“三全育人”视域下电类基础课程思政教学模式探索

1

作者 杨章勇 王智忠 李欢 《河南教育（高教版）（中）》 2024年第3期82-84,共3页

以陕西理工大学电类基础课程思政教学改革为例,结合课程教学大纲和工程教育专业认证的要求,以“三全育人”理念和学生学习兴趣为引导,构建“一个中心、两个引导、四个改革、四种方法、四类结合”的“12444”电类基础课程思政教学改革新... 以陕西理工大学电类基础课程思政教学改革为例,结合课程教学大纲和工程教育专业认证的要求,以“三全育人”理念和学生学习兴趣为引导,构建“一个中心、两个引导、四个改革、四种方法、四类结合”的“12444”电类基础课程思政教学改革新模式。充分挖掘电类基础课程中蕴含的思政元素,并将其融入教学设计,为学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时,改革教学形式和方法,使专业教育与思政教育同频共振。 展开更多

关键词 “三全育人” 课程思政 电类基础课程 教学方法

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电类基础课程的深度翻转课堂教学模式研究

2

作者 李玲 赵冬梅 宋阳 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第1期0173-0177,共5页

基于电类基础课程学生不想学、不愿学、不会学的教学现状及系统性、工程性、实践性强的课程特点,将传统翻转课堂与现代教育理念相融合,以雨课堂及慕课资源为依托,以学生为中心,以问题为导向,以课堂效果为目标,提出深度翻转课堂教学模式... 基于电类基础课程学生不想学、不愿学、不会学的教学现状及系统性、工程性、实践性强的课程特点,将传统翻转课堂与现代教育理念相融合,以雨课堂及慕课资源为依托,以学生为中心,以问题为导向,以课堂效果为目标,提出深度翻转课堂教学模式。从课前自学、课中研讨、课后拓展三个维度进行精心设计,并给出典型案例。教学实践表明该种模式学情分析及时,教与学更具针对性,课堂效率明显提高,学生综合能力素质显著提升,具有一定推广价值。 展开更多

关键词 电类基础课程 深度翻转课堂 学为中心 问题导向

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基于电类基础课程的便携式实验箱的设计与应用

3

作者 宋阳 赵冬梅 +1 位作者 周波 周国军 《中国现代教育装备》 2024年第3期72-74,80,共4页

基于电类基础课程“理实一体”的教学理念,解决原有实验课课时少、受场地限制、自主性和创新性不足等问题,针对电类基础课程设计开发了一款便携式实验箱,其具有便于携带、扩展性强等优点,可结合电类基础课程的理论教学,形成“教—学—... 基于电类基础课程“理实一体”的教学理念,解决原有实验课课时少、受场地限制、自主性和创新性不足等问题,针对电类基础课程设计开发了一款便携式实验箱,其具有便于携带、扩展性强等优点,可结合电类基础课程的理论教学,形成“教—学—做—研”多维度立体化的教学模式,激发学员学习兴趣,提高教学效率,培养具有高阶思维能力的高素质军事人才。 展开更多

关键词 电类基础课程 便携式 实验箱 理实一体

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基于项目引导的电类基础课程混合式教学改革研究

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作者 陈艳杰 曹威 李姗姗 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第5期0036-0039,共4页

电类基础课程具有较强的理论性与实践性。对于高校工科类专业,是非常重要的一类课程,课程包含理论和试验两部分,并且实践性强,对学生的学习要求相对较高。本文以高频电子线路课程为例,分析影响教学效果的主要原因,并建议课堂教学中应采... 电类基础课程具有较强的理论性与实践性。对于高校工科类专业,是非常重要的一类课程,课程包含理论和试验两部分,并且实践性强,对学生的学习要求相对较高。本文以高频电子线路课程为例,分析影响教学效果的主要原因,并建议课堂教学中应采取混合模式的教学方法,以解决如何提升教学效果的问题,以期希望对电类基础课程的改革有所帮助。 展开更多

关键词 项目引导 电类基础课程 混合式教学

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“五位一体”的电类基础课程自主性、研究性教学模式探究 被引量：3

5

作者 任旭虎 李芳 +1 位作者 刘润华 刘广孚 《高等理科教育》 2017年第2期107-111,共5页

文章针对目前我国高等院校课堂满堂灌、考前搞突击这种应试教育体制下导致的大学生"高分低能"的现象,提出了"五位一体"的教学模式。"五位一体"教学模式指针对不同的教学内容,分类采取仿真翻转、举一反三... 文章针对目前我国高等院校课堂满堂灌、考前搞突击这种应试教育体制下导致的大学生"高分低能"的现象,提出了"五位一体"的教学模式。"五位一体"教学模式指针对不同的教学内容,分类采取仿真翻转、举一反三、专题研讨、探究学习教学方法,并采用了基于层次化的实验体系和多元实验模式。该教学模式以电类基础课程为平台,对自主性、研究性教学方法进行了探索和实践,提高了学生的自主学习能力和创新能力。该模式的基本思想可以应用到其他课程,具有较高的推广价值。 展开更多

关键词 “五位一体” 自主性教学 研究型教学 电类基础课程

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电类基础课程教学改革的实践探索 被引量：4

6

作者 谷爱昱 张建新 +1 位作者 夏益民 谢云 《电气电子教学学报》 2017年第1期36-37,142,共3页

本文介绍了我校自动化专业电类基础课程的改革实践。一方面体现在课程体系结构的调整,着重学生自主学习能力的培养。另一方面,从教学理念、教学方法和手段以及评价方式等几方面将研究型教学模式运用于电类基础课程中,创造一种氛围,引领... 本文介绍了我校自动化专业电类基础课程的改革实践。一方面体现在课程体系结构的调整,着重学生自主学习能力的培养。另一方面,从教学理念、教学方法和手段以及评价方式等几方面将研究型教学模式运用于电类基础课程中,创造一种氛围,引领学生进行研究型的学习。这项改革不但提高了学生自主学习的能力,而且科研素养得到一定程度的培养,取得了良好的成效。 展开更多

关键词 课程建设 研究型教学 电类基础课程

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新工科背景下应用型本科院校电类基础课程体系建设——以沈阳工学院信息与控制学院为例 被引量：3

7

作者 李姿 孙昕 陈全文 《黑龙江科学》 2021年第15期64-65,共2页

为了能充分发挥基础课程群在工程技术应用型人才培养过程中的支持作用,本研究以培养学生实践能力为主线,分析电类专业基础课程之间的相互关系,构建优化电类基础课程体系,促进电类专业基础课程的教学改革,以达到沈阳工学院信息与控制学... 为了能充分发挥基础课程群在工程技术应用型人才培养过程中的支持作用,本研究以培养学生实践能力为主线,分析电类专业基础课程之间的相互关系,构建优化电类基础课程体系,促进电类专业基础课程的教学改革,以达到沈阳工学院信息与控制学院对工程技术应用型人才的培养目的。 展开更多

关键词 新工科 应用型本科院校 电类基础课程体系

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电类基础课程群课后延续教学的探索与实践 被引量：4

8

作者 梁丽 《中国教育技术装备》 2017年第20期80-81,共2页

以本科教学综合改革为契机,深化电类基础课程群实践教学改革,依托课后延续教学平台,加强学生实践能力、创新意识和科学素养的培养。结合专业特点和人才培养要求,对电类基础课程群课后延续教学体系的构建、教学内容的优化整合、教学方法... 以本科教学综合改革为契机,深化电类基础课程群实践教学改革,依托课后延续教学平台,加强学生实践能力、创新意识和科学素养的培养。结合专业特点和人才培养要求,对电类基础课程群课后延续教学体系的构建、教学内容的优化整合、教学方法和手段的更新、开放实验室和开展科技活动等方面进行探索与实践。 展开更多

关键词 电类基础课程群 课后延续教学 实验室 MULTISIM

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电类基础课程教学改革研究 被引量：1

9

作者 矫德强 韩顺杰 庞丽莉 《中国现代教育装备》 2021年第21期120-121,134,共3页

电类基础课程具有很强的理论性和实践性。针对现有的教学中存在的一些问题,分析了影响教学质量的一些因素,提出教学中使用“多媒体授课+慕课+仿真”的模式,旨在解决如何教好与如何学好的问题,并能对电类基础课程的教学改革及对提高本科... 电类基础课程具有很强的理论性和实践性。针对现有的教学中存在的一些问题,分析了影响教学质量的一些因素,提出教学中使用“多媒体授课+慕课+仿真”的模式,旨在解决如何教好与如何学好的问题,并能对电类基础课程的教学改革及对提高本科教学质量有一定的促进作用。 展开更多

关键词 电类基础课程 普通高校 教学质量 多媒体授课+慕课+仿真

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高校电类基础课程信息化教学模式初探

10

作者 李沁雪 李继凯 左敬龙 《黑龙江教育（高教研究与评估）》 2015年第5期87-88,共2页

高校教育信息化是教育与时俱进的重要体现,文章从高校电类基础课程教学的特点以及在信息化背景下该类课程教学存在的问题出发,阐述高校电类基础课程信息化的意义,并提出了电类基础课程信息化教学模式。

关键词 信息化 电类基础课程 教学模式 高校

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电类基础课程教学改革研究与实践

11

作者 梁丽 《中国教育技术装备》 2015年第4期97-98,共2页

以坚持拓宽基础、加强素质教育和能力培养为指导,对电类基础课程进行全面的教学改革,加强师资队伍建设,整合教学内容,更新教学方法,融合教学手段,加强实践教学环节,形成适应时代需求的教学模式。

关键词 电类基础课程 教学改革 仿真教学

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学习动机理论与电类基础课程改革 被引量：1

12

作者 冯晓艳 谢子殿 +1 位作者 郭明良 张桂凤 《高教学刊》 2015年第4期34-35,共2页

对电类基础课程进行全面的教学改革,需要加强师资队伍建设,整合教学内容,更新教学方法,融合教学手段,加强实践教学环节,形成适应时代潮流的教学模式。学习动机理论包括认知成就动机理论和归因动机理论,人本主义的动机理论,行为主义的强... 对电类基础课程进行全面的教学改革,需要加强师资队伍建设,整合教学内容,更新教学方法,融合教学手段,加强实践教学环节,形成适应时代潮流的教学模式。学习动机理论包括认知成就动机理论和归因动机理论,人本主义的动机理论,行为主义的强化动机理论等,这些动机理论都可以应用到课堂教学中去。 展开更多

关键词 学习动机 教学改革 电类基础课程

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电类基础课程在民办高校教学的探讨与改革 被引量：1

13

作者 常静 《科技视界》 2012年第25期85-85,148,共2页

针对民办高校电类基础课程教学中存在的问题,本文讨论了对理论教学、实践教学的改革和优化。实践证明教学改革取得了良好的效果。

关键词 电类基础课程 民办高校 改革

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实作考核在电类基础课程中的重要性研究

14

作者 李玲 周波 艾娉婷 《电子测试》 2021年第1期118-119,99,共3页

针对电类基础课程电路复杂多变、定理方法繁多、内容抽象难学等问题,结合该类课程工程性较强的特点,提出在课程考核方式中加入如虚拟实验平台仿真电路、面包板搭建实物、实验室测量验证等多样化的实作考核环节,实现理实一体化的考核评... 针对电类基础课程电路复杂多变、定理方法繁多、内容抽象难学等问题,结合该类课程工程性较强的特点,提出在课程考核方式中加入如虚拟实验平台仿真电路、面包板搭建实物、实验室测量验证等多样化的实作考核环节,实现理实一体化的考核评价方式。实践效果表明,实作考核的设置对学员理论知识的理解、学习兴趣的调动、自主学习能力的提高、工程素养的培养都具明显的促进作用。 展开更多

关键词 电类基础课程 实作考核 理实一体化

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EWB仿真软件在电类基础课程中的教学研究与实践 被引量：1

15

作者 李玲 周波 +1 位作者 赵冬梅 郭姣 《电子世界》 2018年第13期33-34,共2页

针对电类基础课程理论与实验脱节的问题,本文在对比几款主流电子电路仿真软件的基础上,提出在授课过程中广泛应用EWB软件辅助教学,并通过具体案例强调了教学实施过程中的关键环节。教学实践证明:适时引入EWB仿真,不仅可以活跃课堂气氛,... 针对电类基础课程理论与实验脱节的问题,本文在对比几款主流电子电路仿真软件的基础上,提出在授课过程中广泛应用EWB软件辅助教学,并通过具体案例强调了教学实施过程中的关键环节。教学实践证明:适时引入EWB仿真,不仅可以活跃课堂气氛,提高课堂授课质量,而且可以培养学员的理论联系实际能力。 展开更多

关键词 电类基础课程 EWB仿真软件 理论联系实际能力

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电类技术基础课程改革的探索与实践 被引量：12

16

作者 姚缨英 范承志 +3 位作者 林平 孙盾 樊伟敏 王小海 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2012年第3期54-56,共3页

本文介绍了电路与电子技术基础课程体系、教学内容以及教学方法的改革尝试。通过爱迪生创新实验班的试点,在课程教学理念的建立,课程体系的整合取舍,教学内容教学方法的编排调整等方面进行了探索,获得了一些有益的经验。

关键词 课程改革 课程体系 电类基础课程

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大自动化类专业电类技术基础课程新体系研究 被引量：2

17

作者 陈宁 桂卫华 +2 位作者 陈明义 阳春华 粟梅 《教育教学论坛》 2019年第30期75-77,共3页

为深化工程教育改革,推进新工科研究和实践,中南大学自动化学院根据自身发展需要和学科特色,将自动化、电气工程、智能科学与技术和电子信息等专业相互深度融合,形成了大自动化类专业。同时结合人工智能、机器人、物联网、云计算及大数... 为深化工程教育改革,推进新工科研究和实践,中南大学自动化学院根据自身发展需要和学科特色,将自动化、电气工程、智能科学与技术和电子信息等专业相互深度融合,形成了大自动化类专业。同时结合人工智能、机器人、物联网、云计算及大数据等技术在自动化领域的应用需求,着重构建大自动化专业的电类技术人才的创新培养体系。文章从电类技术基础课程内容、课程实践和教学平台的建设三方面入手,研究我校大自动化类专业电类技术基础课程新体系的建设。旨在提高我校大自动化类专业学生的综合素质,培养出具有竞争力的学生,为其他高校大自动化类专业电类技术基础课程体系改革提供借鉴。 展开更多

关键词 中南大学 大自动化类专业 电类基础课程 教学平台

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“新工科”工程教育理念下的应用型高校电类基础课程改革探索 被引量：1

18

作者 牟俊 崔远慧 +1 位作者 初冉 刘俐 《创新创业理论研究与实践》 2019年第23期25-26,共2页

电类基础课程是所有工科专业的重要专业基础课,可以为这些专业学生系统掌握本专业后续专业课知识和将来在就业、继续深造过程中提供必要的理论知识和专业实践技能。该文主要介绍“新工科”工程教育理念下,应用型高校电类基础课程的改革... 电类基础课程是所有工科专业的重要专业基础课,可以为这些专业学生系统掌握本专业后续专业课知识和将来在就业、继续深造过程中提供必要的理论知识和专业实践技能。该文主要介绍“新工科”工程教育理念下,应用型高校电类基础课程的改革方案。方案从学生发展、课程安排学校社会对接和本科研究生阶段对接的角度对电类基础课程改革进行了系统分析。能够为应用型高校在“新工科”工程理念下进行电类基础课程改革提供理论依据。 展开更多

关键词 电类基础课程 网络资源 教育改革

原文传递

Multisim 10在高校电类基础课程教学中的应用

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作者 刘春 陈林 徐莉 《信息与电脑（理论版）》 2012年第10期203-205,共3页

Multisim 10是一种电路仿真设计软件,具有强大的实时交互性、信息集成性和生动直观性,针对电类基础课程概念多、理论性强、实践性强、比较抽象的特点,如果能将Multisim 10有效融入到高校电类基础课程教学中,必将大大调动学生的学习积极... Multisim 10是一种电路仿真设计软件,具有强大的实时交互性、信息集成性和生动直观性,针对电类基础课程概念多、理论性强、实践性强、比较抽象的特点,如果能将Multisim 10有效融入到高校电类基础课程教学中,必将大大调动学生的学习积极性和主动性,对于帮助树立理论联系实际的工程观点,提高分析问题、解决问题的能力和自主探究精神都起着非常重要的作用。 展开更多

关键词 电类基础课程 教学 电子仿真软件 MULTISIM 10

原文传递

电类技术基础课程教学改革的探索与实践 被引量：14

20

作者 郝静 刘耀年 《东北电力大学学报》 2012年第1期97-100,共4页

为适应新的电类技术基础课程体系的要求以及学校"一实两创"的人才培养目标,对电类技术基础课程教学进行了改革与实践。在理论教学上,调整课程内容,采用以学生为主体的多种授课方法;在实践教学上,强化实践教学,注重学生工程实... 为适应新的电类技术基础课程体系的要求以及学校"一实两创"的人才培养目标,对电类技术基础课程教学进行了改革与实践。在理论教学上,调整课程内容,采用以学生为主体的多种授课方法;在实践教学上,强化实践教学,注重学生工程实践能力的培养;在考核方式上,设置多种考核方式和评价措施,以提高学生学习的主动性和自觉性。 展开更多

关键词 电类技术基础课程 理论教学 实践教学 考核方式

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