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关注知识属性的化学知识结构化教学
1
作者 邹国华 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第4期3-8,共6页
知识是有结构的,导向知识结构化的教学,其目标是使事实、概念性知识到方法性知识再到核心观念的发展,以知识结构化促进知识转化为能力和素养;知识具有多维属性,关注知识的多维属性,有助于理解知识的学科本质及其隐含的方法、核心观念,... 知识是有结构的,导向知识结构化的教学,其目标是使事实、概念性知识到方法性知识再到核心观念的发展,以知识结构化促进知识转化为能力和素养;知识具有多维属性,关注知识的多维属性,有助于理解知识的学科本质及其隐含的方法、核心观念,关注知识属性的化学教学有利于实现知识的结构化。 展开更多
关键词 知识结构 知识属性 化学教学
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指向知识结构化的道德与法治大单元教学路径探究
2
作者 殷凤 《中小学德育》 2024年第2期27-31,共5页
促进知识结构化教学是2022年版义务教育课程方案的明确要求。小学道德与法治教材按照教育主题以螺旋上升的方式组织与呈现课程内容,具有知识结构化教学的“天然基因”。提炼单元大概念并将其作为统摄中心,通过关联目标体系、创设进阶实... 促进知识结构化教学是2022年版义务教育课程方案的明确要求。小学道德与法治教材按照教育主题以螺旋上升的方式组织与呈现课程内容,具有知识结构化教学的“天然基因”。提炼单元大概念并将其作为统摄中心,通过关联目标体系、创设进阶实践、开展综合评价等实施路径,以结构化的大单元教学引领学生在经历知识建构、概念理解、问题解决的过程中,逐步形成对学科本质的理解与正确的价值观念,促进素养养成。 展开更多
关键词 道德与法治 知识结构化 大单元教学
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2009—2019年国内“高校图书馆研究”领域的知识结构和热点问题
3
作者 宁沛林 《内蒙古科技与经济》 2024年第3期129-134,138,共7页
为深入了解近年来国内高校图书馆研究的主题脉络、知识演进以及研究热点,文章以CSSCI数据库收录的2009—2019年该领域3005篇论文数据为基础,采用文献计量学方法,利用CiteSpace软件制作知识图谱,通过timeline、timezone、关键词突现、作... 为深入了解近年来国内高校图书馆研究的主题脉络、知识演进以及研究热点,文章以CSSCI数据库收录的2009—2019年该领域3005篇论文数据为基础,采用文献计量学方法,利用CiteSpace软件制作知识图谱,通过timeline、timezone、关键词突现、作者及发文机构等方式进行计量分析。分析发现2009—2019年国内“高校图书馆研究”领域的年均发文量为273篇,且呈现下降趋势;学科服务、阅读推广、数字资源、知识服务、微信服务及社会服务成为该领域研究的热点。通过对上述研究热点的分析,揭示了近年来国内高校图书馆的研究现状以及发展规律,以期为我国高校图书馆事业高质量发展提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 高校图书馆 CITESPACE 文献计量 知识结构 热点问题
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历史大概念视域下的知识结构化教学策略——以“近代以来的城市化进程”为例
4
作者 吴富林 《福建基础教育研究》 2024年第4期86-88,共3页
知识结构化教学是深度教学的重要策略,文章以“近代以来的城市化进程”为例,提炼大概念,学习主题化,网络图学史,知识结构化,问题链释疑,思维进阶化,情境多元化,培育核心素养,新结构致用,学习意义化。以深度教学推动深度学习,提高课堂教... 知识结构化教学是深度教学的重要策略,文章以“近代以来的城市化进程”为例,提炼大概念,学习主题化,网络图学史,知识结构化,问题链释疑,思维进阶化,情境多元化,培育核心素养,新结构致用,学习意义化。以深度教学推动深度学习,提高课堂教学品质。 展开更多
关键词 历史教学 知识结构化 城市化进程 深度教学
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社群认同视域下的iSchools联盟知识结构探测与社群发现
5
作者 胡志伟 裴雷 《信息资源管理学报》 2024年第1期108-117,共10页
对iSchools这一学科整合社群的内部体系进行调研,可为国内图书情报学的学科转型提供借鉴。从社群认同理论出发,基于iSchools院校的学者研究兴趣文本,利用LDA主题模型和Louvain社群发现算法探测联盟整体的知识结构,并分析联盟内部的社群... 对iSchools这一学科整合社群的内部体系进行调研,可为国内图书情报学的学科转型提供借鉴。从社群认同理论出发,基于iSchools院校的学者研究兴趣文本,利用LDA主题模型和Louvain社群发现算法探测联盟整体的知识结构,并分析联盟内部的社群分化现状。研究发现,联盟的知识结构可归纳为跨学科前沿、图书情报学、信息技术、人文信息学四个模块,集群分布格局对应多学科信息研究、图书情报与档案管理、信息技术、人文型信息研究四类典型学科建设模式。研究建议国内院校应夯实学科传统根基,塑造学科认同,在学习国外学科建设经验的基础上构建具有中国特色的学科知识体系。 展开更多
关键词 社群认同 ISCHOOLS 知识结构 社群发现 图书情报学 学科建设
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促进知识结构化的循证教学:设计与实施
6
作者 童文昭 王后雄 《现代远程教育研究》 北大核心 2024年第1期54-62,72,共10页
促进知识结构化是新课程改革为落实学科核心素养培育要求、优化知识教学、促进深度学习而提出的一项重要任务。然而,当前的知识结构化教学研究因存在较为严重的经验化倾向,使得研究结果的科学性欠佳、对教学实践的指导意义有限。循证教... 促进知识结构化是新课程改革为落实学科核心素养培育要求、优化知识教学、促进深度学习而提出的一项重要任务。然而,当前的知识结构化教学研究因存在较为严重的经验化倾向,使得研究结果的科学性欠佳、对教学实践的指导意义有限。循证教学是解决这些问题的有效手段。由于认识论视角下指向深度学习的知识结构化是知识的本体结构、认知结构和实践结构“三位一体”的表征结果,因此促进课程知识结构化的循证教学需重点围绕这三个维度的结构化进行设计和实施。具体而言,在教学设计层面,根据循证医学的“5A”框架,从提出问题、获取证据、筛选证据、应用证据、评估证据等五个环节依次展开基于证据的“教学评一体化”干预教学设计;在教学实施层面,结合教育行动研究方法,通过“计划—行动—观察—反思”的螺旋式掘进方式展开基于证据的知识结构化教学,并从学生学习、教师教学和知识结构化等3个维度、15个观察要点对影响学生知识结构化的因素进行全面而深入的观察和评价,在促进学生知识结构化的同时,为新一轮循证教学提供科学证据。 展开更多
关键词 循证教学 知识结构化 深度学习 教学改进
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指向知识结构化的循证实践:意义、向度与路径
7
作者 童文昭 王后雄 《中国电化教育》 北大核心 2024年第4期66-72,128,共8页
知识结构化是课程内容结构化核心要义,也是发展学生学科核心素养的重要前提和基础。以知识结构化为目标的循证实践,将“最佳教学证据”与“教师个体经验”相结合,有助于实现基于证据的深度学习与深度教学、促进学科知识向学科素养的转... 知识结构化是课程内容结构化核心要义,也是发展学生学科核心素养的重要前提和基础。以知识结构化为目标的循证实践,将“最佳教学证据”与“教师个体经验”相结合,有助于实现基于证据的深度学习与深度教学、促进学科知识向学科素养的转化、提升以知识内化为目标的课堂效率。为全面认识知识结构化的特征、性质和样态,基于存在论、认识论和方法论对知识结构化的内涵和要求进行分析,从知识的本体结构化、认知结构化和实践结构化三个结构向度厘清知识结构化循证实践的研究内容,以便从多结构视角探查和评估知识结构化问题并获得相关证据,进而实施基于“证据+经验”的有效教学干预,促进学生形成组织有序、逻辑清晰、功能完整的知识结构。面对当前知识结构化研究证据数量不足,科学性、可靠性、解释力不佳的现状,将循证实践“5A”框架与德金教育行动研究模式进行整合,构建了循证知识结构化的实践框架,并针对证据的获取、应用和评估等方面的设计和实施提出相应对策,为一线教师的实践操作提供更为清晰的指向。 展开更多
关键词 循证实践 知识结构化 核心素养 深度学习 教学改进
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小学语文单元整体教学中知识结构的建构——以六年级上册“革命岁月”主题单元为例
8
作者 贺雨桐 徐文彬 潘禹辰 《小学语文》 2024年第4期13-20,共8页
单元整体教学的首要环节是知识结构的建构,既要关注知识之间的关联性,又要关注知识整体的结构性。以《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的课程知识为基础,明确统编小学语文教科书六年级上册“革命岁月”主题单元在“识字与写字”“... 单元整体教学的首要环节是知识结构的建构,既要关注知识之间的关联性,又要关注知识整体的结构性。以《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的课程知识为基础,明确统编小学语文教科书六年级上册“革命岁月”主题单元在“识字与写字”“阅读与鉴赏”“朗读”“写作”“口语交际”五个方面的能力点;纵向梳理整合教材编排体系中的知识要点、难点;借助语文学科本体性知识深挖语言学习的学理基础,解析单元选文的深层意涵;横向联系相关学科及相关经验知识,补充本单元外部的知识来源。据此,可建构出“革命岁月”主题单元的知识结构。 展开更多
关键词 小学语文 单元整体教学 “革命岁月”主题 单元知识结构
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TPACK理论视角下STEM教师的知识结构及其量表的开发与验证
9
作者 刘唤 杨晓娟 《现代教育技术》 2024年第4期122-131,共10页
STEM教育是落实创新人才培养模式的重要举措,研究STEM教师知识结构,开展STEM教师知识测评,是持续、深入提升STEM教育质量的关键。为此,文章基于TPACK理论模型,通过文献研究、访谈和专家咨询进行STEM教师知识结构理论维度的构建与优化,... STEM教育是落实创新人才培养模式的重要举措,研究STEM教师知识结构,开展STEM教师知识测评,是持续、深入提升STEM教育质量的关键。为此,文章基于TPACK理论模型,通过文献研究、访谈和专家咨询进行STEM教师知识结构理论维度的构建与优化,并通过项目分析、因子分析和信效度检验等步骤,编制STEM教师知识测评量表。研究结果表明,量表具有良好的信效度;量表各题项内部一致性较好,符合拟合接受的标准;量表7个维度彼此之间是相互影响的关系。文章通过研究,期望为测量STEM教师知识水平和促进STEM教师专业成长提供参考。 展开更多
关键词 TPACK STEM教师 知识结构 量表开发
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新旧人教版教材量子论部分的知识结构比较分析
10
作者 李雨竹 《物理教学探讨》 2024年第3期21-25,共5页
新人教版高中物理教材与旧教材相比在量子论部分变化明显,准确分析教材知识结构是制订教学计划的关键步骤。运用ISM法分析比较新旧人教版教材量子论部分的知识结构,研究表明:两版教材知识要素的选取大体相同,新教材广度有所下降,要素更... 新人教版高中物理教材与旧教材相比在量子论部分变化明显,准确分析教材知识结构是制订教学计划的关键步骤。运用ISM法分析比较新旧人教版教材量子论部分的知识结构,研究表明:两版教材知识要素的选取大体相同,新教材广度有所下降,要素更加精练;两版教材起始要素相同,新教材必修课本量子论部分是新教材选择性必修课本量子论部分的简述精华版;两版教材结点要素差异大,新教材难度下降,更加强调培养学生的科学态度与责任素养;“粒子的波动性”的形成关系有明显变化,新教材更尊重客观史实。 展开更多
关键词 ISM法 教材比较 量子论 知识结构
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知识结构化视野下的单元整体教学实施策略——以统编版小学语文五上第六单元为例
11
作者 杨雪琴 《亚太教育》 2024年第5期152-154,共3页
单元整体教学是基于课程标准的目标要求,对单元内容进行整体组织、整体设计、整体安排。以统编版小学语文五年级上册第六单元为例,以“整体教学”为理论依据,统筹教学内容,从人物的了解、场景、细节、语言的品读及运用等进行了统整安排... 单元整体教学是基于课程标准的目标要求,对单元内容进行整体组织、整体设计、整体安排。以统编版小学语文五年级上册第六单元为例,以“整体教学”为理论依据,统筹教学内容,从人物的了解、场景、细节、语言的品读及运用等进行了统整安排,从课内走向课外,完成知识的有效迁移,实现知识的迁移内化,帮助学生实现概念的建构,也促进课堂教学方式的变革。 展开更多
关键词 小学语文 知识结构化视野 单元整体教学 实施策略
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论证券类财经节目主持人的知识结构
12
作者 江予菲 《上海广播电视研究》 2024年第2期121-126,共6页
本文旨在探讨证券类财经节目主持所需的知识结构。首先,本文阐述了知识结构对节目质量和观众影响的重要性;其次,本文探讨了证券类财经节目主持人所需的知识结构,包括专业知识、行业洞察力、沟通与表达能力和道德法规遵守等方面;最后,从... 本文旨在探讨证券类财经节目主持所需的知识结构。首先,本文阐述了知识结构对节目质量和观众影响的重要性;其次,本文探讨了证券类财经节目主持人所需的知识结构,包括专业知识、行业洞察力、沟通与表达能力和道德法规遵守等方面;最后,从主持人角度总结提出优化证券类财经节目的建议和措施,探讨如何在节目中运用恰当的语言和可视化工具准确传达信息,并通过与观众的互动提高节目的互动性和吸引力,以期为证券类财经节目的制作与优化提供参考。 展开更多
关键词 财经节目 主持人 知识结构 投资者教育
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基于知识结构教学的初中数学单元设计研究——以“平面直角坐标系”单元设计为例
13
作者 赵翠 《数理化解题研究》 2024年第11期50-52,共3页
数学学科具有较强的思维性与逻辑性,但初中学生对数学知识的认知水平有限,教材便将完整的知识结构打乱进行重排.数学教师在设计单元教学内容时,应当挖掘单元内不同知识间的联系,通过重新调整教学顺序帮助学生将琐碎的知识点串联起来,最... 数学学科具有较强的思维性与逻辑性,但初中学生对数学知识的认知水平有限,教材便将完整的知识结构打乱进行重排.数学教师在设计单元教学内容时,应当挖掘单元内不同知识间的联系,通过重新调整教学顺序帮助学生将琐碎的知识点串联起来,最终构建系统的知识结构图.文章以初中教材《平面直角坐标系》单元为例,详细介绍了如何基于知识结构开展单元设计教学,在带领学生掌握基础知识的同时,引导学生形成严谨的数学思维,最终实现知识的迁移. 展开更多
关键词 知识结构 初中数学 单元设计
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小学数学学科知识结构构建与结构化视域下的教学设计研究
14
作者 杜小明 《漫科学（科学教育）》 2024年第3期38-40,共3页
数学是一门科学,涉及数与形、量与度的研究。在小学数学学科中,构建良好的知识结构对学生的学习至关重要。文章以人教版小学数学教材为基础,从结构化的角度出发,探讨了如何在教学设计中创造性地建立数学学科的知识结构。通过分析教材内... 数学是一门科学,涉及数与形、量与度的研究。在小学数学学科中,构建良好的知识结构对学生的学习至关重要。文章以人教版小学数学教材为基础,从结构化的角度出发,探讨了如何在教学设计中创造性地建立数学学科的知识结构。通过分析教材内容和实际教学案例,文章提出了五个关键部分的教学设计方法,并详细阐述了每个部分的具体实施策略。这种结构化的教学设计能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。 展开更多
关键词 小学数学 知识结构 结构化视域 教学设计
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促进学生知识结构构建大单元教学策略——以七年级数与代数板块教学为例
15
作者 寇秀霞 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第2期0175-0178,共4页
本研究围绕七年级数学“数与代数”板块的大单元教学策略展开,旨在探讨和分析如何通过结构化教学法提升学生的知识结构构建和核心素养。研究依据最新《义务教育数学课程标准》,注重学科核心素养的培养,采用案例分析法对相关教学实践进... 本研究围绕七年级数学“数与代数”板块的大单元教学策略展开,旨在探讨和分析如何通过结构化教学法提升学生的知识结构构建和核心素养。研究依据最新《义务教育数学课程标准》,注重学科核心素养的培养,采用案例分析法对相关教学实践进行深入探讨。文中详细阐述了大单元教学的理念与目标设定,并对数与代数板块的结构化教学内容设计进行系统规划。同时,结合校内教学环境和学生特点,选取具有代表性的一元一次方程教学案例,对课堂实施过程、教学互动进行分析,利用信息技术工具优化教学资源并评价教学效果。最终,研究结果显示结构化大单元教学能有效促进学生知识结构的形成,显著提高他们解决问题的能力和数学核心素养。 展开更多
关键词 结构化教学 大单元教学 数与代数 核心素养 知识结构构建
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基于主题知识结构化的高中英语自主阅读教学探究
16
作者 徐亚伟 张强 《英语学习》 2024年第1期45-49,共5页
为了解决英语阅读教学中阅读体验不自主、主题探究不深入、知识学习不整合等问题,教师可以基于英语学习活动观,引导学生通过自主、合作、探究等方式提炼主题相关的知识结构,并基于新形成的知识结构进一步开展主题意义探究活动,实现对主... 为了解决英语阅读教学中阅读体验不自主、主题探究不深入、知识学习不整合等问题,教师可以基于英语学习活动观,引导学生通过自主、合作、探究等方式提炼主题相关的知识结构,并基于新形成的知识结构进一步开展主题意义探究活动,实现对主题知识的内化和迁移。在具体的教学实践中,教师可以遵循“以意义为载体”“以学生为主体”“以能力为导向”三个原则,分四个步骤开展阅读教学——激发自主阅读动机,为知识结构化提供必要前提;设计自主探究活动,为知识结构化提供推进保障;延伸自主生成成果,为知识结构化提供补充完善;进行自主主题表达,为知识结构化提供迁移实践。 展开更多
关键词 高中英语 自主阅读 主题知识结构化
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初中物理单元知识结构化教学实践策略研究——以苏科版“压强和浮力”单元为例
17
作者 朱蒙蒙 《教师》 2024年第2期54-56,共3页
文章以初中物理单元知识结构化教学实践策略为研究主题,首先阐述了单元知识结构化教学的定义和特点,然后分析了初中物理教学中开展单元知识结构化教学的意义和初中物理单元知识结构化教学存在的问题,最后以苏科版“压强和浮力”单元教... 文章以初中物理单元知识结构化教学实践策略为研究主题,首先阐述了单元知识结构化教学的定义和特点,然后分析了初中物理教学中开展单元知识结构化教学的意义和初中物理单元知识结构化教学存在的问题,最后以苏科版“压强和浮力”单元教学为例,提出了结合《义务教育物理课程标准(2022版)》明确教学目标、精读教材构建单元知识结构、根据教学内容创设教学“大情境”、根据知识结构设计教学“大任务”、利用思维导图深化单元知识联系的初中物理单元知识结构化教学实践策略,以期为初中物理教师提供参考。 展开更多
关键词 初中物理 单元知识结构化教学 压强与浮力 教学策略
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模糊形式背景下的技能层约简与前级(后级)知识结构的充要条件 被引量：1
18
作者 冯丹露 李进金 +2 位作者 李招文 周银凤 杨桃丽 《模式识别与人工智能》 EI CSCD 北大核心 2023年第5期383-406,共24页
模糊技能映射为构建知识结构提供一个途径,但将基本局部独立模式应用于前级(后级)知识结构中会呈现不可识别问题,因此,在模糊技能映射的前提下,文中主要解决两个问题:技能约简耗时过长、寻找前级(后级)知识结构的充要条件.首先,基于模... 模糊技能映射为构建知识结构提供一个途径,但将基本局部独立模式应用于前级(后级)知识结构中会呈现不可识别问题,因此,在模糊技能映射的前提下,文中主要解决两个问题:技能约简耗时过长、寻找前级(后级)知识结构的充要条件.首先,基于模糊技能背景,构造一对算子,通过算子确定的模糊技能概念格直接获取简单闭包空间,同时获得每个知识状态对应的最小技能熟练程度.然后,提出技能层约简的概念,利用标记技能约简对冗余技能层进行约简,并给出技能层约简算法.同时给出模糊技能映射诱导前级(后级)简单闭包空间的充分必要条件,并提供获取前级问题集和后级问题集的算法.最后,在5个UCI数据集上的对比实验验证文中算法的可行性和有效性,同时获取前级问题集和后级问题集. 展开更多
关键词 模糊形式背景 模糊技能概念格 技能层约简 前级知识结构 后级知识结构
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让深度学习发生:知识结构的视域 被引量：2
19
作者 邹国华 童文昭 杨梓生 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第5期25-30,共6页
知识具有严密的逻辑结构,可以从内在结构、关联结构和发展结构三个维度进行剖析,结构化程度越高,越有利于知识发展为素养。从知识结构的视域看,深度学习的目标就是要促进知识在三个维度上都向高水平方向发展。因此,促进学生知识内在结... 知识具有严密的逻辑结构,可以从内在结构、关联结构和发展结构三个维度进行剖析,结构化程度越高,越有利于知识发展为素养。从知识结构的视域看,深度学习的目标就是要促进知识在三个维度上都向高水平方向发展。因此,促进学生知识内在结构、关联结构和发展结构的高层次发展,是知识结构视域下实现深度学习的途径。 展开更多
关键词 知识结构 深度学习 途径
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