刑法主观主义中的“知识客观性”

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作者 周光权 《中外法学》 CSSCI 北大核心 2002年第1期45-63,共19页

导言 近代刑法学的两个思想源流是刑法客观主义（古典学派、旧派）和刑法主观主义（实证学派、新派），它们各自有其基石范畴和核心命题，以此为基点所确立的刑法取向对于刑法学的本体理论、法治立场、社会治理方式的最终形成等都有着... 导言 近代刑法学的两个思想源流是刑法客观主义（古典学派、旧派）和刑法主观主义（实证学派、新派），它们各自有其基石范畴和核心命题，以此为基点所确立的刑法取向对于刑法学的本体理论、法治立场、社会治理方式的最终形成等都有着深刻的影响。 展开更多

关键词 刑法主观主义 知识客观性 近代刑法学 刑法客观主义 社会治理方式 古典学派 实证学派 核心命题

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后分析历史哲学与历史知识客观性的重建-当代西方史学理论的一个新趋向 被引量：5

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作者 顾晓伟 《中国社会科学评价》 2017年第4期66-81,共16页

新世纪以来,西方史学理论界关于历史哲学向何处去的论争此起彼伏,大致可以梳理出渐趋融合且深藏对立的两种进路:其一是叙述主义历史哲学内部的调整和超越;其二是分析的历史哲学的新发展和新突破。后分析历史哲学家继续借鉴英美科学哲学... 新世纪以来,西方史学理论界关于历史哲学向何处去的论争此起彼伏,大致可以梳理出渐趋融合且深藏对立的两种进路:其一是叙述主义历史哲学内部的调整和超越;其二是分析的历史哲学的新发展和新突破。后分析历史哲学家继续借鉴英美科学哲学和语言哲学的最新成果,特别是吸收逻辑实用主义者蒯因对经验论两个教条的批判,以及对自然化认识论的倡导,侧重探讨被叙述主义者遮蔽的历史证据及其历史认识论问题,尝试为重建历史知识的客观性寻找一个简单且行之有效的新实用主义方案。 展开更多

关键词 历史证据 历史知识的客观性 蒯因 海登·怀特 新实用主义

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关于社会学知识的“客观性”问题──评西方社会学中两种不同的理论倾向

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作者 侯钧生 《辽宁大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第6期40-43,共4页

社会学知识的客观性问题，在西方社会学界一直争论不休。争论的焦点是研究者的价值立场与科学知识的普遍有效性到底存在着什么样的关系。

关键词 科学研究 社会学知识 知识客观性 价值中立化 西方社会学 实证主义社会学 非理性 价值立场 理性主义 帕森斯

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客观性知识及其批判

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作者 陆静 《佳木斯大学社会科学学报》 2010年第6期1-3,共3页

对知识本性的认识是一个不断发展的过程,以近代科学和理性主义为基础的传统科学主义知识观认为知识的本性是客观的、普遍的、价值中立的。随着科学技术和社会的飞速发展,传统的客观性知识容易走至绝对主义的理论缺陷日益显现,并面临历... 对知识本性的认识是一个不断发展的过程,以近代科学和理性主义为基础的传统科学主义知识观认为知识的本性是客观的、普遍的、价值中立的。随着科学技术和社会的飞速发展,传统的客观性知识容易走至绝对主义的理论缺陷日益显现,并面临历史和现实困境。资本主义社会固有矛盾的加剧引发了两次世界大战、工具理性对人性的扭曲、经济和生态等社会问题大量出现,引发后现代主义者的尖锐批判,具有鲜明非确定性特征的后现代知识观正是在此基础上产生。 展开更多

关键词 客观性知识 非确定性 科学主义知识观

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论教科书知识的客观性 被引量：8

5

作者 王永红 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第7期8-13,共6页

当前人们对教科书知识的客观性有种种批评与责难。从正面来看，教科书知识的客观性是指：越是教科书知识越重视知识的客观性；学校教育的年段越低，教科书知识就越具有普遍性；强调教科书知识的客观性，并不会抹杀知识的主体相关性。

关键词 教科书知识 知识的客观性 知识的普遍性

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刑法客观主义和主观主义的融合 被引量：25

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作者 周光权 《江苏社会科学》 CSSCI 北大核心 2003年第2期149-155,共7页

刑法客观主义和主观主义是近代以来最有影响力的两大学派,前者将表现于外的犯罪人的行为及其实害作为刑事责任的基础,后者则看重个体的危险性格,理论视角的不同决定了两派在刑法学重大问题上必然存在对立。20世纪30年代以来,学派融合的... 刑法客观主义和主观主义是近代以来最有影响力的两大学派,前者将表现于外的犯罪人的行为及其实害作为刑事责任的基础,后者则看重个体的危险性格,理论视角的不同决定了两派在刑法学重大问题上必然存在对立。20世纪30年代以来,学派融合的趋势开始出现。作者对此过程做了简要描述,并以国家观念、知识社会学和知识客观性为切入点,深入探讨了刑法学中学派融合现象出现、学派之争终结的真正原因。作者指出:法治意义的重新被强调、科学主义的迅速衰落是导致刑法客观主义的本位化以及知识融合的提前。 展开更多

关键词 刑法客观主义 刑法主观主义 国家观 知识社会学 知识客观性

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认识语境与知识的客观性 被引量：4

7

作者 尤洋 《科学技术哲学研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期28-33,共6页

认识语境论在解决怀疑主义难题获得极大成功的同时也遭遇到相对主义问题的挑战。文章对认识语境论的主要构成以及与此相关的闭合论断进行了细致地解读,在此基础上着重分析了认识语境论与认识相对主义之间的关系。文章强调并指出认识语... 认识语境论在解决怀疑主义难题获得极大成功的同时也遭遇到相对主义问题的挑战。文章对认识语境论的主要构成以及与此相关的闭合论断进行了细致地解读,在此基础上着重分析了认识语境论与认识相对主义之间的关系。文章强调并指出认识语境论并不等同于认识相对主义,认识语境论的使用可以带来知识的客观性。 展开更多

关键词 认识语境论 相对主义 知识客观性

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后现代女权主义对现代女权主义的理论继承与超越 被引量：9

8

作者 张广利 陈仕中 《人文杂志》 CSSCI 北大核心 2003年第3期142-147,共6页

现代女权主义各理论流派在长达百年的论争之后 ,随着西方国家进入后工业化社会以及后现代主义思潮的兴起 ,形成了区别于现代女权主义的后现代女权主义。本文主要从后现代女权主义和现代女权主义在一些基本理论问题 ,诸如女性的主体性问... 现代女权主义各理论流派在长达百年的论争之后 ,随着西方国家进入后工业化社会以及后现代主义思潮的兴起 ,形成了区别于现代女权主义的后现代女权主义。本文主要从后现代女权主义和现代女权主义在一些基本理论问题 ,诸如女性的主体性问题、差异与平等的问题、关于权力的问题、妇女解放的途径问题、关于知识性别中立问题等方面 ,对后现代女权主义与现代女权主义的关系进行论证 ,以期能够达到对后现代女权主义与现代女权主义之间的关系有一个更清晰、准确、全面的认识 ,有助于对其作进一步研究。 展开更多

关键词 后现代女权主义 现代女权主义 理论继承 知识客观性 权力 主体性 女性 性别差异 平等 妇女解放 知识性别中立问题

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尼尔斯·玻尔的主客体思想

9

作者 李正风 《青海社会科学》 CSSCI 北大核心 1996年第6期52-57,共6页

主客体问题是现代哲学中的一个重要问题,同时也是现代物理学中的一个重要问题.作为本世纪伟大的物理学家之一,尼尔斯·玻尔对主客体问题曾做过多方面的分析,这些分析不但同现代物理学的实践与进步紧密联系,而且在哲学层次上也是极... 主客体问题是现代哲学中的一个重要问题,同时也是现代物理学中的一个重要问题.作为本世纪伟大的物理学家之一,尼尔斯·玻尔对主客体问题曾做过多方面的分析,这些分析不但同现代物理学的实践与进步紧密联系,而且在哲学层次上也是极富创造性的.所以,认真研究尼尔斯·玻尔的主客体思想,对理解现代物理学的发展和丰富现代哲学理论都是非常有意义的.尼尔斯·玻尔之所以关注主客体问题,是与现代物理学发展的内在逻辑密切关联的.从本世纪初开始,相对论和量子论的产生使物理学的发展呈现出新的形势,这种新形势既与经典物理学有千丝万缕的联系,同时也展示出与经典物理学显著不同的特征.而这些特征表明,经典物理学所依赖的科学观已无法胜任全面理解现代物理学的任务。 展开更多

关键词 主客体关系 爱因斯坦 现代物理学 玻尔 经典物理学 因果性 区分方式 知识客观性 物理世界 物理学知识

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“自我中心困境”与认识论的阿基米德点

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作者 刘爱军 《北方论丛》 2000年第2期7-12,共6页

20世纪初 ,新实在主义者培里积极肯认了“自我中心困境”的客观存在 ,此点向我们昭示出了认识论研究中所必须遵循的一个核心论题 ,即自我中心是认识论的逻辑起点。此论题的合理性在于如下两点 :(1 )它具有极强的理论根基及科学史与哲学... 20世纪初 ,新实在主义者培里积极肯认了“自我中心困境”的客观存在 ,此点向我们昭示出了认识论研究中所必须遵循的一个核心论题 ,即自我中心是认识论的逻辑起点。此论题的合理性在于如下两点 :(1 )它具有极强的理论根基及科学史与哲学史上的强有力证明 ;(2 )它保证了知识的客观性并因而区别于唯我论。 展开更多

关键词 自我中心困境 认识论 自我中心 知识客观性

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教育转型期学校教育资源开发的理性思考

11

作者 王一军 《教育情报参考》 2006年第5期24-25,共2页

随着人们对现代知识客观性以及建立其上的教育行为的批判和反思，这种教育价值观受到质疑，现代教育跨向新的转型期。其一，在教育价值追求上，从追求教育的工具价值转向重视教育的人本价值，在寻求通过教育使人适应生活、适应社会的同... 随着人们对现代知识客观性以及建立其上的教育行为的批判和反思，这种教育价值观受到质疑，现代教育跨向新的转型期。其一，在教育价值追求上，从追求教育的工具价值转向重视教育的人本价值，在寻求通过教育使人适应生活、适应社会的同时，强化教育对个体生命和文化提升的意义；其二，在人的发展上，从追求以知识记忆与应用为标志的外在发展转向以知识判断和批判为标志的内在发展，强调知识的个体意义。 展开更多

关键词 教育转型期 教育资源开发 知识客观性 教育价值观 理性 学校 现代教育 个体生命 教育行为 人本价值

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常州之所以为常州何?——常州学派研究方法之探寻 被引量：1

12

作者 王光辉 《常州工学院学报（社会科学版）》 2015年第2期1-6,共6页

学界在对常州学派的论述上,主要有"人物的直线型历史论述"与"辞命意谓的精密解析"两种方法。二者的区别在于:人物的直线型历史论述以"人物"为叙述中心;辞命意谓的精密解析以"概念"为叙述中心。... 学界在对常州学派的论述上,主要有"人物的直线型历史论述"与"辞命意谓的精密解析"两种方法。二者的区别在于:人物的直线型历史论述以"人物"为叙述中心;辞命意谓的精密解析以"概念"为叙述中心。以"概念"为叙述中心,较利于对常州精神特质作出有深度的解读,但亦有其局限与缺点,即"问题意识的不明确"以及"体系性建立的不足"。故秉持概念范畴研究方法的研究者,当以问题为讨论中心。而所谓的"问题",又包含两个方面,即"文本的问题"与"解释者的问题"。如何处理这两个"问题",则需对"知识客观性"与"视域融合"有一定的了解。 展开更多

关键词 常州学派 直线型历史论述 辞命意谓 知识客观性 视域融合

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先验主体的可能性——康德“哥白尼革命”的实质

13

作者 杨俊一 《辽宁大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1993年第2期38-42,共5页

本文认为,康德哲学革命的实质是变革了传统形而上学的思维范式,确立了主体在建构经验对象中的能动作用。本文首先通过对经验论和唯理论认识论特征的考察,阐述康德先验哲学批判性提问的必然性。其次,通过对康德先验主体可能性的理论前提... 本文认为,康德哲学革命的实质是变革了传统形而上学的思维范式,确立了主体在建构经验对象中的能动作用。本文首先通过对经验论和唯理论认识论特征的考察,阐述康德先验哲学批判性提问的必然性。其次,通过对康德先验主体可能性的理论前提、经验领域的应用和超验领域限定的分析,揭示康德主体客观性的革命实质。最后探讨了康德主体“革命”的积极意义,并指出,把意识主体的逻辑客观性活动改造成实践主体的工具客观性活动是超越康德哲学革命的真正途径。 展开更多

关键词 康德 积极意义 意识主体 思维范式 感性 一致性 先验主体 知识客观性 普遍性 哥白尼革命

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海内外学者聚会北京市社会科学院，研讨《分析哲学与科学哲学》

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作者 大可 《北京社会科学》 CSSCI 1996年第3期159-159,共1页

海内外学者聚会北京市社会科学院，研讨《分析哲学与科学哲学》北京市社会科学院“中德哲学交流中心”和院哲学研究所于７月２３日至２４日召开学术会议，讨论“今日分析哲学与科学哲学”。应邀赴会的有德国杜塞尔多夫大学、台湾大学、... 海内外学者聚会北京市社会科学院，研讨《分析哲学与科学哲学》北京市社会科学院“中德哲学交流中心”和院哲学研究所于７月２３日至２４日召开学术会议，讨论“今日分析哲学与科学哲学”。应邀赴会的有德国杜塞尔多夫大学、台湾大学、台湾中央研究院欧美所、香港公开进修... 展开更多

关键词 分析哲学 科学哲学 社会科 语言困境 诠释学 海内外 北京市 逻辑实证主义 海德格尔 知识客观性

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当前国内史学理论研究的若干前沿问题 被引量：2

15

作者 陈慧本 《学术研究》 CSSCI 北大核心 2017年第12期115-124,共10页

当前西方史学理论呈现出了一些新的研究趋向,叙事主义和先验论的历史哲学经受着反思和挑战,跨学科研究的进一步推进也为史学理论研究带来了更多的讨论焦点。本文从历史叙事与历史表现、历史事实与历史解释、后叙事主义、历史时空以及历... 当前西方史学理论呈现出了一些新的研究趋向,叙事主义和先验论的历史哲学经受着反思和挑战,跨学科研究的进一步推进也为史学理论研究带来了更多的讨论焦点。本文从历史叙事与历史表现、历史事实与历史解释、后叙事主义、历史时空以及历史认识主体等方面梳理了当前国内史学理论研究的前沿问题。虽然叙事主义将不再是历史哲学领域的整合性框架,但它仍将作为学术研究的诸多路径之一为人们提供洞见。而在叙事主义之外,有关史学理论方方面面的研究,以及其他学科中可能有助于历史思考的研究,仍有待我们在结合理论与实践的前提下去细细梳理和探索。 展开更多

关键词 史学理论 历史叙事 历史解释 历史知识的客观性 历史时间 历史认知主体

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用中国文化透析建构主义学习理论 被引量：1

16

作者 王斌国 《学周刊》 2018年第15期185-186,共2页

建构主义理论所说的对知识的理解,强调的是从片面或局部的认识发展到全面系统的认识,这是主动认识行为的学习方式,倡导的是有兴趣的学习。意义建构包涵知识建构,认知建构和解题思想建构。

关键词 建构主义 意义建构 思想建构 知识的客观性

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文化范式下的《落花生》英译评析

17

作者 张焰明 《牡丹江大学学报》 2009年第9期90-92,共3页

评析译文不仅可以从语言学的角度进行,还可以从文化研究的角度进行。从知识的客观性、中西思维差异和译者的主体性等方面评析张培基先生的英译《落花生》可见其可商榷之处。把语言学的研究范式和文化研究范式结合起来更能对一篇译文做... 评析译文不仅可以从语言学的角度进行,还可以从文化研究的角度进行。从知识的客观性、中西思维差异和译者的主体性等方面评析张培基先生的英译《落花生》可见其可商榷之处。把语言学的研究范式和文化研究范式结合起来更能对一篇译文做出公正合理的评价。 展开更多

关键词 《落花生》 语言学范式 文化范式 知识的客观性 中西思维差异 译者的主体性

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聚焦强有力知识 构建初中生物学学科体系——解读《义务教育生物学课程标准(2022年版)》 被引量：7

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作者 丁奕然 张鹏 《课程教学研究》 2022年第9期35-42,共8页

课程标准中学科知识的呈现既反映了课程设计者如何看待学科知识,想要将什么样的知识带给学生,也在一定程度上指导教师在教学时如何有意识地教授更为专业性、结构化或深层次的学科知识内核。结合麦克·扬等人的强有力知识理论,研究... 课程标准中学科知识的呈现既反映了课程设计者如何看待学科知识,想要将什么样的知识带给学生,也在一定程度上指导教师在教学时如何有意识地教授更为专业性、结构化或深层次的学科知识内核。结合麦克·扬等人的强有力知识理论,研究发现了义务教育生物学课程标准(2022年版)课程内容呈现出聚焦“强有力知识”的潜在特质。其具体表现为聚焦了生物学知识本体的客观专业、生物学知识习得的思维方法、生物学知识关联的逻辑体系,以及生物学知识上位的观念视角。在未来的生物学教学中应当促进学生对生物学概念的协同思考、更加关注程序性知识与认知性知识的存在,并加强高位引领、系统规划的教学设计助推观念生成。 展开更多

关键词 初中生物学 课程标准 强有力知识 生物学强有力知识 知识客观性

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教育转型期学校教育资源开发的理性思考 被引量：1

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作者 王一军 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2006年第2期14-15,共2页

关键词 教育转型期 科技理性 教育资源开发 知识客观性 教育价值观 学校 现代教育 个体生命 知识学习 教育行为

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深化现象学的理论与实践研究──全国第三届现象学会议纪要

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作者 何卫平 《哲学动态》 CSSCI 北大核心 1999年第3期8-10,共3页

现象学已构成当代欧陆哲学的内在视野，中国在即将到来的２１世纪能否真正在学术上与西方进行深层次的对话在相当大的程度上可能取决于我们对现象学研究得如何。为了进一步推动这一领域的工作，由海南大学社会科学研究中心承办的全国第... 现象学已构成当代欧陆哲学的内在视野，中国在即将到来的２１世纪能否真正在学术上与西方进行深层次的对话在相当大的程度上可能取决于我们对现象学研究得如何。为了进一步推动这一领域的工作，由海南大学社会科学研究中心承办的全国第三届现象学会议于１９９８年１１月３... 展开更多

关键词 现象学 海德格尔 理论与实践 胡塞尔 存在的悖论 生存悖论 存在问题 知识客观性 应用研究 海南大学

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