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试论实践教学法在机械课程教学中的运用
1
作者 赵华 《科技资讯》 2012年第16期190-190,共1页
本文在说明实践教学法的内涵、实践教学法在职业教育中实施的特殊意义的前提下、结合现阶段职业学校理论实际知识水平和操作能力的实际情况,着重介绍了在机械专业课程教学过程中,对示范模仿法、案例教学法、计算机辅助教学法、仿真培训... 本文在说明实践教学法的内涵、实践教学法在职业教育中实施的特殊意义的前提下、结合现阶段职业学校理论实际知识水平和操作能力的实际情况,着重介绍了在机械专业课程教学过程中,对示范模仿法、案例教学法、计算机辅助教学法、仿真培训以及课题研讨法等一整套实践教学方法的具体运用,以期大幅度提高职业学校目前机械教学的整体水平。 展开更多
关键词 实践教学法 机械课程 示范模仿法 仿真培训 课题研讨法
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培养学生责任感的方法
2
作者 陈光前 刘四维 寇中泉 《四川教育》 2001年第2期31-31,共1页
关键词 责任感 小学 班级管理 集体教育 示范模仿法
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大学职业教育中六种常见的教学方法
3
作者 秦唏 《市场周刊》 2009年第10期155-156,117,共3页
传统的语言灌输式教学方法已不能满足社会科技快速发展和对劳动力综合能力的新要求,本文阐述了六种常见的教学方法如何提高学生的方法能力、社会能力和创新精神。
关键词 示范-模仿法 角色扮演法 模拟教学法 项目教学法 案例教学法 头脑风暴法
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农村精神分裂症患者手机短信使用能力培训的效果及影响因素 被引量：3
4
作者 赵美 龚雯洁 +4 位作者 徐东 黄志平 胡宓 聂娟 肖水源 《中国健康心理学杂志》 2018年第10期1450-1454,共5页
目的：采用示范模仿法培训农村精神分裂症患者手机短信使用能力,评估项目采用手机短信干预患者治疗的可行性。方法：研究对象来源于＂中国浏阳农村精神分裂症患者手机短信支持项目＂。研究对象为手机短信使用能力有缺陷的精神分裂症患者... 目的：采用示范模仿法培训农村精神分裂症患者手机短信使用能力,评估项目采用手机短信干预患者治疗的可行性。方法：研究对象来源于＂中国浏阳农村精神分裂症患者手机短信支持项目＂。研究对象为手机短信使用能力有缺陷的精神分裂症患者（n=62）。采用示范模仿法培训精神分裂症患者学习手机开机、关机、充电、查看短信、正确回复短信功能,评估患者培训前后短信使用能力的变化情况。结果：患者能正确开机、关机和充电等手机基础使用能力从培训前的43.5%提高到培训后的56.5%（Kappa=0.22,P=0.025）,差异有统计学意义;患者查看手机短信能力由41.9%增加51.6%（Kappa=0.48,P〈0.001）,差异有统计学意义;患者回复短信能力从3.2%提高到46.8%（Kappa=0.073,P〈0.001）,差异有统计学意义。同时,比较培训前能回复短信和不能回复短信的两组患者人口学特征表明,性别（χ^2=6.229,P=0.032）、年龄（χ^2=10.848,P=0.028）、受教育程度（χ^2=12.829,P=0.000）、整体疾病严重程度（χ^2=3.921,P=0.048）的差异均有统计学意义。结论：对农村精神分裂症患者来说,经示范模仿法培训后,患者手机短信使用能力显著提高。示范模仿法培训可能是促进精神分裂症患者正确使用短信的有效途径,其中,男性、年轻、受教育程度高、病情轻的患者经培训后短信使用能力提升更为明显。 展开更多
关键词 手机短信使用能力 示范模仿法 精神分裂症 精神分裂症临床 总体印象量表
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