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数学教学视域下理解与应用皮亚杰建构主义理论 被引量:2
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作者 张涛 代钦 李春兰 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期96-102,共7页
建构主义是皮亚杰发生认识论的核心,同时也是现代建构主义教学的主要理论基础,对建构主义教学思想的发展和国际教育改革均产生了重要影响.其理论从心理学的角度阐述了有变化的“重复”能够促进认知的发展,能够有效地促进学生的数学学习... 建构主义是皮亚杰发生认识论的核心,同时也是现代建构主义教学的主要理论基础,对建构主义教学思想的发展和国际教育改革均产生了重要影响.其理论从心理学的角度阐述了有变化的“重复”能够促进认知的发展,能够有效地促进学生的数学学习.在阐述平衡机制、反省抽象等相关内容的基础上,研究得出反省抽象范畴之间的关系框架图、在数学教学中的应用路径,以及皮亚杰建构主义理论对当下数学教学的启示:数学教学应关注过程教育、数学教学过程中应把经验抽象与反省抽象有机结合、数学抽象思维教学应遵循思维发展的阶段性、数学教学应重视学生批判性思维能力的培养. 展开更多
关键词 皮亚杰 建构主义 发生认识论 反省抽象 数学教学
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皮亚杰认知发展理论下儿童阅读需求特点及分级阅读服务创新策略研究
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作者 陈鸿 《河南图书馆学刊》 2024年第5期114-117,共4页
不同认知发展阶段的儿童具有不同的心理特征,公共图书馆应区分儿童的不同认知阶段,开展合适的分级阅读服务。文章借鉴皮亚杰的认知发展理论,将儿童分为感知运动(2岁以下)、前运算(2—7岁)、具体运算(7—12岁)、形式运算(12—17岁)四个阶... 不同认知发展阶段的儿童具有不同的心理特征,公共图书馆应区分儿童的不同认知阶段,开展合适的分级阅读服务。文章借鉴皮亚杰的认知发展理论,将儿童分为感知运动(2岁以下)、前运算(2—7岁)、具体运算(7—12岁)、形式运算(12—17岁)四个阶段,采用扎根理论分析了不同认知阶段的需求特点,并参考国际经验提出分级阅读服务创新策略。 展开更多
关键词 儿童阅读 分级阅读 阅读需求与服务创新 皮亚杰认知发展理论
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儿童守恒概念发展水平的测量与比较研究——对皮亚杰经典守恒任务的再验证
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作者 祝传鹏 钟文洁 刘欢禧 《教育导刊》 2024年第10期80-88,共9页
研究以D幼儿园小、中、大班以及C小学一至四年级488名儿童为研究对象,以数量守恒、长度守恒、面积守恒、体积守恒和重量守恒五个项目为研究内容,以皮亚杰经典的量守恒任务为基础,对儿童的量守恒概念发展水平进行了测量和比较。研究发现... 研究以D幼儿园小、中、大班以及C小学一至四年级488名儿童为研究对象,以数量守恒、长度守恒、面积守恒、体积守恒和重量守恒五个项目为研究内容,以皮亚杰经典的量守恒任务为基础,对儿童的量守恒概念发展水平进行了测量和比较。研究发现:儿童守恒概念获得时间与皮亚杰的的结论基本相符,只有重量守恒显著提前了1-2年;随着年龄的增长,儿童使用的守恒判断策略水平不断提高;不同性别儿童的量守恒概念发展水平没有显著性差异。由此提出教育建议:教师应掌握数学学科教学知识,树立性别平等的数学学习观念;遵循儿童身心发展规律,辩证认识教学与发展之间的关系;创设有准备的数学学习环境,采用自主学习与接受学习相结合的学习方式;树立具身的学习观,使儿童在操作、表征和交流中生成数学理解。 展开更多
关键词 儿童 皮亚杰 守恒概念 发展水平 临床法
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皮亚杰认知发展理论视域下的未成年人分级阅读推广项目研究——以海珠区图书馆分级阅读推广项目为例
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作者 董婕 《河南图书馆学刊》 2024年第8期5-7,10,共4页
不同年龄段的未成年人具有不同的心理特点和认知水平,未成年人群体阅读推广工作应以此为基础。公共图书馆作为未成年人阅读推广的主阵地,在培养未成年人阅读习惯、激发其阅读热情方面发挥着重要作用。文章以海珠区图书馆未成年人分级阅... 不同年龄段的未成年人具有不同的心理特点和认知水平,未成年人群体阅读推广工作应以此为基础。公共图书馆作为未成年人阅读推广的主阵地,在培养未成年人阅读习惯、激发其阅读热情方面发挥着重要作用。文章以海珠区图书馆未成年人分级阅读推广项目为例,分析不同认知阶段的未成年人阅读推广工作的实操性和创新点,积极探索公共图书馆未成年人分级阅读推广的创新路径。 展开更多
关键词 未成年人 分级阅读推广 皮亚杰理论
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试析皮亚杰发生认识论
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作者 张云云 《哲学进展》 2024年第10期2636-2641,共6页
皮亚杰是20世纪西方重要的学者,其发生认识论详细描述人类认识能力的发展过程,用详实的心理学实验总结人类认识发展的过程,为马克思主义认识论提供更坚实的基础。本文梳理皮亚杰学术经历及发生认识论基本内容,总结发生认识论主要理论特... 皮亚杰是20世纪西方重要的学者,其发生认识论详细描述人类认识能力的发展过程,用详实的心理学实验总结人类认识发展的过程,为马克思主义认识论提供更坚实的基础。本文梳理皮亚杰学术经历及发生认识论基本内容,总结发生认识论主要理论特点及影响,探析后人对皮亚杰理论的相关评论,以期清除后人对皮亚杰理论的误解,揭示发生认识论在当代的研究价值。Piaget was an important Western scholar of the 20th century, whose epistemological theory of development describes the process of human cognitive ability development in detail, summarizes the process of human cognitive development with empirical psychological experiments, and provides a more solid foundation for Marxist epistemology. This paper reviews Piaget’s academic experience and the basic content of his epistemological theory of development, summarizes the main theoretical features and influence of the theory, and explores the relevant comments of later scholars on Piaget’s theory, in order to clear up misunderstandings about Piaget’s theory and reveal the research value of the epistemological theory of development in the present era. 展开更多
关键词 皮亚杰 发生认识论 认识能力
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从“两个范畴”到“态射—范畴”:皮亚杰知识建构理论体系再梳理及其教育意义讨论 被引量:6
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作者 满其峰 胡金艳 +1 位作者 张义兵 李艺 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第6期22-28,共7页
任何学习理论都需要清晰的知识建构机制作为底层逻辑,当前较新的成就是基于皮亚杰“两个范畴”说给出的解释,但“两个范畴”的运行过程仍需继续澄清。实际上,皮亚杰晚年提出的“态射—范畴”论解决了这一问题,但因学界未能将“态射—范... 任何学习理论都需要清晰的知识建构机制作为底层逻辑,当前较新的成就是基于皮亚杰“两个范畴”说给出的解释,但“两个范畴”的运行过程仍需继续澄清。实际上,皮亚杰晚年提出的“态射—范畴”论解决了这一问题,但因学界未能将“态射—范畴”论与“两个范畴”说之间建立联系,因此该理论仅被视为一个心理学思考而未能对教育产生更多的指导。针对此问题,文章首先对“态射—范畴”论的基本思想进行把握,疏通“态射—范畴”论与“两个范畴”说的关系并借此使其与学习者发展相联结,构建起完整的知识建构机制理论体系,继而将其映射到教育领域,给出了关于知识观、学习观和教学观的新建议。 展开更多
关键词 两个范畴 范畴论 态射 知识建构 皮亚杰
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幼小衔接中“认识发生”问题分析——基于皮亚杰发生认识论的思考
7
作者 方芳 《重庆第二师范学院学报》 2023年第1期76-80,共5页
近十年来,幼小科学衔接问题亟待改善。皮亚杰的发生认识论思想,有助于进一步看清问题所在,发现幼小衔接过程中认识主体被置换、认识过程被省略、认识阶段被忽视等问题,从而把握幼儿的认识“何以发生”及“何以可能”的问题。幼小科学衔... 近十年来,幼小科学衔接问题亟待改善。皮亚杰的发生认识论思想,有助于进一步看清问题所在,发现幼小衔接过程中认识主体被置换、认识过程被省略、认识阶段被忽视等问题,从而把握幼儿的认识“何以发生”及“何以可能”的问题。幼小科学衔接须做到真正以儿童为中心,深刻理解幼儿才是真正认识主体。尊重儿童认识发展的规律,并且重视儿童已有的认知结构,在此基础上支持幼儿建构自己的认识,从而促进他们获得智慧、美感、社会交往等方面的持续进步。 展开更多
关键词 幼小衔接 认识发生 皮亚杰
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“胡塞尔-皮亚杰”认识论框架中的建构主义思想追溯 被引量:4
8
作者 白倩 刘和海 李艺 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第10期11-17,共7页
在哲学认识论层面,胡塞尔与皮亚杰的认识论思考本质上都是对康德先验哲学的延续,在一定程度上继承了康德的“构造真理”观。基于此,文章将皮亚杰的发生建构思想纳入胡塞尔现象学体系中展开讨论,形成一个特定的“胡塞尔—皮亚杰”认识论... 在哲学认识论层面,胡塞尔与皮亚杰的认识论思考本质上都是对康德先验哲学的延续,在一定程度上继承了康德的“构造真理”观。基于此,文章将皮亚杰的发生建构思想纳入胡塞尔现象学体系中展开讨论,形成一个特定的“胡塞尔—皮亚杰”认识论框架,并从何以构造、构造的时间性、意义构造、具身构造以及社会构造几个方面对“建构主义”的应然展开论述。研究认为:“胡塞尔—皮亚杰”认识论框架可以系统回答“为何是构造”以及“构造所指是何”的问题;可以从当下与历史的角度阐述知识发生与人的发展的内在过程问题;可以从结构的角度揭示构造的底层机制;还可以从具身构造与社会构造中揭示构造之主体性的本质。 展开更多
关键词 构造现象学 建构主义 胡塞尔 皮亚杰 认识论
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皮亚杰认知发展理论视域下博物馆展览研究 被引量:4
9
作者 黄莉莉 《文物鉴定与鉴赏》 2023年第3期44-47,共4页
通过文献资料法以及政策分析法等研究方法,对新时代博物馆展览的创新性发展展开思考与探究。研究首先分析了皮亚杰认知发展理论在博物馆展览设计研究中的可行性与必要性;其次,对皮亚杰认知发展理论在博物馆展览设计中的应用原则进行探究... 通过文献资料法以及政策分析法等研究方法,对新时代博物馆展览的创新性发展展开思考与探究。研究首先分析了皮亚杰认知发展理论在博物馆展览设计研究中的可行性与必要性;其次,对皮亚杰认知发展理论在博物馆展览设计中的应用原则进行探究,认为差异性、整体性、实践性是其基本原则;再次,分析总结出皮亚杰认知发展理论在博物馆展览设计应用中的基本路径,研究得出“寓教于乐”的展览设计理念、美育并重的展览设计风格、认知提升导向的展览内容、积极健康的展览情感构建这四条基本路径。 展开更多
关键词 皮亚杰 认知发展理论 游戏理论 博物馆展览
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皮亚杰的意识科学与当代意识研究的勾连
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作者 谢晓丹 王志琳 蒋柯 《心理研究》 CSSCI 2023年第2期133-140,共8页
哲学家关于皮亚杰的意识研究工作提出了五个问题:(1)皮亚杰的工作是真正的意识研究吗?(2)皮亚杰的意识研究与意识研究的经典话题是同一回事情吗?(3)皮亚杰所研究的“意识”是什么?(4)意识研究能成为“意识科学”吗?(5)皮亚杰的意识研究... 哲学家关于皮亚杰的意识研究工作提出了五个问题:(1)皮亚杰的工作是真正的意识研究吗?(2)皮亚杰的意识研究与意识研究的经典话题是同一回事情吗?(3)皮亚杰所研究的“意识”是什么?(4)意识研究能成为“意识科学”吗?(5)皮亚杰的意识研究对当代意识问题的讨论会有什么贡献?文章对这些问题一一做了回应。皮亚杰的工作都是围绕意识问题而展开的,皮亚杰通过发生认识论对意识做出了建构性的定义:意识是认识的结构化过程;皮亚杰的意识科学实际上是一个在宏观尺度上的科学史观;皮亚杰的工作与当今的意识问题研究存在认识论和方法论的勾连。 展开更多
关键词 皮亚杰 意识 科学 预测加工 建构论
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皮亚杰的心理发展观对当代教育意义的探析 被引量:2
11
作者 高健 贾旋 贾凡腥 《文教资料》 2023年第19期144-147,共4页
在教育界颇具影响力的心理学家皮亚杰从认识发生与发展的角度对儿童的心理发展进行了一系列长期深入的研究,进而提出了影响深远的儿童认知发展理论。本文基于皮亚杰的心理发展观,思考其理论对当今教育的启示,以促进学生知识学习和自身... 在教育界颇具影响力的心理学家皮亚杰从认识发生与发展的角度对儿童的心理发展进行了一系列长期深入的研究,进而提出了影响深远的儿童认知发展理论。本文基于皮亚杰的心理发展观,思考其理论对当今教育的启示,以促进学生知识学习和自身能力的发展、改进教师教学方式。 展开更多
关键词 皮亚杰 心理发展观 儿童教育
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皮亚杰游戏理论下的小学音乐教学实施与分析 被引量:1
12
作者 张举政 《现代中小学教育》 2023年第8期50-56,共7页
皮亚杰根据其儿童认知发展阶段理论提出了三种类型的游戏:练习性游戏、象征性游戏和规则性游戏,它们分别与感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段相对应。本文通过小学音乐课实践与观摩体验,进行教学目标设计;以皮亚杰游戏理论为设计... 皮亚杰根据其儿童认知发展阶段理论提出了三种类型的游戏:练习性游戏、象征性游戏和规则性游戏,它们分别与感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段相对应。本文通过小学音乐课实践与观摩体验,进行教学目标设计;以皮亚杰游戏理论为设计理念实施教学环节、教学过程设计;在皮亚杰游戏理论的角度下对课堂实践进行反馈分析。 展开更多
关键词 皮亚杰游戏理论 音乐游戏 小学低年段 课堂教学分析
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行为规范教育的阶段性及其有效性策略——基于皮亚杰的认知发展理论 被引量:1
13
作者 曹小丽 任祥伟 《西藏教育》 2023年第7期48-51,共4页
皮亚杰认知发展理论从个体发生学视角将人类个体的成长历程划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个阶段,这给我们厘清行为规范教育的阶段性特点提供了有力契机。人类个体在不同年龄段表现出不同的规范意识... 皮亚杰认知发展理论从个体发生学视角将人类个体的成长历程划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个阶段,这给我们厘清行为规范教育的阶段性特点提供了有力契机。人类个体在不同年龄段表现出不同的规范意识和行为模式,针对不同年龄段的行为规范教育也呈现出不同样态。厘清行为规范教育的内在发展逻辑和阶段性特征,从现实中总结规律、抓住本质,有助于我们“对症下药”并提出有效的行为规范教育策略,从而科学地引领和塑造不同阶段个体合理的行为规范。 展开更多
关键词 皮亚杰 规范意识及行为 行为规范教育
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皮亚杰平衡理论在高职教育心理学课程中的应用实践 被引量:1
14
作者 王惠 王梦 《新课程研究》 2023年第6期104-106,共3页
教育心理学这门课理论性很强,很难理解,但是在生活和学习中有很大用处。文章从如何打破学生的认知平衡,如何激发学生认知平衡的愿望,到教授学生获取认知平衡的方式,将皮亚杰的平衡化理论应用到高职教育心理学课程教学的实践中。这一方... 教育心理学这门课理论性很强,很难理解,但是在生活和学习中有很大用处。文章从如何打破学生的认知平衡,如何激发学生认知平衡的愿望,到教授学生获取认知平衡的方式,将皮亚杰的平衡化理论应用到高职教育心理学课程教学的实践中。这一方面可以为教育心理理论应用于教学实践的真实案例,让学生切实地体会到在教育心理学的重要性,激发学生学习的兴趣与热情;另一方面,也是对皮亚杰平衡化理论的一次尝试与拓展,丰富相关理论。 展开更多
关键词 皮亚杰平衡理论 教育心理学 高职教育
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从约束道德到协作道德——皮亚杰对涂尔干德育思想的延续与超越
15
作者 刘潞 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第6期43-54,共12页
从“约束道德”到“协作道德”的演进是对从涂尔干到皮亚杰德育思想的整体概括,彰示着延续与超越的实质联系。延续体现在约束道德的必然性及其转向协作道德的层次递进,以及道德研究从哲学思辨到科学实证的研究范式的丰富。皮亚杰不满足... 从“约束道德”到“协作道德”的演进是对从涂尔干到皮亚杰德育思想的整体概括,彰示着延续与超越的实质联系。延续体现在约束道德的必然性及其转向协作道德的层次递进,以及道德研究从哲学思辨到科学实证的研究范式的丰富。皮亚杰不满足于涂尔干的保守主义与道德权威,以民主建构的精神发起对纪律约束的挑战,完成了对涂尔干约束道德的超越:批判被动服从的道德规则并提出儿童主动建构;从惩罚形式与惩罚者角度修订了民主自治的惩罚思想;揭开涂尔干标榜“自主自决”实则“纪律—自动化”的道德面具,以“协作—自主性”取代之。皮亚杰提出民主社会对自律道德的影响力,这超越了教育的囿域,从社会支持的立场寻求德育的根基与出路,给当下德育改革以启示。 展开更多
关键词 皮亚杰 涂尔干 约束道德 协作道德 学校民主
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皮亚杰认知发展理论对家国情怀培养的启示
16
作者 霍枢昊 《心理学进展》 2023年第3期1009-1014,共6页
一直以来,家国情怀都是指引中华民族不断前行不断奋进的重要精神力量,在几千年的发展过程中家国情怀逐渐形成了忠孝一体、家国同构的核心观点;先国后家、舍己为公的共同体意识和以人为本、仁者爱人的仁爱思想三方面的基本内涵。少年儿... 一直以来,家国情怀都是指引中华民族不断前行不断奋进的重要精神力量,在几千年的发展过程中家国情怀逐渐形成了忠孝一体、家国同构的核心观点;先国后家、舍己为公的共同体意识和以人为本、仁者爱人的仁爱思想三方面的基本内涵。少年儿童作为祖国未来的希望,他们内心深处的家国情怀一定要从小就开始培养。在具体的培养模式和培养过程方面,西方著名思想家、心理学家皮亚杰所提出的认知发展理论,为家国情怀的培养提供了切实可行的依据和路径。根据皮亚杰的认知发展理论,在人的感知运动阶段,我们需要培养其对于家庭的归属感和认同感;到了前运算阶段以后,就要培养对于国家的归属感和认同感;而后再到具体运算阶段,我们就应该引导其树立起先国后家的价值观念;最后到了形式运算阶段就要引导其形成仁者爱人的仁爱思想。 展开更多
关键词 皮亚杰 认知发展理论 家国情怀
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基于皮亚杰游戏理论的小学趣味唱游教学设计--以《彝家娃娃真幸福》为例
17
作者 高妍 孔文 《艺术科技》 2023年第7期228-230,252,共4页
让·皮亚杰(1896—1980年)是20世纪瑞士著名的心理学家、儿童心理学家,是发生认识论的开拓者,他的游戏理论是在其认知发展理论基础上延伸而来的。文章以2022年4月出版的《义务教育艺术课程标准》为指导,分析与探讨在小学低年段趣味... 让·皮亚杰(1896—1980年)是20世纪瑞士著名的心理学家、儿童心理学家,是发生认识论的开拓者,他的游戏理论是在其认知发展理论基础上延伸而来的。文章以2022年4月出版的《义务教育艺术课程标准》为指导,分析与探讨在小学低年段趣味唱游教学过程中如何合理运用皮亚杰的游戏理论,把握儿童的认知规律,适应儿童的游戏心理特征,进行教学设计。文章从四个方面进行论述:第一,阐述皮亚杰游戏理论的重要概念、游戏类型、儿童游戏的实质与功能;第二,以2022年出版的《义务教育艺术课程标准》为指导,以2022年新课标的课程目标、课程内容等为依据,探析皮亚杰游戏理论与小学趣味唱游教学实践的相适性;第三,结合皮亚杰儿童游戏发展心理特征以及音乐游戏的功能,从平衡、音乐本体、儿童认知发展规律、学生主体等角度出发,提出基于皮亚杰游戏理论的三个趣味唱游教学设计原则;第四,选用小学唱游课程课例《彝家娃娃真幸福》,根据小学低年段学生的学习情况进行课例分析,通过理论与实践相结合的方式,运用皮亚杰的游戏理论,结合小学低年段学生的智力发展水平,遵循小学低年段学生的游戏心理发展特征,进行小学低年段趣味唱游教学设计。 展开更多
关键词 皮亚杰 游戏理论 趣味唱游 教学设计
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论皮亚杰认知发展理论对语文教学的意义
18
作者 王赛茹 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第7期106-109,共4页
皮亚杰是认知发展理论的重要代表人物,皮亚杰的认知发展理论详细论述了儿童认知发展的四个阶段,对当代的教育有着重要的意义,也对当今语文教学的新发展具有非常重要的意义。在语文教学上,应以皮亚杰认知发展的观点,配合学习者的特性,规... 皮亚杰是认知发展理论的重要代表人物,皮亚杰的认知发展理论详细论述了儿童认知发展的四个阶段,对当代的教育有着重要的意义,也对当今语文教学的新发展具有非常重要的意义。在语文教学上,应以皮亚杰认知发展的观点,配合学习者的特性,规划学习的环境、方式、内容和进程。从而帮助学生学会学习,更好地促进语文教学的发展。 展开更多
关键词 皮亚杰 认知发展理论 语文教学
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皮亚杰儿童认知发展阶段论视角下培养小学生阅读与鉴赏能力的策略探究
19
作者 王潇然 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2023年第12期73-76,共4页
义务教育中的语文课程是面向全体学生,致力于全体学生的核心素养的形成和发展,是兼有多重功能和奠基作用的,其中对儿童阅读与鉴赏能力的培养更是不可或缺的重要部分。但在当前的小学语文阅读教学过程中,仍存在着忽视小学生认知发展规律... 义务教育中的语文课程是面向全体学生,致力于全体学生的核心素养的形成和发展,是兼有多重功能和奠基作用的,其中对儿童阅读与鉴赏能力的培养更是不可或缺的重要部分。但在当前的小学语文阅读教学过程中,仍存在着忽视小学生认知发展规律,以及对小学生的认知发展的特征模糊不清等现象。本文结合《义务教育语文课程标准(2022版)》中对小学阅读教学方面的最新要求,立足于小学生认知发展阶段及特点,从皮亚杰认知发展理论的视角出发,将课程目标与儿童认知发展能力两方面进行比较和分析,近一步探讨皮亚杰认知发展理论中的相关认知规律对小学语文阅读教学的启示。鉴于此,得出教师在阅读教学中应该遵循儿童认知发展规律的阶段特征,在培养儿童阅读与鉴赏能力时应该做到尊重学生的主体性,激发和保护学生的阅读兴趣;加强课内外引导,培养学生多而广的阅读习惯;鼓励学生独立思考,以理性思维选择性阅读等启示,为小学生阅读与鉴赏能力的培养提供一些参考性的建议。 展开更多
关键词 皮亚杰认知发展理论 阅读与鉴赏能力 小学生认知发展 阅读教学
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《皮亚杰理论的发展:新皮亚杰学派》一书简介
20
作者 方晓义 《心理发展与教育》 1988年第2期28-32,共5页
本书详细地提供了新皮亚杰学派在不同领城对皮亚杰理论的发展情况。新皮亚杰学派承认皮亚杰理论的基本概念和发展模式,并试图用这些概念来说明很多新的问题,增加皮亚杰理论未包括的领域。本书的作者是与皮亚杰在日内瓦大学的晚期一起工... 本书详细地提供了新皮亚杰学派在不同领城对皮亚杰理论的发展情况。新皮亚杰学派承认皮亚杰理论的基本概念和发展模式,并试图用这些概念来说明很多新的问题,增加皮亚杰理论未包括的领域。本书的作者是与皮亚杰在日内瓦大学的晚期一起工作并在他死后继续在那里从事研究的学者。 展开更多
关键词 皮亚杰理论 皮亚杰学派 交互作用 相互作用 儿童认知发展 认知结构 弗洛伊德 综合理论 现实原则 自我意象
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