网络环境下名师工作室研修方式的实践与思考 被引量：1

1

作者 边玥 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2023年第2期102-104,共3页

名师工作室,顾名思义由名师领衔指导,为广大青年教师提供帮助,致力于将每一个工作室内的老师根据其个人个性与擅长方向,制定其专属的个人发展战略,助其成为名师。工作室除培养骨干教师的职责外,还承担着搭建广大教师交流平台、分享名师... 名师工作室,顾名思义由名师领衔指导,为广大青年教师提供帮助,致力于将每一个工作室内的老师根据其个人个性与擅长方向,制定其专属的个人发展战略,助其成为名师。工作室除培养骨干教师的职责外,还承担着搭建广大教师交流平台、分享名师教学经验、创立名师教学科研团队、整合优秀教学经验和教学资源并进行推广等一系列责任。名师工作室在教育领域中,已经迈出了改革创新的第一步,随着网络被广泛的利用和推广,名师工作室也成为许多教师实现自我提升和教学能力培养的重要空间,本文就网络环境下名师工作室研修方式的实践与思考进行简要分析。 展开更多

关键词 网络环境 名师工作室 研修方式 实践

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教师职后教育现状的调查研究——以重庆市2010年“国培”项目的课程设置与研修方式为例 被引量：5

2

作者 梁成艾 陈恩伦 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第8期77-82,共6页

以重庆市2010年"国培"项目的参培教师和参培教师所在单位为调查对象,发现重庆市中小学教师职后教育的课程设置与教学研修方式存在针对性欠突出、结构欠均衡、脱离实践、忽视个体差异、忽视教师需求等弊端,建议通过建构"... 以重庆市2010年"国培"项目的参培教师和参培教师所在单位为调查对象,发现重庆市中小学教师职后教育的课程设置与教学研修方式存在针对性欠突出、结构欠均衡、脱离实践、忽视个体差异、忽视教师需求等弊端,建议通过建构"三性统筹、实践导向"的课程设置模式和"院校联动、上下结合"的教学研修方式来加以克服。 展开更多

关键词 “国培”计划 中小学教师 职后教育 课程设置 研修方式

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基于国家级初中体育教师培训“同课异构”研修方式的思考

3

作者 李健 《体育教学》 2013年第9期31-32,共2页

北京教育学院体育与艺术学院举办了两期“2012年国培计划——示范性集中培训项目一紧缺薄弱学科一初中体育教师”培训，培训结合2011版“体育与健康课程”标准，围绕“课例研究与问题诊断”主题；以一线教师教学中的问题为突破口，针对... 北京教育学院体育与艺术学院举办了两期“2012年国培计划——示范性集中培训项目一紧缺薄弱学科一初中体育教师”培训，培训结合2011版“体育与健康课程”标准，围绕“课例研究与问题诊断”主题；以一线教师教学中的问题为突破口，针对热点、聚焦难点问题，设计“同课异构”深入课堂的培训环节，提升初中教师解决问题的能力，以适应新一轮体育与健康课程改革的需要。 展开更多

关键词 国家级 初中体育教师 同课异构 研修方式

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集团化办学背景下名师工作坊有效研修方式研究 被引量：4

4

作者 杨丽 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第S02期67-69,82,共4页

教师队伍是学校教育教学质量的根本保证,是学生以及学校可持续发展的关键因素。2013年史家小学成立了名师工作坊,经过几年的实践研究,其已经成为史家小学教师培训的一种新常态,有效促进了学校教师在课堂教学、科研能力、课程开发等方面... 教师队伍是学校教育教学质量的根本保证,是学生以及学校可持续发展的关键因素。2013年史家小学成立了名师工作坊,经过几年的实践研究,其已经成为史家小学教师培训的一种新常态,有效促进了学校教师在课堂教学、科研能力、课程开发等方面的发展。名师工作坊有效研修调动了教师专业发展的主体作用和主动精神,提升了教师的专业素养,促进了教师的成长,推动了教师队伍的专业发展。名师工作坊研修为各校区教师提供了学习交流展示的平台,培养了大批骨干教师,为骨干教师队伍快速发展提供了成功的案例,同时也对促进教师专业发展和促进集团教师均衡发展起到积极推动作用。 展开更多

关键词 集团化办学 名师工作坊 研修方式

原文传递

高中地理品课研修方式初探 被引量：1

5

作者 裘华英 《广西教育》 2012年第46期14-15,共2页

当前，在高中地理学科的听评课过程中，比较普遍地存在着“四化”现象：一是盲目化。听课前无准备，许多教师缺乏明确的目标，不知道自己“该听什么，该怎么听”。二是随意化。教师听评课时凭感觉去判断课的优劣，说不清“好在哪里，差... 当前，在高中地理学科的听评课过程中，比较普遍地存在着“四化”现象：一是盲目化。听课前无准备，许多教师缺乏明确的目标，不知道自己“该听什么，该怎么听”。二是随意化。教师听评课时凭感觉去判断课的优劣，说不清“好在哪里，差在哪里”。三是无效化。听评课缺乏明确的主题，评议时“你说东，我说西”， 展开更多

关键词 高中地理 品课 研修方式

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温州市瓯海区中老年教师研修方式的调查与分析

6

作者 钱勇 《中国校外教育（中旬）》 2009年第8期16-17,共2页

基于中老年教师参与研修活动的重要性和特殊性，对温州市瓯海区中老年教师有效研修方式进行调查，共调查中小学10所各类学校的131名教师，其中男60人、女71人。结果表明：多数中老年教师认为，有效促进专业成长的研修方式类型是经验案... 基于中老年教师参与研修活动的重要性和特殊性，对温州市瓯海区中老年教师有效研修方式进行调查，共调查中小学10所各类学校的131名教师，其中男60人、女71人。结果表明：多数中老年教师认为，有效促进专业成长的研修方式类型是经验案例类型、现场分析类型、同行座谈类型；多数中老年教师认为有效的具体研修方式有专业授课、经验交流、听评说课、案例交流、教学反思等。在此基础上提出三条建议与对策。 展开更多

关键词 中老年教师 研修方式 调查 对策

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创新网络研修活动,探索研修方式新路径

7

作者 杜佳平 《四川教育》 2020年第12期7-7,共1页

疫情当前,怎样传递最新的教育教学信息?怎样把宅家的老师们组织起来开展研修活动?怎样才能更大程度地发挥教师的主动性、带动全市教研的进步发展?峨眉山市教师培训中心探索出了线上网络研修新方式。

关键词 网络研修 教育教学信息 峨眉山市 研修方式 研修活动 新路径 教研 主动性

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“小课题俱乐部”:校本研修方式的创新实践

8

作者 李婷 《江苏教育研究》 2015年第12期37-41,共5页

小课题俱乐部是南京市长平路小学以小课题研究为纽带组织起来的一种校本化的非制度化组织。小课题俱乐部通过"小课题"、"小项目"、"小团队"、"小讲坛"、"小沙龙"等载体,有效地优化... 小课题俱乐部是南京市长平路小学以小课题研究为纽带组织起来的一种校本化的非制度化组织。小课题俱乐部通过"小课题"、"小项目"、"小团队"、"小讲坛"、"小沙龙"等载体,有效地优化了校本研修方式,提高了课题研究质量,促进了教师专业成长。 展开更多

关键词 小课题俱乐部 校本研修方式 教师专业发展

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数字化转型背景下国内教师网络研修:研究热点与未来发展 被引量：1

9

作者 牛佳蕊 郭烁 +1 位作者 刘甜 张立国 《数字教育》 2024年第2期10-15,共6页

教师队伍的数字化转型需要加快教师专业发展,网络研修作为提升教师专业能力与素养的重要途径,已成为国内教育领域关注的重点。文章在梳理2013年至2023年国内网络研修相关研究文献、典型案例、研究报告的基础上,从“谁来研修”“在哪研... 教师队伍的数字化转型需要加快教师专业发展,网络研修作为提升教师专业能力与素养的重要途径,已成为国内教育领域关注的重点。文章在梳理2013年至2023年国内网络研修相关研究文献、典型案例、研究报告的基础上,从“谁来研修”“在哪研修”“研修什么”“如何研修”“研修得如何”5个方面梳理了当前数字化转型背景下国内网络研修的研究热点,并提出了未来研究的发展趋势:开展教师网络研修教育社会实验,为实践干预提供方法论指导;构建基于生成式人工智能的人机共生网络研修新模式,推动网络研修实践发展;资源推送辅以信息偶遇,创新问题解决方案。 展开更多

关键词 网络研修 数字化转型 研修共同体 研修环境 研修资源 研修方式 研修评价

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提升班级生活育人能力:区域班主任研修的创新实践

10

作者 谢德华 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第6期59-61,共3页

在新时代追求美好生活的背景下,班级生活建设及其育人价值受到更多关注。广东省深圳市宝安区基于调研结果,针对区域内班主任队伍育人能力不足的教育实际,将提升班主任的班级生活育人能力作为重要研修目标,并通过设计“四阶三维”研修课... 在新时代追求美好生活的背景下,班级生活建设及其育人价值受到更多关注。广东省深圳市宝安区基于调研结果,针对区域内班主任队伍育人能力不足的教育实际,将提升班主任的班级生活育人能力作为重要研修目标,并通过设计“四阶三维”研修课程、实施“五段贯通”研修方式、落实多元评价,着力提升班主任的班级生活育人能力,以此保障班级和师生的共同发展。 展开更多

关键词 班主任队伍 班级生活育人 “四阶三维”研修课程 “五段贯通”研修方式

原文传递

以“圆(1)”为载体的“五阶段”研修案例 被引量：1

11

作者 邬云德 《中国数学教育（初中版）》 2013年第3期42-44,共3页

在反思传统研修方式的基础上，在宁波市特级教师跨区域带徒活动中，以“圆（1）”为载体，尝试了有科研含量的“五阶段”研修方式．初步的理论求证和实践验证表明，“五阶段”研修方式对教师发展“实践性智慧”和实现自身专业成长有积... 在反思传统研修方式的基础上，在宁波市特级教师跨区域带徒活动中，以“圆（1）”为载体，尝试了有科研含量的“五阶段”研修方式．初步的理论求证和实践验证表明，“五阶段”研修方式对教师发展“实践性智慧”和实现自身专业成长有积极的作用． 展开更多

关键词 教师发展 研修方式 “五阶段”理论 研修案例

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论普通高中新课程骨干培训者国家级研修的创新

12

作者 方文林 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第2期20-21,共2页

搞好新一轮普通高中课程改革，实现课改的目标，其关键是任课教师。教师应该“先培训．后上岗，不培训，不上岗。”要达到这个要求，就必须由上而下逐级抓好骨干培训者培训工作。首先理所当然地是应做好国家级研修，并确立研修的创新，... 搞好新一轮普通高中课程改革，实现课改的目标，其关键是任课教师。教师应该“先培训．后上岗，不培训，不上岗。”要达到这个要求，就必须由上而下逐级抓好骨干培训者培训工作。首先理所当然地是应做好国家级研修，并确立研修的创新，以此来为省市级及以下各级培训起到示范、指导作用。 展开更多

关键词 研修理念 研修途径 研修模式 研修方式 创新

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提高项目制研修效果的几点思考——以大连教育学院北京师范大学研修班为例

13

作者 王冬凌 《中小学教师培训》 2011年第12期23-25,共3页

培训机构对培训者进行培训,这是促进教师培训专业化的重要途径。项目制研修应注重研修效果,精心设计研修目标与研修课程,精心遴选培训教师,采取参与式研修方式,注重基于职场的研修效果评价,注重精细化管理。

关键词 研修目标 研修课程 研修方式 研修评估 研修管理

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基于数据挖掘技术的教师团队研修模式探析 被引量：2

14

作者 杨智宁 祁敬伟 《中小学教师培训》 北大核心 2016年第9期5-9,共5页

教师团队研修面临着主观性、盲目性和虚假性等困惑。为了破解这些难题,哈尔滨市香坊区小学语文"青青子衿"教师专业社群尝试应用数据挖掘技术来改进教师研修活动。在研修之前,利用数据挖掘技术科学分析教师研修需求调研数据,... 教师团队研修面临着主观性、盲目性和虚假性等困惑。为了破解这些难题,哈尔滨市香坊区小学语文"青青子衿"教师专业社群尝试应用数据挖掘技术来改进教师研修活动。在研修之前,利用数据挖掘技术科学分析教师研修需求调研数据,并借此制订有针对性的研修计划;在研修过程中,利用数据挖掘技术改进研修方式,将教师研修内容引向深入。基于数据挖掘技术的教师团队研修模式,在科学性、针对性和实效性等方面取得了一定的成效,但也面临着诸多需要进一步研究的问题。 展开更多

关键词 教师团队研修 研修需求 研修方式 数据挖掘

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“两构两话两贯通”:线上线下结合的名师乡村工作室研修实践探索 被引量：2

15

作者 林文伟 《中小学教师培训》 2019年第6期20-25,共6页

名师乡村工作室是杭州市乡村教师支持计划中加强乡村教师队伍建设、提升乡村教育水平的一项举措,现以笔者主持的小学数学学科的乡村名师工作室为例,参考罗伯特·斯腾伯格专家型教师的三个主要特征理论,阐述线上线下结合“两构、两... 名师乡村工作室是杭州市乡村教师支持计划中加强乡村教师队伍建设、提升乡村教育水平的一项举措,现以笔者主持的小学数学学科的乡村名师工作室为例,参考罗伯特·斯腾伯格专家型教师的三个主要特征理论,阐述线上线下结合“两构、两话、两贯通”研修方式的架构与运作,以及实践意义思考和体会。 展开更多

关键词 名师乡村工作室 线上线下 研修方式 小学数学

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以技术为支撑的混合式研修实践

16

作者 杜江波 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2020年第10期106-107,共2页

开展以信息技术为支撑的混合式研修是促进教师专业成长的一种有效方法。传统的研修模式主要缺点表现在研修方式效能较低、吸引力不足以及跨学校研修成本高、不可控因素多,等等。将信息技术与教师研修有机融合,采取线上与线下、实时与错... 开展以信息技术为支撑的混合式研修是促进教师专业成长的一种有效方法。传统的研修模式主要缺点表现在研修方式效能较低、吸引力不足以及跨学校研修成本高、不可控因素多,等等。将信息技术与教师研修有机融合,采取线上与线下、实时与错时相结合的混合式研修,使研修形态发展为混合式、泛在化,让教师们能够将碎片化学习与系统化研修有机结合,这种新形态的研修方式能让教与研同步进行,能使名师资源得到更大范围共享,有效提升教师教学能力,进而推进地区教育优质均衡发展。 展开更多

关键词 教师教学能力 研修模式 混合式研修 信息技术 不可控因素 教师研修 研修方式 碎片化学习

原文传递

区域幼儿园园本研修实施策略

17

作者 宋军 《大连教育学院学报》 2020年第4期15-17,共3页

幼儿园是教师专业成长的主阵地,"园本研修"是促进教师专业成长的有效途径,因此通过构建研修网络、组建研修团队、基地网片辐射、联盟互通互研等策略,引领区域各级各类幼儿园开展"园本研修",对于提高幼儿园干部、教... 幼儿园是教师专业成长的主阵地,"园本研修"是促进教师专业成长的有效途径,因此通过构建研修网络、组建研修团队、基地网片辐射、联盟互通互研等策略,引领区域各级各类幼儿园开展"园本研修",对于提高幼儿园干部、教师专业能力,提升教育质量是十分必要的。 展开更多

关键词 研修方式 园本研修 全域化

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课堂研修提质增效策略浅探

18

作者 李晓蕊 《湖北教育》 2022年第26期80-80,共1页

课堂是校本研修的主阵地。为改变课堂研修不聚焦、层次浅、凭经验、轻事实(数据)的现状,学校设计了“凿井式”“观察式”课堂研修方式,让课堂研修更深入、研修反馈更精准。“凿井式”课堂研修。此类研修是通过“一课多讲”“多课一讲”... 课堂是校本研修的主阵地。为改变课堂研修不聚焦、层次浅、凭经验、轻事实(数据)的现状,学校设计了“凿井式”“观察式”课堂研修方式,让课堂研修更深入、研修反馈更精准。“凿井式”课堂研修。此类研修是通过“一课多讲”“多课一讲”“一主题多讲”等方式进行的课堂研修。这类研修要求教师聚焦研修主题,结合学情设计某节课的教学,然后反复锤炼、挖深讲透。 展开更多

关键词 校本研修 课堂 提质增效 研修方式 反复锤炼 聚焦 凿井 观察式

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提高校本研修效益 促进教师专业发展

19

作者 金维萍 《现代教学》 2021年第9期31-32,共2页

百年老校面临规模扩大、师资扩容等难题,观澜小学以"真实"精神为引领,开展基于问题的研修方式,以新型的管理制度保障校本研修,以精准的师资分析确保研修推进,以科学的模块设计实践校本研修,提高教师专业素养,提高校本研修效益... 百年老校面临规模扩大、师资扩容等难题,观澜小学以"真实"精神为引领,开展基于问题的研修方式,以新型的管理制度保障校本研修,以精准的师资分析确保研修推进,以科学的模块设计实践校本研修,提高教师专业素养,提高校本研修效益,促进教师专业发展。 展开更多

关键词 问题研修方式 教师发展 制度保障

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基于“生趣”导向的“131”一体化教师培训模式探究

20

作者 罗斯妮 《基础教育研究》 2023年第5期18-20,24,共4页

教师培训在培养人才、促进教师专业发展、建设高质量专业化教师队伍上有着不可替代的作用。文章阐述“‘生趣’导向”的内涵,确立教师培训的驱动导向和价值取向,论述基于“生趣”导向的“131”一体化教师培训模式的构建,探讨“131”一... 教师培训在培养人才、促进教师专业发展、建设高质量专业化教师队伍上有着不可替代的作用。文章阐述“‘生趣’导向”的内涵,确立教师培训的驱动导向和价值取向,论述基于“生趣”导向的“131”一体化教师培训模式的构建,探讨“131”一体化培训研修方式的实践应用,多元培训研修、混合培训研修和双师同步培训研修的创新突破,开创性地将教师培训带入城乡一体的“5A”时代,展现出教师培训方式改革的新方向。 展开更多

关键词 “生趣”导向 “131”一体化 研修方式 教师发展

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