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介入手术室护理教学中目标教学法的实施与效果分析
1
作者 李娟 李晓 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第2期128-131,共4页
探讨目标教学法在介入手术室护理教学中的实施效果,评估目标教学法在提升护理人员专业技能和临床应用能力等方面的优势。方法 研究时间为2023年8月到2024年8月,共纳入60名护理人员,随机分为对照组和实验组,每组30人。对照组采用传统教... 探讨目标教学法在介入手术室护理教学中的实施效果,评估目标教学法在提升护理人员专业技能和临床应用能力等方面的优势。方法 研究时间为2023年8月到2024年8月,共纳入60名护理人员,随机分为对照组和实验组,每组30人。对照组采用传统教学方法,实验组则实施目标教学法。结果 实验组护理人员在专业知识、操作技能以及教学反馈方面的评分指标均优于对照组。结论 目标教学法能够有效提升介入手术室护理教育的质量,提高护理人员的专业能力和临床实践水平,从而推动临床护理教学工作走向更大的成功。 展开更多
关键词 目标教学法 介入手术室 护理教育 效果分析 教学方法
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目标教学法联合超声模拟系统在临床专业超声住培中的应用
2
作者 张花 冉海涛 滕花 《中国继续医学教育》 2025年第1期103-107,共5页
目的探讨目标教学法联合超声模拟系统在临床专业超声科住院医师规范化培训(简称“住培”)中的应用价值。方法选取2023年1—8月在重庆医科大学附属第二医院超声科进行轮转学习的72名临床专业住培生为研究对象,按照随机数字表法分为试验... 目的探讨目标教学法联合超声模拟系统在临床专业超声科住院医师规范化培训(简称“住培”)中的应用价值。方法选取2023年1—8月在重庆医科大学附属第二医院超声科进行轮转学习的72名临床专业住培生为研究对象,按照随机数字表法分为试验组和对照组,每组36名,试验组采用目标教学法联合超声模拟系统教学,对照组采用传统超声教学。从理论知识和上机操作考核成绩以及问卷调查来评估培训效果。结果试验组的理论知识、上机操作考试成绩[(74.63±2.88)分、(79.63±2.22)分]均高于对照组[(68.22±4.44)分、(63.89±2.06)分],差异有统计学意义(P<0.001)。调查问卷结果显示,试验组的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论目标教学法联合超声模拟系统能提高住培生对超声理论知识的掌握,增强其超声上机操作能力,提高临床专业住培生对超声医学学习兴趣和知识、技能掌握,在临床专业超声规范化培训中具有较好的教学效果和实践意义。 展开更多
关键词 目标教学法 超声模拟系统 临床专业 规范化培训 超声医学 模拟教学
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内镜影像系统联合创新性目标教学法在耳鼻咽喉科学见习带教中的应用及效果
3
作者 杜宏杰 高代银 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第3期179-182,共4页
研究内镜影像系统联合创新性目标教学法应用在耳鼻咽喉科学见习带教中对带教效果的影响。方法 选择66例见习带教学生为例,见习时间最早在2023年1月,最晚在2024年6月,均在我院耳鼻咽喉科学进行见习。对两组理论知识及格率、评判性思维能... 研究内镜影像系统联合创新性目标教学法应用在耳鼻咽喉科学见习带教中对带教效果的影响。方法 选择66例见习带教学生为例,见习时间最早在2023年1月,最晚在2024年6月,均在我院耳鼻咽喉科学进行见习。对两组理论知识及格率、评判性思维能力评分、理论考试得分、带教满意度进行观察和对比。结果 观察组理论知识及格率更高(P<0.05);观察组评判性思维能力各维度均高于对照组(P<0.05);与对照组比较,观察组理解题、应用题、记忆题等各项理论知识得分明显更高,差异具有统计学意义(P<0.05);与对照组比较,观察组带教满意度明显更高(P<0.05)。结论 内镜影像系统联合创新性目标教学法应用在耳鼻咽喉科学见习带教中取得了不错的效果,显著提高了见习带教学生的理论成绩的合格率和各项理论成绩知识得分,提高见习带教学生的评判思维能力,从而提高了对带教老师教学的满意度。 展开更多
关键词 内镜影像系统 创新性 目标教学法 耳鼻咽喉科学 见习带教
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目标教学法在心内科本科生带教中的应用效果
4
作者 凌洋 王劲风 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第5期130-133,共4页
探讨分析目标教学法在心内科本科生带教中的应用效果。方法 研究对象,为院内心内科本科生50名,2023年1月-2024年1月,随机数字表法下分组,对照组25名接受常规教学,研究组25名则接受目标教学法,对两组教学效果进行分析与对比。结果 研究... 探讨分析目标教学法在心内科本科生带教中的应用效果。方法 研究对象,为院内心内科本科生50名,2023年1月-2024年1月,随机数字表法下分组,对照组25名接受常规教学,研究组25名则接受目标教学法,对两组教学效果进行分析与对比。结果 研究组考核成绩显著高于对照组(P<0.05);研究组教学满意度评分高于对照组(P<0.05);研究组学习综合能力评分高于对照组(P<0.05)。结论 对心内科本科生采取目标教学法进行带教,可以提高本科生教学成绩,改善本科生对带教满意度,促进其综合能力提升,所具价值显著。 展开更多
关键词 心内科本科生带教 目标教学法 考核成绩 教学满意度 综合能力
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目标教学法在中西医结合临床教学中的研究
5
作者 王欣波 《中国医药指南》 2025年第4期186-188,共3页
目的分析目标教学法在中西医结合临床教学中的研究。方法选择2023年1月至2024年1月中医药大学第一附属医院接收的实习生30名,作为研究对象,均采取目标教学法,分析教学前后教学成绩、临床思维能力、教学效果、综合能力、实习生对临床教... 目的分析目标教学法在中西医结合临床教学中的研究。方法选择2023年1月至2024年1月中医药大学第一附属医院接收的实习生30名,作为研究对象,均采取目标教学法,分析教学前后教学成绩、临床思维能力、教学效果、综合能力、实习生对临床教学方法满意评价。结果教学后理论考试成绩、实践技能考试成绩高于教学前(P<0.05)。教学后临床思维能力评分高于教学前(P<0.05)。教学后教学效果优于教学前(P<0.05)。教学后临床教学满意度评分高于教学前(P<0.05)。教学后综合能力高于教学前(P<0.05)。结论本研究提示目标教学法在中西医结合临床教学中效果较明显,能够提高实习生考核成绩,综合能力,同时对此教学方法满意度较高。 展开更多
关键词 目标教学法 中西医 临床教学 临床思维能力评分 综合能力评分
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CSSD实习护生带教中目标教学法结合形成性评价的作用分析
6
作者 刘亚宁 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2025年第2期100-103,共4页
探讨消毒供应中心(Central sterile supply department,CSSD)实习护生带教中实施目标教学法结合形成性评价教学的临床教学效果。方法 纳入100例符合纳排标准的调查对象,开展前瞻性研究,随机分为两组,对照组(n=50)、观察组(n=50)分别给... 探讨消毒供应中心(Central sterile supply department,CSSD)实习护生带教中实施目标教学法结合形成性评价教学的临床教学效果。方法 纳入100例符合纳排标准的调查对象,开展前瞻性研究,随机分为两组,对照组(n=50)、观察组(n=50)分别给予常规带教模式和目标教学法结合形成性评价教学模式,针对教学效果进行对比分析。结果 理论、操作考核对比,观察组高于对照组(P<0.05);观察组教学方式及效果评价评分高于对照组(P<0.05);两组满意度对比,观察组更高(P<0.05)。结论 以上两种教学方式结合,在护生带教中发挥着积极作用,效果显著。 展开更多
关键词 CSSD实习护生 目标教学法 形成性评价 教学效果
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阶梯式考核法联合目标教学法对手术室护理实习生临床思维能力的影响
7
作者 闫思琪 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第4期182-185,共4页
阶梯式考核法联合目标教学法对手术室护理实习生临床思维能力的影响。方法 将76例护理实习生纳入本次研究,起始时间为2023年11月-2024年11月,将其分为两组,分别实施常规教学法(参照组,38例)、阶梯式考核法+目标教学法(观察组,38例),针... 阶梯式考核法联合目标教学法对手术室护理实习生临床思维能力的影响。方法 将76例护理实习生纳入本次研究,起始时间为2023年11月-2024年11月,将其分为两组,分别实施常规教学法(参照组,38例)、阶梯式考核法+目标教学法(观察组,38例),针对其应用情况进行分析,并探讨其对于实习生临床思维能力的影响。结果 分析自我评价调查情况,参照组各项评分低于观察组;观察组综合理论考核与操作考核成绩均高于参照组;对比研究结果,除无菌观念、提出护理问题外,观察组中其护生评价评分均高于参照组;对比参照组,观察组对于临床带教的满意度相对较高(P<0.05)。结论 针对手术室护理实习生,临床带教中将阶梯式考核法与目标教学法联合应用,可以在提高其考核成绩的同时进一步提高带教老师对于护生评价的评分,临床中值得对这一教学模式进行不断推广,以期达到更为理想的效果。 展开更多
关键词 阶梯式考核法 目标教学法 护理实习生 临床思维能力
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阶段性目标教学法,助力妇科临床带教升级
8
作者 王肇 《漫科学(新健康)》 2025年第2期192-193,共2页
临床带教是医学教育的核心,对培养规培医师至关重要。妇科临床带教传统方法忽视学生差异,教学进度难控,内容宽泛,学生积极性不高。阶段性目标教学法应运而生,为妇科带教提供新思路,旨在解决这些问题,提升教学效果。
关键词 学生积极性 临床带教 阶段性目标教学法 提升教学效果 教学进度 教育的核心 规培医师 妇科带教
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目标教学法结合PDCA循环在呼吸科规培护士临床教学中的应用 被引量：1
9
作者 徐小萍 刘巧 洪跃玲 《中国继续医学教育》 2024年第14期63-68,共6页
目的探讨目标教学法结合计划(plan)、执行(do)、检查(check)和处理(act)(PDCA)管理模式在呼吸内科规培护士临床教学中的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月进入呼吸内科轮转的64名规培护士作为研究对象,根据入科时间分为对照组和... 目的探讨目标教学法结合计划(plan)、执行(do)、检查(check)和处理(act)(PDCA)管理模式在呼吸内科规培护士临床教学中的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月进入呼吸内科轮转的64名规培护士作为研究对象,根据入科时间分为对照组和试验组,各32名。对照组采用传统临床教学模式,试验组采用目标教学法结合PDCA管理临床教学模式。对比2组规培护士的考核评分、出科综合素质评分及满意度评分。结果试验组的操作成绩[(96.05±1.57)分],高于对照组[(94.91±1.51)分],差异有统计学意义(P<0.05)。试验组规培护士的沟通协调、专业知识、专业技能、安全意识、解决问题应急能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组满意度平均分为(92.31±1.31)分,高于对照组的(91.07±0.59)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论目标教学法结合PDCA管理临床教学模式有助于提高呼吸内科规培护士的临床操作水平,利于高素质护理人才的培养,同时提升了规培护士的满意度。 展开更多
关键词 目标教学法 计划 执行 检查 处理 呼吸内科 护理规范化培训 临床护理教学 教学效果
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“5C”目标教学法对提升中医骨伤科实践技能教学质量的实证研究
10
作者 陈星 赵明明 李格 《中国卫生产业》 2024年第12期205-207,211,共4页
目的探讨基于“5C”目标教学法的临床教学策略在中医骨伤科带教中的应用效果。方法选取河南中医药大学第一附属医院中医骨伤科实习生80名,2022年1月—2023年1月40名实习生接受常规教学法,纳入常规组,2023年2月—2024年1月40名实习生接受... 目的探讨基于“5C”目标教学法的临床教学策略在中医骨伤科带教中的应用效果。方法选取河南中医药大学第一附属医院中医骨伤科实习生80名,2022年1月—2023年1月40名实习生接受常规教学法,纳入常规组,2023年2月—2024年1月40名实习生接受“5C”目标教学法,纳入探究组,比较两组教学效果。结果探究组理论成绩、操作成绩和教学参与度均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。探究组的教学满意度为100.00%(40/40),高于常规组的70.00%(28/40),差异有统计学意义(χ^(2)=4.902,P<0.05)。结论“5C”目标教学法在中医骨伤科实践技能教学中具有显著效果,能有效提升实习生的理论和实践技能,同时提高教学参与度和满意度。 展开更多
关键词 “5C”目标教学法 中医骨伤科 实践技能 教学质量 实证研究
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小儿外科护理带教中采用分层目标教学法对护生理论知识及操作学习效果的影响
11
作者 冯丹英 冯晓艳 刁婕 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第11期0215-0218,共4页
分析小儿外科护理带教中应用分层目标教学法取得的成效。方法 最早于2022年6月,最迟截止至2023年12月,纳入本院小儿外科护理实习生共计120例,经由随机数字表法予以分组,予以60例对照组护生传统临床护理带教法,予以60例实验组护生分层目... 分析小儿外科护理带教中应用分层目标教学法取得的成效。方法 最早于2022年6月,最迟截止至2023年12月,纳入本院小儿外科护理实习生共计120例,经由随机数字表法予以分组,予以60例对照组护生传统临床护理带教法,予以60例实验组护生分层目标教学法。观察两组护生理论知识水平、操作学习效果,对比其自我导向学习能力、核心能力,评估护生教学满意度。结果 两组理论知识成绩、操作技能成绩、自我导向学习能力评定量表评分、护生核心能力量表(CINS)评分和护生总教学满意度对比,实验组均较对照组高(P<0.05)。结论 分层目标教学法的实施,能够帮助提升小儿外科护理实习生的理论知识掌握程度,优化操作技能的学习成果,并增强护生的自我导向学习和核心专业技能,此外,该教学法对于护生的护理带教整体满意度还有明显的改善作用。 展开更多
关键词 小儿外科 护理带教 分层目标教学法 理论知识 操作技能
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基于OBE的目标教学法在“测量学”课程教学中的应用
12
作者 郑足红 崔雪梅 +1 位作者 王有宁 周泳 《科技风》 2024年第29期92-94,共3页
针对当代学生被动学习渐弱、主动学习变强的特点,为提高教学质量和教学效果,将OBE理念的教学方法引入课堂,对课堂进行改革。OBE教学方法以学生为中心,注重学生的学习过程和学习成果,强调教学内容和教学方式的整合及评价方式的变革,使用... 针对当代学生被动学习渐弱、主动学习变强的特点,为提高教学质量和教学效果,将OBE理念的教学方法引入课堂,对课堂进行改革。OBE教学方法以学生为中心,注重学生的学习过程和学习成果,强调教学内容和教学方式的整合及评价方式的变革,使用OBE教学方法可激发学生学习兴趣,促进教师的教学改革和创新,提高教学质量。 展开更多
关键词 目标教学法 OBE理念 测量学
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分层次周目标教学法在心脏外科护理教学中的应用
13
作者 张伟 叶尔买克·唐沙哈尔 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第3期0088-0090,共3页
分层次周目标教学法是一种针对不同能力水平学生的教学方法,在心脏外科护理教学中具有积极的应用效果。该教学法通过合理的学生分层、设定不同层次的周目标、提供相应的学习资源和方法、及时评估和指导以及制定科学的评估标准,能够更好... 分层次周目标教学法是一种针对不同能力水平学生的教学方法,在心脏外科护理教学中具有积极的应用效果。该教学法通过合理的学生分层、设定不同层次的周目标、提供相应的学习资源和方法、及时评估和指导以及制定科学的评估标准,能够更好地满足不同能力水平学生的学习需求,提高教学效果和学生满意度,培养自主学习能力和创新精神,可以更好地发掘学生的潜力和优势。因此,建议在心脏外科护理学课堂中广泛应用分层次周目标教学法,为每个学生提供明确可实现的目标,激发他们的学习积极性和主动性,为培养优秀的专业护士打下坚实的基础。 展开更多
关键词 分层次周目标教学法 心脏外科护理学 教学效果
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阶段性目标教学法联合情景模拟演练在神经内科护理教学中的应用价值分析
14
作者 李菲 靳铭 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第11期196-199,共4页
探究阶段性目标教学法联合情景模拟演练在神经内科护理教学中的应用价值。方法 研究始于2021年1月,结束于2021年12月,研究对象为神经内科实习护生60例,随机分为对照组(30例)与观察组(30例),分别实施传统教学法与阶段性目标教学法联合情... 探究阶段性目标教学法联合情景模拟演练在神经内科护理教学中的应用价值。方法 研究始于2021年1月,结束于2021年12月,研究对象为神经内科实习护生60例,随机分为对照组(30例)与观察组(30例),分别实施传统教学法与阶段性目标教学法联合情景模拟演练教学法,对比两组的教学效果。结论 观察组实习护生各项考核成绩、综合护理能力以及教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 在神经内科护理教学中采取阶段性目标教学法联合情景模拟演练教学效果显著,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 阶段性目标教学法 情景模拟演练 神经内科 护理教学
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妇科临床带教中阶段性目标教学法的应用分析 被引量：3
15
作者 汪苗 熊畅 徐苗 《中国卫生产业》 2024年第2期150-152,共3页
目的探讨妇科临床实习教学中阶段性目标教学法的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月于罗田县人民医院产科实习的40名妇科学生为研究对象,以随机数表法分为两组,每组20名。阶段目标组采取阶段性目标法教学。传统教学组采取常规法... 目的探讨妇科临床实习教学中阶段性目标教学法的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月于罗田县人民医院产科实习的40名妇科学生为研究对象,以随机数表法分为两组,每组20名。阶段目标组采取阶段性目标法教学。传统教学组采取常规法教学。比较两组实习生的满意评价分值、理论和技能考核综合测评成绩。结果阶段目标组实习生的满意评价分值高于传统教学组,理论和技能考核综合测评成绩高于传统教学组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论妇科学生实施阶段性目标教学法效果是一种有效的带教方式,这种方式可获得学生好评,且实习生在此教学方法下,在理论和实践方面均得到了有益的提升。 展开更多
关键词 妇科 临床实习教学 阶段性目标教学法 应用价值
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目标教学法在肿瘤放射治疗技术本科实习带教中的实践应用
16
作者 张婧 胡秀琼 付庆国 《中国卫生产业》 2024年第5期228-231,共4页
肿瘤放射治疗技术涉及到的知识面相对广泛且复杂,而很多与肿瘤放疗技术相关的专业知识比较抽象且难以理解,专业水平要求比较高,因此,对实习生的学习能力、临床操作能力和思维创新能力提出了更高的要求,需要针对肿瘤放射治疗技术的实习... 肿瘤放射治疗技术涉及到的知识面相对广泛且复杂,而很多与肿瘤放疗技术相关的专业知识比较抽象且难以理解,专业水平要求比较高,因此,对实习生的学习能力、临床操作能力和思维创新能力提出了更高的要求,需要针对肿瘤放射治疗技术的实习带教方法进行改革。本文针对肿瘤放射治疗技术实习带教中存在的问题,介绍了目标教学法的应用及实施效果。 展开更多
关键词 肿瘤放射治疗技术 实习带教 目标教学法 实践应用
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目标教学法在中西医结合内科临床带教中的应用效果 被引量：1
17
作者 贾芬 高月亮 《中国卫生产业》 2024年第4期183-185,189,共4页
目的分析目标教学法在中西医结合内科临床带教中的应用效果。方法选取2022年1月—2023年12月日照市东港区西湖镇卫生院的30名中西医结合内科实习医生为研究对象,将2022年1—12月的15名实习医生设置为参照组,开展常规临床带教;将2023年1... 目的分析目标教学法在中西医结合内科临床带教中的应用效果。方法选取2022年1月—2023年12月日照市东港区西湖镇卫生院的30名中西医结合内科实习医生为研究对象,将2022年1—12月的15名实习医生设置为参照组,开展常规临床带教;将2023年1—12月的15名实习医生设置为研究组,开展目标教学法教学。对比两组目标考核结果、学习状态及临床综合能力。结果教学后,研究组各项目标考核结果评分、学习状态及临床综合能力各指标评分高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论目标教学法用于中西医结合内科临床带教中,可提高实习医生的学习状态及临床综合能力。 展开更多
关键词 目标教学法 中西医结合内科 临床带教 教学效果评价
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循证护理结合目标教学法在普通外科护理带教中的应用
18
作者 熊恒雨 吴燕娜 +2 位作者 黄明仪 黄秀菊 覃秋玲 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第6期0170-0173,共4页
在普通外科护理带教中采用循证护理结合目标教学法,探究该教学法实施的作用。方法 所选择的护理实习生均为2022年1月到2023年6月到院实习,其中2022年1月到2022年9月的护理实习生作为参照组接受常规临床教学法,将2022年10月到2023年6月... 在普通外科护理带教中采用循证护理结合目标教学法,探究该教学法实施的作用。方法 所选择的护理实习生均为2022年1月到2023年6月到院实习,其中2022年1月到2022年9月的护理实习生作为参照组接受常规临床教学法,将2022年10月到2023年6月到院护理实习生作为研究组,接受循证护理结合目标教学法。结果 研究组考核考试成绩均比参照组更高,P<0.05;研究组的整体学习能力得到明显提高,评分与参照组差异显著P<0.05;研究组对教学模式的评价情况更好,整体满意度比参照组更高,差异明显P<0.05,具有统计学意义。结论 运用循证护理结合目标教学法,普通外科护理实习生的专业理论和操作能力得到明显提高,并且对于培养护理实习生的思维能力、实践能力、分析能力均具有显著作用,并且该教学法也得到护理实习生的认可,值得教学推广。 展开更多
关键词 普通外科 护理带教 循证护理 目标教学法
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医疗改革背景下创新性目标教学法在供应室护理实习带教中的效果
19
作者 王玫 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第10期0170-0173,共4页
分析医疗改革背景下创新性目标教学法在供应室护理实习带教中的效果。方法 选择2023年1月至2023年12月间我院消毒供应室护理实习人员40例作为本次研究的对象,随机分为对照组(20例,常规教学)与观察组(20例,创新性目标教学法),比较分析两... 分析医疗改革背景下创新性目标教学法在供应室护理实习带教中的效果。方法 选择2023年1月至2023年12月间我院消毒供应室护理实习人员40例作为本次研究的对象,随机分为对照组(20例,常规教学)与观察组(20例,创新性目标教学法),比较分析两组带教效果。结果 两组护理实习生带教效果评分,观察组在专业技能、学习态度、理论知识、考核结果评分为97.34±0.98、96.67±0.48、95.56±0.76、98.34±0.33,优于对照组92.65±0.65、90.09±0.30、91.87±0.63、93.65±0.55。实习生对教学方法的认可度评分,观察组在激发兴趣、提高团队配合度、提升自学能力评分为93.54±0.46、96.76±0.76、94.87±0.36,优于对照组88.96±0.37、89.65±0.98、86.76±0.49。结论 医疗改革背景下创新性目标教学法在供应室护理实习带教中的效果较好,有利于强化供应室护理带教实习质量,提高实习生对于供应室护理实习带教方法的认可度,更加积极参与实习与配合,在今后实习带教中值得推广。 展开更多
关键词 医疗改革 目标教学法 供应室护理 实习带教
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目标教学法在高职中医教育临床实践教学中的运用研究 被引量：1
20
作者 尤元梅 池建淮 《科学咨询》 2024年第4期147-151,共5页
目的研究目标教学法在高职中医教育临床实践教学中的主要作用。方法选择我院中医学专业学生86名,采用随机数字法,将其分为试验组与对照组,每组学生各43名。试验组采用目标教学法指导教学,对照组采用传统教学方法教学。结果采用目标教学... 目的研究目标教学法在高职中医教育临床实践教学中的主要作用。方法选择我院中医学专业学生86名,采用随机数字法,将其分为试验组与对照组,每组学生各43名。试验组采用目标教学法指导教学,对照组采用传统教学方法教学。结果采用目标教学方法的试验组的中医辨证思维能力、理论与实践考核成绩、岗前培训评分、教学效果评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过采用目标教学法有助于培养学生中医辨证思维能力,提高理论与实践知识的掌握能力及临床操作技能,提高学生综合素质。 展开更多
关键词 目标教学法 实践教学 实习
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