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基于知识发生过程的高中物理单元闯关教学设计--以“力传感器”教学为例
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作者 黄海宁 《物理教学探讨》 2024年第8期93-96,共4页
基于知识发生过程的高中物理单元教学,要求教师在单元整体教学指引下揭示知识的本质、顺序与联系。将“力传感器”作为一个教学单元,把力传感器的技术意义、工作原理、实际应用三大模块根据知识发生过程的路径进行整体教学设计,并以闯... 基于知识发生过程的高中物理单元教学,要求教师在单元整体教学指引下揭示知识的本质、顺序与联系。将“力传感器”作为一个教学单元,把力传感器的技术意义、工作原理、实际应用三大模块根据知识发生过程的路径进行整体教学设计,并以闯关模式(感知关、探究关、应用关、反思关)实现学习内容的衔接与递进。 展开更多
关键词 知识发生过程 高中物理 单元教学 闯关教学 传感器
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高中物理教学中“重演知识发生过程”教学活动的设计与实施——以“氢原子光谱和玻尔的原子模型”教学为例 被引量:1
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作者 于洪雨 《延边教育学院学报》 2023年第2期188-192,共5页
在高中物理教学中开展“重演知识发生过程”的教学活动,可以帮助学生了解物理知识的来源,并培养学生发现问题与解决问题的能力。该教学活动依托具体实验操作,引导学生逐步进行观察、实验、分析、构建和推理等环节,最终得出科学结论。通... 在高中物理教学中开展“重演知识发生过程”的教学活动,可以帮助学生了解物理知识的来源,并培养学生发现问题与解决问题的能力。该教学活动依托具体实验操作,引导学生逐步进行观察、实验、分析、构建和推理等环节,最终得出科学结论。通过参与此教学活动,可以使学生全面掌握物理规律,发展学生的综合技能。 展开更多
关键词 高中物理教学 重演知识发生过程 教学活动:设计 实施
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基于知识发生过程的高中数学作业设计策略
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作者 樊彦朝 熊志权 《数学教学》 2023年第5期16-19,共4页
国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出,提高作业设计质量,精心设计基础性作业,适当增加探究性、实践性、综合性作业.作业改革和普通高中育人方式的改革紧密地联系在一起,2021年教育部公布了“双减”政策,... 国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出,提高作业设计质量,精心设计基础性作业,适当增加探究性、实践性、综合性作业.作业改革和普通高中育人方式的改革紧密地联系在一起,2021年教育部公布了“双减”政策,这一政策的实施对所有的中小学来说是一个巨大的挑战.“双减”政策对五项管理提出了明确要求,其中作业管理是非常重要的组成部分.新时代教育改革背景下对作业的提质增效是非常必要的. 展开更多
关键词 高中数学 作业改革 新时代教育 育人方式 知识发生过程 作业管理 作业设计 国务院办公厅
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知识发生过程教学初探 被引量:4
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作者 边红杰 郝艳霞 申虹 《河北科技大学学报(社会科学版)》 2001年第3期72-74,共3页
知识发生过程教学是指教师引导学生去揭示或感受知识发生的前提或原因、知识概括或扩充的经过以及向前拓展的方向。本文结合教学实践论述了知识发生过程教学对提升学生的创新能力的作用。
关键词 知识发生过程 教学实践 创新教育
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运用现代教育技术进行知识发生过程教学 被引量:3
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作者 赵法茂 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期68-70,共3页
知识发生过程教学即展示知识的来龙去脉 ,既注重传授科学的结论 ,更注重获得结论的过程 ,是一种有利于培养学生的创新精神和科学探究能力的教学方法 ,但由于其耗时多而未被广泛使用。多媒体技术能模拟再现科学史上的经典实验 ,在虚拟环... 知识发生过程教学即展示知识的来龙去脉 ,既注重传授科学的结论 ,更注重获得结论的过程 ,是一种有利于培养学生的创新精神和科学探究能力的教学方法 ,但由于其耗时多而未被广泛使用。多媒体技术能模拟再现科学史上的经典实验 ,在虚拟环境中设计实验探索结论 ,从而保证知识发生过程教学在课堂中的实施。 展开更多
关键词 知识发生过程教学 多媒体技术 虚拟现实技术 实验 模拟
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高职化学中加强知识发生过程的教学
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作者 吴瑛 《岳阳职业技术学院学报》 2015年第6期69-71,共3页
在高职化学课堂教学中加强知识发生过程教学,体现了学生认知规律,符合知识积累及智力发展的形成规律,也有利于培养学生对科学的探究精神,遵循"启发式"教学原则,从而提升教师教书育人的综合素质、促进大学生全面协调发展。
关键词 高职化学 知识发生过程 认知规律 教学
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生物教学语境下的知识发生过程教学探析
7
作者 赵法茂 《泰山学院学报》 2012年第6期139-143,共5页
知识发生过程教学即揭示知识的来龙去脉,还原知识生产的原始背景,让学生亲身体验和感受知识发生和发展的全过程.目前,大学教学中"重结论,轻过程"的教学方式弥漫课堂.在生物教学中进行知识发生过程教学的内涵是:让学生追溯生... 知识发生过程教学即揭示知识的来龙去脉,还原知识生产的原始背景,让学生亲身体验和感受知识发生和发展的全过程.目前,大学教学中"重结论,轻过程"的教学方式弥漫课堂.在生物教学中进行知识发生过程教学的内涵是:让学生追溯生物学定律的形成过程;让学生亲历生物学概念的建立过程;让学生体验生物学实验的设计过程. 展开更多
关键词 知识发生过程 生物教学 概念 规律 实验
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知识发生过程教学的内涵和价值 被引量:28
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作者 裴光勇 陈佑清 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2001年第1期48-51,共4页
知识发生过程教学的理论建立在皮亚杰、布鲁纳、赞可夫、达维多夫等人有关理论的基础上。知识发生过程教学是指教师引导学生去揭示或感受知识发生的前提或原因、知识概括或扩充的经过以及向前拓展的方向。这种教学包括再创式和再现式两... 知识发生过程教学的理论建立在皮亚杰、布鲁纳、赞可夫、达维多夫等人有关理论的基础上。知识发生过程教学是指教师引导学生去揭示或感受知识发生的前提或原因、知识概括或扩充的经过以及向前拓展的方向。这种教学包括再创式和再现式两种类型。它的价值表现在,有利于遏止注入式教学和突出学生学习的主体性,从而有利于增强教学过程的发展功能,全面提高学生的探究欲望、探究能力等各方面的素质。 展开更多
关键词 知识发生过程教学 教学改革 素质教育 教学过程
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应重视知识发生过程的教学 被引量:2
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作者 丁峰 《江苏教育研究(实践)(B版)》 2010年第3期33-35,共3页
美国著名教育家布鲁纳认为:“在教学过程中,学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情景.而不是提供现成的知识。……教育工作者的任务,是要把知识转化成为一种适应正在发展着的学生的形式。”因此,教... 美国著名教育家布鲁纳认为:“在教学过程中,学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情景.而不是提供现成的知识。……教育工作者的任务,是要把知识转化成为一种适应正在发展着的学生的形式。”因此,教师应该透彻理解教材的设计意图、编排体系。积极探索知识发生过程教学的途径与方法。 展开更多
关键词 知识发生过程教学 教学过程 教师的作用 著名教育家 教育工作者 独立探究 知识转化 设计意图
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知识发生过程:课堂教学最重要的阶段 被引量:2
10
作者 郭思乐 《湖北教育》 2019年第12期20-22,共3页
在课堂教学中,概念的形成过程——结论的推导过程、方法的寻找过程,称为知识的发生过程。知识的发生过程有若干特性,使它成为课堂最重要的一个阶段。知识发生过程是学习者思想的发生过程知识是人类发现的成果,在教学过程中,学生从知识... 在课堂教学中,概念的形成过程——结论的推导过程、方法的寻找过程,称为知识的发生过程。知识的发生过程有若干特性,使它成为课堂最重要的一个阶段。知识发生过程是学习者思想的发生过程知识是人类发现的成果,在教学过程中,学生从知识的起始端出发,形成自己的知识. 展开更多
关键词 知识发生过程 单项式
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在知识发生过程中建构数学概念——数学概念教学的若干思考 被引量:3
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作者 陈京山 余晓红 胡新生 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2012年第5期55-56,共2页
高中数学课程标准指出:数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终,帮助学生逐步加深理解。在落实新课标的实践中,我们认识到,加强概念发生过程教学,注意学生对概念实... 高中数学课程标准指出:数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终,帮助学生逐步加深理解。在落实新课标的实践中,我们认识到,加强概念发生过程教学,注意学生对概念实质理解和运用,避免过度抽象和形式化,是提高学生数学思维能力的关键。 展开更多
关键词 数学概念教学 知识发生过程 高中数学教学 数学课程标准 数学思维能力 过程教学 概念发生 学生
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充分暴露数学思维过程加强知识发生过程教学 被引量:2
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作者 张华林 《福建中学数学》 2007年第1期2-4,共3页
关键词 数学思维 知识发生过程教学 思维过程 等比数列 数学教学 求和公式
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基于知识发生过程的数学深度学习教学策略——以“正弦函数的单调性”教学为例 被引量:2
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作者 樊彦朝 熊志权 《数学教学》 2022年第1期10-14,共5页
皮亚杰认为,知识是“个体与环境交互作用中逐渐建构的结果”,学习的结果,不只是知道对某种特定刺激作出某种特定反应,而是头脑中认识的重建.知识发生过程的教学是指教师引导学生去揭示或感受知识发生的前提或原因、知识概括或扩充的经... 皮亚杰认为,知识是“个体与环境交互作用中逐渐建构的结果”,学习的结果,不只是知道对某种特定刺激作出某种特定反应,而是头脑中认识的重建.知识发生过程的教学是指教师引导学生去揭示或感受知识发生的前提或原因、知识概括或扩充的经过以及向前拓展的方向,简单地讲,就是再现知识的来龙去脉,揭示知识的本质与联系.我国目前的基础教育教学普遍重视知识的传授,轻视知识发生过程的教学,因此,探讨知识发生过程的教学对当前课堂教学改革具有指导意义. 展开更多
关键词 知识发生过程 深度学习 教师引导 课堂教学改革 教学策略 皮亚杰 环境交互作用 基础教育教学
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创设问题情境,探究知识发生过程
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作者 袁飞 《江苏教育(小学教学)》 2010年第2期52-52,共1页
新课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。鉴于学生的认知水平,小学数学课程教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题情景,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习。其关键在于能否创设激发学生认... 新课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。鉴于学生的认知水平,小学数学课程教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题情景,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习。其关键在于能否创设激发学生认知内驱力、激活其思维的问题情景。 展开更多
关键词 创设问题情境 知识发生过程 创设问题情景 学生自主 新课程改革 认知内驱力 学习方式 探究学习
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基于知识发生过程的高中物理概念教学的研究
15
作者 张亚平 《读与写(下旬)》 2022年第10期82-84,共3页
高中物理教育需要从细微之处入手,通过不同视角、不同维度对概念性的内容进行全面的把握,才能使知识内容不断得以拓展与延伸,提升学生学习质量。然而在知识讲述的过程中,一部分教师会利用生搬硬套,填鸭式教育方式进行课程讲解,导致学生... 高中物理教育需要从细微之处入手,通过不同视角、不同维度对概念性的内容进行全面的把握,才能使知识内容不断得以拓展与延伸,提升学生学习质量。然而在知识讲述的过程中,一部分教师会利用生搬硬套,填鸭式教育方式进行课程讲解,导致学生只知其然,而不知其所以然。究其原因,高中物理教育过程中,教师并没有将知识形成的过程讲述给学生,从而影响学生对知识内容的学习,无法促进学生知识的迁移。基于知识发生过程的物理概念教学,能够将抽象化的概念转变为具体的现象,提升学生对于物理学习的兴趣,同时能够及时了解自身不足之处,有助于提升学生的综合素质,实现“素质教育”的教学目的。 展开更多
关键词 知识发生过程 高中物理 概念教学
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精心设计数学问题 让学生体验知识发生过程
16
作者 吴光然 《中小学教学研究》 2009年第10期23-23,25,共2页
数学教学不仅要传授知识,更重要的是要引导学生参与获得知识的过程,促进学生知识结构的优化和探索能力的发展。课堂教学过程中,教师精心设计一些有意义的数学问题,让学生在力所能及的范围内经历、体验知识发生的过程,发挥学生在数... 数学教学不仅要传授知识,更重要的是要引导学生参与获得知识的过程,促进学生知识结构的优化和探索能力的发展。课堂教学过程中,教师精心设计一些有意义的数学问题,让学生在力所能及的范围内经历、体验知识发生的过程,发挥学生在数学过程中的主体作用,是非常必要的。在此,笔者就如何设计数学问题.引导学生参与知识发生过程,谈一些粗浅的认识。 展开更多
关键词 知识发生过程 学生体验 数学问题 精心设计 课堂教学过程 学生参与 传授知识 数学教学
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“初中数学知识发生过程教学”研讨会近日举行
17
《上海中学数学》 2009年第4期F0003-F0003,共1页
2009年3月26日下午在普陀区江宁学校举行了上海市初中数学教学研讨会。会议围绕“初中数学知识发生过程教学”开展了专题的研讨。“初中数学知识发生过程教学的研究”课题是由普陀区初中数学教研员陈慧珍等老师,为将优质教学资源辐射... 2009年3月26日下午在普陀区江宁学校举行了上海市初中数学教学研讨会。会议围绕“初中数学知识发生过程教学”开展了专题的研讨。“初中数学知识发生过程教学的研究”课题是由普陀区初中数学教研员陈慧珍等老师,为将优质教学资源辐射全区,提高数学教师的课堂教学水平,而于2007年9月开展的研究,区学科带头人、高级指导教师及全区各年级数学中心组老师共同参与了课题。 展开更多
关键词 知识发生过程教学 初中数学 优质教学资源 教学研讨会 学科带头人 教学水平 数学教师 共同参与
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加强知识发生过程的教学
18
作者 林上彪 《中学数学月刊》 2000年第6期12-13,共2页
关键词 知识发生过程 数学教学 教学设计 中学
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重视并加强知识发生过程的教学
19
作者 郭乃昌 《江西科技师范学院学报》 2003年第2期85-87,共3页
本文指出在高中数学中忽视和削弱知识发生过程的现象及其带来的严重后果,分析产生这种现象的原因,阐述充分认识和加强知识发生过程教学对学生学习数学的重要意义,并介绍数学教学模式的改革。
关键词 高中 数学教学 知识发生过程 教学模式 教学改革 素质教育
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浅析强化知识发生过程在初中数学教学中的应用
20
作者 刘进成 《福建教育研究》 2018年第3期93-94,共2页
数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,而应该让学生动手实践,自主探索与合作交流。
关键词 初中数学教学 知识发生过程 应用 数学知识 思维过程 获取知识 数学活动 动手实践
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