探讨Teach-back理论指导下的健康教育在老年高血压病患者中的应用效果。方法 选取120例老年高血压病患者分为对照组和观察组,每组60例。对照组予常规健康教育,观察组予Teach-back理论指导下的健康教育。比较应用效果。结果 健康教育后,...探讨Teach-back理论指导下的健康教育在老年高血压病患者中的应用效果。方法 选取120例老年高血压病患者分为对照组和观察组,每组60例。对照组予常规健康教育,观察组予Teach-back理论指导下的健康教育。比较应用效果。结果 健康教育后,观察组疾病认知评分高于对照组(92.32±3.26 vs 80.40±5.93分),健康行为中的合理饮食比例(91.7% vs 78.3%)、合理运动比例(88.3% vs 70.0%)、合理用药比例(93.3% vs 80.0%)和定期复诊比例(86.7% vs 71.7%)高于对照组,SAS评分(35.63±3.27 vs 41.16±4.09分)、SDS评分(34.18±3.61 vs 40.34±3.95分)低于对照组,PSQI评分低于对照组(7.52±1.56 vs 10.18±1.90分,P<0.05)。结论 Teach-back理论指导下的健康教育可提高老年高血压病患者疾病认知,促进健康行为,改善心理状态和睡眠质量。展开更多
目的探讨基于扎根理论的临床路径干预对结直肠癌术后患者疾病认知及生活质量的影响。方法选取该院2021年2月至2022年8月收治的结直肠癌患者106例为研究对象,采用随机数字表法分为对照组、观察组,各53例,对照组给予常规护理,观察组在此...目的探讨基于扎根理论的临床路径干预对结直肠癌术后患者疾病认知及生活质量的影响。方法选取该院2021年2月至2022年8月收治的结直肠癌患者106例为研究对象,采用随机数字表法分为对照组、观察组,各53例,对照组给予常规护理,观察组在此基础上给予基于扎根理论的临床路径干预。比较两组疾病认知水平(结直肠癌健康知识问卷评分)、术后康复指标、并发症发生情况及入院当天、出院前1 d症状自评量表(SCL-90)、心理弹性量表(CD-RISC)、生活质量测量量表(QOL-C30)评分。结果观察组结直肠癌健康知识问卷评分优良率(96.23%)高于对照组(79.25%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组出院前1 d SCL-90中焦虑、抑郁及二者总分低于对照组,CD-RISC评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组术后首次排气、进食、排便、下床活动时间短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组术后并发症总发生率(5.66%)低于对照组(18.87%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组出院前1 d QOL-C30评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于扎根理论的临床路径干预应用于结直肠癌术后患者,能提高患者疾病认知度,缓解负性情绪,提升心理弹性水平,缩短康复时间,抑制并发症的发生,改善生活质量。展开更多
探讨基于遗忘曲线的健康教育模式在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果。方法 收集100例COPD病例分为对照组(n=50)和观察组(n=50)。对照组予常规健康教育,观察组予基于遗忘曲线的健康教育。比较应用效果。结果 教育后,观察组疾病...探讨基于遗忘曲线的健康教育模式在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果。方法 收集100例COPD病例分为对照组(n=50)和观察组(n=50)。对照组予常规健康教育,观察组予基于遗忘曲线的健康教育。比较应用效果。结果 教育后,观察组疾病认知问卷中的基本疾病知识(20.13±3.06 vs 18.24±3.24分)、治疗知识(20.28±2.86 vs 18.59±3.38分)、自护知识(18.99±3.41 vs 16.55±3.05分)和康复锻炼知识(17.95±2.92 vs 15.63±2.87分)高于对照组,自我管理能力量表中的症状管理(30.27±3.49 vs 25.41±3.68分)、情绪管理(45.01±4.23 vs 38.90±4.52分)、信息管理(28.93±3.58 vs 22.38±3.12分)、日常生活(44.68±4.37 vs 34.71±4.22分)、自我效能(36.70±3.85 vs 27.60±3.49分)评分高于对照组,急性加重频次少于对照组(1.22±0.40 vs 2.09±0.62次/年),比较都有统计学差异(P<0.05)。结论 基于遗忘曲线的健康教育模式能够提高COPD患者的疾病认知和自我管理能力,并且能够减少急性加重频次。展开更多
探讨家庭互动式健康教育在老年多重慢病患者中的应用效果。方法 收集108例老年多重慢病患者分为对照组和观察组,每组54例。对照组予常规健康教育,观察组予家庭互动式健康教育。比较疾病认知、健康素养、药物不良反应和生活质量。结果 ...探讨家庭互动式健康教育在老年多重慢病患者中的应用效果。方法 收集108例老年多重慢病患者分为对照组和观察组,每组54例。对照组予常规健康教育,观察组予家庭互动式健康教育。比较疾病认知、健康素养、药物不良反应和生活质量。结果 健康教育后,观察组疾病认知评分高于对照组(92.72±4.15 vs 84.33±6.46分),反映健康素养的慢性病病人健康素养量表(HeLMS)评分高于对照组(96.54±4.95 vs 88.06±7.30分),药物不良反应发生率低于对照组(5.6% vs 18.5%),生活质量综合评定量表(GQLI-74)中的躯体功能(80.52±5.52 vs 73.41±4.92分)、物质情感(88.46±5.79 vs 84.41±6.23分)和心理状态评分(91.17±4.76 vs 85.04±5.74分)高于对照组(P均<0.05)结论 在老年多重慢病患者中开展家庭互动式健康教育能提高疾病认知和健康素养水平,减少药物不良反应发生,并提高生活质量。展开更多
文摘探讨Teach-back理论指导下的健康教育在老年高血压病患者中的应用效果。方法 选取120例老年高血压病患者分为对照组和观察组,每组60例。对照组予常规健康教育,观察组予Teach-back理论指导下的健康教育。比较应用效果。结果 健康教育后,观察组疾病认知评分高于对照组(92.32±3.26 vs 80.40±5.93分),健康行为中的合理饮食比例(91.7% vs 78.3%)、合理运动比例(88.3% vs 70.0%)、合理用药比例(93.3% vs 80.0%)和定期复诊比例(86.7% vs 71.7%)高于对照组,SAS评分(35.63±3.27 vs 41.16±4.09分)、SDS评分(34.18±3.61 vs 40.34±3.95分)低于对照组,PSQI评分低于对照组(7.52±1.56 vs 10.18±1.90分,P<0.05)。结论 Teach-back理论指导下的健康教育可提高老年高血压病患者疾病认知,促进健康行为,改善心理状态和睡眠质量。
文摘目的探讨基于扎根理论的临床路径干预对结直肠癌术后患者疾病认知及生活质量的影响。方法选取该院2021年2月至2022年8月收治的结直肠癌患者106例为研究对象,采用随机数字表法分为对照组、观察组,各53例,对照组给予常规护理,观察组在此基础上给予基于扎根理论的临床路径干预。比较两组疾病认知水平(结直肠癌健康知识问卷评分)、术后康复指标、并发症发生情况及入院当天、出院前1 d症状自评量表(SCL-90)、心理弹性量表(CD-RISC)、生活质量测量量表(QOL-C30)评分。结果观察组结直肠癌健康知识问卷评分优良率(96.23%)高于对照组(79.25%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组出院前1 d SCL-90中焦虑、抑郁及二者总分低于对照组,CD-RISC评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组术后首次排气、进食、排便、下床活动时间短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组术后并发症总发生率(5.66%)低于对照组(18.87%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组出院前1 d QOL-C30评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于扎根理论的临床路径干预应用于结直肠癌术后患者,能提高患者疾病认知度,缓解负性情绪,提升心理弹性水平,缩短康复时间,抑制并发症的发生,改善生活质量。
文摘探讨知信行(KAP)模式健康教育在老年原发性高血压病患者中的应用效果。方法 收集112例老年原发性高血压病患者分为对照组(n=56)和观察组(n=56)。对照组予常规健康教育,观察组予KAP模式健康教育。结果 健康教育后,观察组疾病认知评分高于对照组,健康行为中的饮食控制、适当运动、合理用药和定期复诊比例高于对照组,药物素养评估中文版量表评分高于对照组,收缩压和舒张压(130.27±6.02 vs 137.89±6.62 mmHg,82.32±4.61 vs 89.50±5.43 mmHg)低于对照组(P<0.05)。结论 KAP模式健康教育在老年原发性高血压病患者中具有良好的应用效果。
文摘探讨基于遗忘曲线的健康教育模式在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果。方法 收集100例COPD病例分为对照组(n=50)和观察组(n=50)。对照组予常规健康教育,观察组予基于遗忘曲线的健康教育。比较应用效果。结果 教育后,观察组疾病认知问卷中的基本疾病知识(20.13±3.06 vs 18.24±3.24分)、治疗知识(20.28±2.86 vs 18.59±3.38分)、自护知识(18.99±3.41 vs 16.55±3.05分)和康复锻炼知识(17.95±2.92 vs 15.63±2.87分)高于对照组,自我管理能力量表中的症状管理(30.27±3.49 vs 25.41±3.68分)、情绪管理(45.01±4.23 vs 38.90±4.52分)、信息管理(28.93±3.58 vs 22.38±3.12分)、日常生活(44.68±4.37 vs 34.71±4.22分)、自我效能(36.70±3.85 vs 27.60±3.49分)评分高于对照组,急性加重频次少于对照组(1.22±0.40 vs 2.09±0.62次/年),比较都有统计学差异(P<0.05)。结论 基于遗忘曲线的健康教育模式能够提高COPD患者的疾病认知和自我管理能力,并且能够减少急性加重频次。
文摘探讨家庭互动式健康教育在老年多重慢病患者中的应用效果。方法 收集108例老年多重慢病患者分为对照组和观察组,每组54例。对照组予常规健康教育,观察组予家庭互动式健康教育。比较疾病认知、健康素养、药物不良反应和生活质量。结果 健康教育后,观察组疾病认知评分高于对照组(92.72±4.15 vs 84.33±6.46分),反映健康素养的慢性病病人健康素养量表(HeLMS)评分高于对照组(96.54±4.95 vs 88.06±7.30分),药物不良反应发生率低于对照组(5.6% vs 18.5%),生活质量综合评定量表(GQLI-74)中的躯体功能(80.52±5.52 vs 73.41±4.92分)、物质情感(88.46±5.79 vs 84.41±6.23分)和心理状态评分(91.17±4.76 vs 85.04±5.74分)高于对照组(P均<0.05)结论 在老年多重慢病患者中开展家庭互动式健康教育能提高疾病认知和健康素养水平,减少药物不良反应发生,并提高生活质量。
