容】统编小学语文四年级上册第六单元《陀螺》。【教学目标】1.能在体会比较深刻的地方做批注,并借助批注进行阅读。2.能借助表现心情的语句和心情变化图体会"我"的心情变化过程。3.在批注阅读中理解"人不可貌相,海水不可斗量"的含义。 展开更多

关键词 小学语文 批注阅读 教学设计 第二课时 教学内容 教学目标 四年级上册 由扶到放

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高职思想政治课教改尝试——走“由扶到放”的教学之路

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作者 胡久青 《知识经济》 2011年第20期157-157,共1页

随着教育体制改革的深化,素质教育对高职思想政治课教学提出了新要求,探索思想政治课教改之路,充分发挥政治思想素质的教育功能,是适应素质教育培养创新人才的需要。"由扶到放"的思想政治课教学探索能够化解教与学的矛盾,培... 随着教育体制改革的深化,素质教育对高职思想政治课教学提出了新要求,探索思想政治课教改之路,充分发挥政治思想素质的教育功能,是适应素质教育培养创新人才的需要。"由扶到放"的思想政治课教学探索能够化解教与学的矛盾,培养和锻炼了学生的能力,受到了良好的教学效果。 展开更多

关键词 素质教育 思想政治课 “由扶到放”教学方法 教学改革

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由扶到放　逐步培养分段能力

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作者 周云 张蓉华 《云南教育（小学教师）》 1997年第Z2期56-57,共2页

关键词 自然段 由扶到放 读写例话 分段方法 分段能力 基本规律 第二自然 引导学生 联系比较 阅读课文

原文传递

试论小学自然对比实验的教与学 被引量：1

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作者 王怀真 王惠兰 尚秀芬 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1997年第6期52-54,共3页

试论小学自然对比实验的教与学山西省小学教师培训中心王怀真王惠兰山西省教委教研室尚秀芬中年级的自然教学，在实验方面，新增了学习对比实验的要求，也就是说，对比实验是出现在中年级的一种新的实验方法。目前，九年义务教育（人教... 试论小学自然对比实验的教与学山西省小学教师培训中心王怀真王惠兰山西省教委教研室尚秀芬中年级的自然教学，在实验方面，新增了学习对比实验的要求，也就是说，对比实验是出现在中年级的一种新的实验方法。目前，九年义务教育（人教版）新教材正好使用到中段，所以如何... 展开更多

关键词 对比实验 小学自然 因果关系 对比因素 对比实验教学 由扶到放 独立实验 实验方法 实验操作 准备材料

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小古文教学内容的研制与教学策略 被引量：7

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作者 王军 《教学与管理》 北大核心 2020年第11期64-66,共3页

统编语文教材编选的小古文,故事生动有趣,深受学生喜爱,但其文言表达的特点,与学生的认知有一定距离。因此,须要摸准学生的学情,教在学生的疑难处,指导学生读好有困难的语句,用对比联系的方式理解大意,整合运用插图资源讲述故事,深入故... 统编语文教材编选的小古文,故事生动有趣,深受学生喜爱,但其文言表达的特点,与学生的认知有一定距离。因此,须要摸准学生的学情,教在学生的疑难处,指导学生读好有困难的语句,用对比联系的方式理解大意,整合运用插图资源讲述故事,深入故事内核丰富认知,并通过适度的拓展,将思维引向更广阔的优秀传统文化中。 展开更多

关键词 小古文 由扶到放 联系对比 图文并茂 融通辨析

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精心组织对比实验 提高学生探究能力 被引量：2

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作者 沈建刚 《科学大众（智慧教育）》 2011年第1期96-96,共1页

对比实验是科学探究的重要方式,对比实验也是小学科学最基本的实验之一。学生通过对比实验提高对客观事物、自然现象的认识,培养学生实验和观察的技能,从而增强科学探究的能力。本文就对比实验在中年级科学课堂中的教与学谈谈我们的认识。

关键词 对比实验 控制变量 由扶到放 “图画型”板书

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围绕中心意思写

7

作者 温涛(执教) 王林波(点评) 《语文教学通讯》 2020年第27期148-153,共6页

[名师说课]六年级上册第五单元为习作单元,习作主题是“围绕中心意思写”,围绕这一主题,先后编排了精读课文,“交流平台”“初试身手”栏目,习作例文和习作要求等内容。精读课文《夏天里的成长》《盼》分别从不同方面和不同事例表达一... [名师说课]六年级上册第五单元为习作单元,习作主题是“围绕中心意思写”,围绕这一主题,先后编排了精读课文,“交流平台”“初试身手”栏目,习作例文和习作要求等内容。精读课文《夏天里的成长》《盼》分别从不同方面和不同事例表达一个中心意思,并把重要的部分写详细、写具体。“初试身手”栏目通过两个小练习,帮助学生围绕中心意思选材。两个小练习设计有梯度,先让学生判断哪些材料可以表达中心,再让学生根据题目进行选材,由扶到放。 展开更多

关键词 精读课文 围绕中心 练习设计 交流平台 习作 选材 小练习 由扶到放

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人文生态视域下的幼儿园绘本阅读教学探析 被引量：1

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作者 冯焱 《基础教育研究》 2022年第22期98-100,共3页

幼儿园绘本阅读意义重大,绘本不仅好读、好看,也是培养幼儿人文精神、夯实精神底色的利器。在绘本读物选择上,应该选择那些能够全面帮助幼儿丰富心灵世界,培养多元智能的经典绘本。在绘本教学实施中,应基于人文生态的建构而进行设计。... 幼儿园绘本阅读意义重大,绘本不仅好读、好看,也是培养幼儿人文精神、夯实精神底色的利器。在绘本读物选择上,应该选择那些能够全面帮助幼儿丰富心灵世界,培养多元智能的经典绘本。在绘本教学实施中,应基于人文生态的建构而进行设计。在绘本阅读拓展中,也应做到多元互动,由扶到放,推荐阅读。 展开更多

关键词 绘本故事 人文生态 品性滋养 个性解读 由扶到放

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师生互动:应以学生的“动”为主——以小学信息技术课堂教学为例 被引量：3

9

作者 杨海宁 《新课程》 2015年第31期154-154,共1页

小学信息技术是一门立足实践、注重严谨、注重创新的课程。作为信息技术教师,应该构建融互动性、协作性、实践性于一体的教学情境,应该充分地放权,充分地让师生互动、合作和探究,充分地由扶到放,引领学生在信息技术的海洋中,捕捉到更多... 小学信息技术是一门立足实践、注重严谨、注重创新的课程。作为信息技术教师,应该构建融互动性、协作性、实践性于一体的教学情境,应该充分地放权,充分地让师生互动、合作和探究,充分地由扶到放,引领学生在信息技术的海洋中,捕捉到更多,享受到更多,收获到更多。 展开更多

关键词 互动 放权 合作探究 由扶到放

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让孩子沐浴在语文的阳光中——优化语文环境,创建本色语文课堂 被引量：3

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作者 胡新萍 《中国现代教育装备》 2010年第10期100-102,共3页

寻找本色语文就是要优化语文环境,创建本色语文课堂。

关键词 生成美 落实训练 长文短教 由扶到放

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小学科学课应体现探究式的教学观 被引量：1

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作者 胡孝援 《科教文汇》 2010年第6期59-60,共2页

"探究"是一种积极的学习过程,"探究式教学"是小学科学课教学中一种重要的学习手段。科学探究活动应该由简单到复杂;由教师扶着走到逐步放开;由模仿到创新。它是一个长期的训练课程,不是一朝一夕就能完成的,教师要... "探究"是一种积极的学习过程,"探究式教学"是小学科学课教学中一种重要的学习手段。科学探究活动应该由简单到复杂;由教师扶着走到逐步放开;由模仿到创新。它是一个长期的训练课程,不是一朝一夕就能完成的,教师要根据教学内容灵活掌握。 展开更多

关键词 科学课 探究活动 由简单到复杂 由扶到放 由模仿到创新

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高中化学:“以学为中心”不可或缺——《几种重要的金属化合物》教学谈

12

作者 赵艳华 《新课程》 2016年第33期209-209,共1页

教师应该构建融情境性、互动性、拓展性于一体的教学时空,这样的教学时空中,充满了有意义的＂思考＂,充满了有价值的＂叩问＂,因而是有意义的提升、有价值的超越。

关键词 互动 放权 合作探究 由扶到放

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让学生成为作文评改舞台真正的舞者——小学生作文评价与批改策略的实践与成效

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作者 陶节萍 《华夏教师》 2017年第17期42-44,共3页

提高学生的习作能力,必须要重视作文教学的重要一环——评价与批改。要让作文评改更加富有成效,那就要打破传统作文批改模式,打破单一的由教师批改的评改形式,使学生成为作文评改舞台真正的舞者。这不是简单的放手直接让学生批改,而是... 提高学生的习作能力,必须要重视作文教学的重要一环——评价与批改。要让作文评改更加富有成效,那就要打破传统作文批改模式,打破单一的由教师批改的评改形式,使学生成为作文评改舞台真正的舞者。这不是简单的放手直接让学生批改,而是在实践中要经历对学生由扶到放,放手于个人、放手于小组、放手于全员,再由放到收的指导过程。 展开更多

关键词 作文评改 由扶到放 由放到收

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激发兴趣 观察情浓

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作者 张雪芹 《陕西教育（教学）》 1999年第12期30-30,共1页

仔细观察是写好作文的前提,学生观察习惯的养成有待于老师的引导。从观察兴趣入手,就会使学生主动寻找材料,最终达到有意观察,养成良好的观察习惯。 一、观察兴趣 老师首先要做有心人,注意学生喜欢大自然中的什么。比如初春,有些男孩捡... 仔细观察是写好作文的前提,学生观察习惯的养成有待于老师的引导。从观察兴趣入手,就会使学生主动寻找材料,最终达到有意观察,养成良好的观察习惯。 一、观察兴趣 老师首先要做有心人,注意学生喜欢大自然中的什么。比如初春,有些男孩捡起地上的一截软东西说是“毛毛虫”去吓唬女孩。 展开更多

关键词 激发兴趣 观察兴趣 观察习惯 毛毛虫 引导观察 大自然 仔细观察 由扶到放 行蠕动 有心人

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《交流物品,谈感受》教学纪实与评析

15

作者 所晶 孙越 《黑龙江教育（小学版）》 2006年第11期9-11,共3页

关键词 交流 物品 口语交际能力 引导学生 口语交际教学 教师主导 由扶到放 学生主体 对策 再设计 人教版 教方法 练习 课型 处理

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搭建学习支架 开展小说自读

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作者 谢文贞 《河南教育（基教版）（上）》 2022年第6期60-61,共2页

小说自读课教学,可以从“读什么”与“怎么读”两个方面为学生搭建学习支架:一是根据单元目标、文体特点、具体学情来确定阅读内容,二是在具体教与学过程中,为学生指明自读路径与自读策略。围绕学习目标选择支架,体现了“由扶到放”的... 小说自读课教学,可以从“读什么”与“怎么读”两个方面为学生搭建学习支架:一是根据单元目标、文体特点、具体学情来确定阅读内容,二是在具体教与学过程中,为学生指明自读路径与自读策略。围绕学习目标选择支架,体现了“由扶到放”的教学过程,有助于学习能力的提高。 展开更多

关键词 单元目标 学习支架 学情 文体特点 教与学 自读 由扶到放 搭建

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问题先导,引领学生触摸神话故事——以《日月潭的传说》教学为例

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作者 黄秀平 《山东教育》 2021年第31期39-39,共1页

《日月潭的传说》是一篇非常典型的神话故事,其情节跌宕起伏,人物特点鲜明,特别是主人公的舍我精神、造福百姓的高贵品质,充分展现了人们对于真善美的渴望和追求。教学中,我重点从以下几点入手:一、引导提炼概述,梳理故事情节在课堂导... 《日月潭的传说》是一篇非常典型的神话故事,其情节跌宕起伏,人物特点鲜明,特别是主人公的舍我精神、造福百姓的高贵品质,充分展现了人们对于真善美的渴望和追求。教学中,我重点从以下几点入手:一、引导提炼概述,梳理故事情节在课堂导入环节,笔者首先要求学生使用最简单的话语描述文本内容。然后带领学生回归文本,提炼出其中的关键词,以此梳理这一神话故事的主要情节,完成对故事内容的分层叙述。在接下来的讨论环节,要求学生说一说个人讲故事的经验,从中梳理出正确的方法,由扶到放,使学生逐步学会讲故事。 展开更多

关键词 神话故事 讲故事 日月潭 引领学生 高贵品质 回归文本 问题先导 由扶到放

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“加除和减除两步计算应用题”说课设计

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作者 车亚飞 《辽宁教育》 1997年第Z1期57-58,共2页

「加除和减除两步计算应用题」说课设计□普兰店市教师进修学校车亚飞内容：义务教材小学数学第四册１４页例４、例５。完成第１５页的做一做和练习四中１—４题。一、对教学内容的分析两步计算应用题是本册教材重点内容之一，它在小学... 「加除和减除两步计算应用题」说课设计□普兰店市教师进修学校车亚飞内容：义务教材小学数学第四册１４页例４、例５。完成第１５页的做一做和练习四中１—４题。一、对教学内容的分析两步计算应用题是本册教材重点内容之一，它在小学应用题教学中占有相当重要的地位，是... 展开更多

关键词 两步计算应用题 数量关系 两步应用题 解题思路 复合应用题 象思维 说课设计 教学目的 由扶到放 小学应用题教学

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聚焦小组合作,主动探究文本--合作探究模式在低年级阅读教学中的应用探析

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作者 季雅涵 《小学教学研究》 2021年第3期45-46,共2页

合作探究模式是引导学生开展自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式,它是学生学会学习的核心。为了让小组合作从形式走向实效,教师应有效组织讨论,细化合作目标,引导学生高效自主学习。同时,合作探究也是多层次的,既能由扶到... 合作探究模式是引导学生开展自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式,它是学生学会学习的核心。为了让小组合作从形式走向实效,教师应有效组织讨论,细化合作目标,引导学生高效自主学习。同时,合作探究也是多层次的,既能由扶到放、理解文本,又能发挥想象、续编文本。在低年段的阅读教学中运用小组合作学习,不仅能促进学生理解文本,积累素材,提高阅读能力和写作能力,更能启发学生掌握阅读方法,在合作中开拓学习思路。 展开更多

关键词 阅读教学 合作探究 由扶到放 多元评价

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小语第七册读写训练重点提要（五）——练习概括中心思想

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作者 龙宅俊 《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1996年第12期22-23,共2页

小语第七册读写训练重点提要（五）———练习概括中心思想○龙宅俊（省教委教研室）“练习概括中心思想”是本册第三个侧重指导读的训练重点，安排在第六组教材中。〔训练目标〕１．能在抓住课文的主要内容和从内容中体会思想的基础上... 小语第七册读写训练重点提要（五）———练习概括中心思想○龙宅俊（省教委教研室）“练习概括中心思想”是本册第三个侧重指导读的训练重点，安排在第六组教材中。〔训练目标〕１．能在抓住课文的主要内容和从内容中体会思想的基础上，运用看各段意思的共同点，看文章题... 展开更多

关键词 概括中心思想 读写训练 主要内容 《我的伯父鲁迅先生》 训练项目 思想感情 《倔强的小红军》 由扶到放 朝鲜人 学生表述

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