中小学美术学科智慧教学种子教师培养研究

1

作者 岳静 《中国新通信》 2024年第7期230-232,235,共4页

智慧教学种子教师培养项目以中小学美术学科智慧教学种子教师培养为核心,依托国家教育信息化2.0行动计划项目,构建中小学美术学科智慧教学种子教师培养体系,创新中小学美术学科智慧教学种子教师培养模式。当前社会对人才的需求已不再是... 智慧教学种子教师培养项目以中小学美术学科智慧教学种子教师培养为核心,依托国家教育信息化2.0行动计划项目,构建中小学美术学科智慧教学种子教师培养体系,创新中小学美术学科智慧教学种子教师培养模式。当前社会对人才的需求已不再是单一的专业性人才,而是跨学科的综合型人才,因此,我国对基础教育课程的改革备受重视。美术教学在素质教育中占据着重要地位,因此,对美术教学进行改革已是必然趋势。在当代艺术教育中,培养高素质、实用型的人才是一个重要任务。 展开更多

关键词 中小学美术 智慧教学 种子教师培养

下载PDF 职称材料

智慧教学种子教师培养的思考

2

作者 田珍琳 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第8期164-167,共4页

智慧教育是时代的趋势,也是未来教育的方向,而中小学教师是实施智慧教学的关键力量。因此,培养中小学种子教师,助力中小学教育智能化升级,已经成为现阶段重要的任务。本文主要探讨中小学种子教师培养的思考,包括培养内容、培养模式、培... 智慧教育是时代的趋势,也是未来教育的方向,而中小学教师是实施智慧教学的关键力量。因此,培养中小学种子教师,助力中小学教育智能化升级,已经成为现阶段重要的任务。本文主要探讨中小学种子教师培养的思考,包括培养内容、培养模式、培养策略、培养方法等多方面的内容,旨在为中小学种子教师的培养提供启示和借鉴。本文通过深入分析中小学种子教师的关键能力和素质,提出了培养中小学种子教师的原则和方法。 展开更多

关键词 智慧教育 中小学 种子教师 培养 素质

下载PDF 职称材料

种子教师团队促进区域教师信息素养提升的路径探析 被引量：1

3

作者 倪俊杰 《教师教育论坛》 2020年第8期29-31,共3页

随着云计算、大数据、人工智能等信息技术的快速发展,信息技术在教育中得到了广泛应用。教师作为教育教学活动的承担者,其信息素养一定程度上影响教育信息化的发展。当前我国绝大部分教师已具备初步的信息技术应用能力,但将技术与学科... 随着云计算、大数据、人工智能等信息技术的快速发展,信息技术在教育中得到了广泛应用。教师作为教育教学活动的承担者,其信息素养一定程度上影响教育信息化的发展。当前我国绝大部分教师已具备初步的信息技术应用能力,但将技术与学科融合进行信息化教学的能力还有待提升。组建信息化种子教师团队,是提升区域教师信息素养的有效路径。嘉兴智慧教育联盟讲师团通过开发系列性、实用性数字化课程,发布菜单式服务项目,提供接地气的培训及推广服务,助力区域信息化水平提升,取得了良好成效。 展开更多

关键词 教师信息素养 种子教师团队 实践探索

下载PDF 职称材料

基于“种子教师”培训的特殊教育教师专业成长模式探索——以西南大学“遵义市特殊教育工作坊主持人培训项目”为例 被引量：1

4

作者 赵斌 吴婕 +1 位作者 凡桂芹 秦铭欢 《现代特殊教育》 2021年第10期3-9,共7页

"种子教师"的引领示范作用是建设高质量特殊教育教师队伍的重要途径。西南大学"遵义市特殊教育工作坊主持人培训项目"基于具身认知、群体动力学、混合式学习理论,建构"三阶段七环节"的特殊教育"种... "种子教师"的引领示范作用是建设高质量特殊教育教师队伍的重要途径。西南大学"遵义市特殊教育工作坊主持人培训项目"基于具身认知、群体动力学、混合式学习理论,建构"三阶段七环节"的特殊教育"种子教师"培训模式,通过"两结合"培训形式、"三模块"课程体系、四级运行机制和五种评价,提升"种子教师"的管理能力、专业知识和教研能力,发挥特殊教育"种子教师"示范作用,促进区域内特殊教育教师专业成长,形成了独具特色的师资培训模式。 展开更多

关键词 特殊教育教师 教师专业成长 教师培训 “种子教师” 特殊教育工作坊

下载PDF 职称材料

湖北省职业院校教师素质提高计划“1+X”证书种子教师研修项目(机电类)培训班在我校开班

5

《长江工程职业技术学院学报》 CAS 2021年第3期F0003-F0003,共1页

湖北省职业院校教师素质提高计划“1+X”证书种子教师研修项目(机电类)培训班在长江工程职业技术学院开班。该培训班由湖北省教育厅主办、长江工程职业技术学院承办。培训班分集中培训和网络研修两个阶段。集中培训时间是7月26日至8月20... 湖北省职业院校教师素质提高计划“1+X”证书种子教师研修项目(机电类)培训班在长江工程职业技术学院开班。该培训班由湖北省教育厅主办、长江工程职业技术学院承办。培训班分集中培训和网络研修两个阶段。集中培训时间是7月26日至8月20日,网络研修是8月23日至11月30日。 展开更多

关键词 湖北省教育厅 网络研修 机电类 种子教师 职业院校教师 集中培训 证书 素质提高计划

下载PDF 职称材料

培育“种子教师”

6

作者 祝禧 《江苏教育》 2021年第19期75-75,共1页

2018年2月20日,笔者第一次召集中南国际小学的行政人员开会。在三楼会议室,一个女教师早早地等在那里。经自我介绍,笔者认识了她,她叫唐朝霞,是学校的教科室主任,也是笔者在新学校认识的第一位教师。2018年3月,海门市新教育培训中心要... 2018年2月20日,笔者第一次召集中南国际小学的行政人员开会。在三楼会议室,一个女教师早早地等在那里。经自我介绍,笔者认识了她,她叫唐朝霞,是学校的教科室主任,也是笔者在新学校认识的第一位教师。2018年3月,海门市新教育培训中心要举行较大规模的种子教师展示活动,唐朝霞是其中一个。来自全国的1000多位代表将来学校观摩唐朝霞教师的课堂。自然而然,笔者成了她的支持者和帮助者。 展开更多

关键词 教育培训中心 自我介绍 种子教师 教科室主任 展示活动 女教师 海门市 帮助者

下载PDF 职称材料

“种子教师”培育背景下教师专业成长的实践模式探究——以“三种五同”校际扶帮为例

7

作者 姚碧 张立君 《教师》 2022年第27期72-74,共3页

素质教育改革如火如荼,教师队伍的优化升级迫在眉睫。为进一步加速教师专业成长,加强教师专业梯队建设,“种子教师”培育计划应运而生。该计划旨在充分利用教师自身经验与优势强化专业理解,为教师的长远发展保驾护航。文章立足于对“三... 素质教育改革如火如荼,教师队伍的优化升级迫在眉睫。为进一步加速教师专业成长,加强教师专业梯队建设,“种子教师”培育计划应运而生。该计划旨在充分利用教师自身经验与优势强化专业理解,为教师的长远发展保驾护航。文章立足于对“三种五同”校际帮扶个案的专项研究,聚焦校级帮扶落实中存在的突出问题,给予科学有效的优化策略,在实现城乡教育资源科学转化应用的同时为“种子教师”的培育提供良好借鉴。 展开更多

关键词 种子教师 三种五同 校际帮扶 专业成长

下载PDF 职称材料

促进“种子教师”专业成长的策略

8

作者 陈艳 《湖北教育》 2022年第35期19-20,共2页

青年教师知识结构合理,在教学中有活力、有激情,但也存在着教学经验不足、把握教材的能力不强、班级管理缺乏耐心和智慧等问题。如何促进青年教师专业成长?如何快速提升青年教师的教学能力和管理水平?武汉市光谷第二十五小学(以下简称... 青年教师知识结构合理,在教学中有活力、有激情,但也存在着教学经验不足、把握教材的能力不强、班级管理缺乏耐心和智慧等问题。如何促进青年教师专业成长?如何快速提升青年教师的教学能力和管理水平?武汉市光谷第二十五小学(以下简称“光谷二十五小”)创新打造“种子教师”,并采取课堂教学微观察方式促进青年教师的快速成长。 展开更多

关键词 教师知识结构 班级管理 把握教材 种子教师 青年教师 光谷 课堂教学 快速成长

下载PDF 职称材料

夯实内功，培育乡村优秀种子教师——江苏省沭阳县乡村小学语文骨干教师培育站的思考和实践

9

作者 葛金娥 《天津教育》 2019年第19期100-101,共2页

为认真落实江苏省《关于开展乡村骨干教师培育站建设工作的指导意见》(苏师培【2016】4号)文件精神,形成一支业务精湛、充满活力的高素质乡村骨干教师队伍,2018年4月至2019年4月期间,建立了沭阳县乡村小学语文骨干教师培育站。3位导师,3... 为认真落实江苏省《关于开展乡村骨干教师培育站建设工作的指导意见》(苏师培【2016】4号)文件精神,形成一支业务精湛、充满活力的高素质乡村骨干教师队伍,2018年4月至2019年4月期间,建立了沭阳县乡村小学语文骨干教师培育站。3位导师,30位来自全县各乡村小学的学员,以“夯实内功,培育乡村优秀种子教师”为研修主题,开始了为期一年的研修之旅。 展开更多

关键词 骨干教师队伍 业务精湛 乡村小学 培育站 种子教师 思考和实践 研修 沭阳县

下载PDF 职称材料

海淀区优秀种子教师工作站“双导师负责制”的创新实践

10

作者 李雷 《北京教育（普教版）》 2024年第5期59-61,共3页

为创新种子教师培养方式,探索促进教师发展的实践路径,丰富教师教育培养的制度机制,北京市海淀区优秀种子教师工作站(以下简称“工作站”)确定了“双导师负责制”的常规管理制度,采用了跨学校、跨区域的“一对多”“多对一”的培养模式... 为创新种子教师培养方式,探索促进教师发展的实践路径,丰富教师教育培养的制度机制,北京市海淀区优秀种子教师工作站(以下简称“工作站”)确定了“双导师负责制”的常规管理制度,采用了跨学校、跨区域的“一对多”“多对一”的培养模式。1.“双导师负责制”的架构与特点,“双导师负责制”旨在通过“理论导师+种子教师+实践导师”的培养模式,为种子教师提供一个专业的学习环境。工作站有一位理论导师和一位实践导师,他们共同参与,各有分工,对种子教师培养的侧重点不同。在共同完成对种子教师培养的同时,导师也会相互影响,深入探讨如何更好地培养种子教师,从而推动全区教师队伍的发展。 展开更多

关键词 教师工作站 实践导师 种子教师 创新实践 培养模式 实践路径 多对一 管理制度

原文传递

从种子教师到“三全美育”——以2018年至2020年连南瑶族自治县瑶寨美育实践为例

11

作者 张莹莹 赵天悦 《美育》 2021年第1期44-51,共8页

2018年至2020年,广州美术学院在连南瑶族自治县某瑶族村寨小学开展了美育支持项目,以期通过美育实践行动提升村寨小学乃至整个瑶寨的美育水平。本文通过行动研究的方法,围绕由村寨小学师生、村民和高校师生共同参与的瑶寨美育个案开展... 2018年至2020年,广州美术学院在连南瑶族自治县某瑶族村寨小学开展了美育支持项目,以期通过美育实践行动提升村寨小学乃至整个瑶寨的美育水平。本文通过行动研究的方法,围绕由村寨小学师生、村民和高校师生共同参与的瑶寨美育个案开展行动研究,希望能为乡村美育发展提供新思路。 展开更多

关键词 乡村美育 选点 种子教师 三全美育

原文传递

微信群微课支持下的中小学教师培训模式研究——谈远程培训后的“跟进式”培训实施 被引量：2

12

作者 王岁花 张恩 《教育教学论坛》 2016年第9期11-12,共2页

固本强基、培训先行,近年来国家投入了大量资金,支持实施中小学教师的"国培计划",如何使培训效益最大化是一个需要解决的问题。本文在分析远程培训所存在的问题的基础上提出了以微信群为环境载体、以微课为核心内容的远程培... 固本强基、培训先行,近年来国家投入了大量资金,支持实施中小学教师的"国培计划",如何使培训效益最大化是一个需要解决的问题。本文在分析远程培训所存在的问题的基础上提出了以微信群为环境载体、以微课为核心内容的远程培训后的"跟进式"培训实施方案,对提高远程培训的效益和新知识、新方法、新理念的迁移率具有一定的理论和应用价值。 展开更多

关键词 微信群 微课 国培计划 跟进式 种子教师

下载PDF 职称材料

心中有丘壑,台上有风景——评《“差序格局”与“私人道德”》一课

13

作者 陈飞 《语文教学通讯》 2024年第25期18-18,共1页

在四川省第二届高中语文思辨读写的整本书阅读教学种子教师研训活动中,来自浙江省余姚中学的程载国老师为与会教师呈现了《“差序格局”与“私人道德”——〈乡土中国〉核心概念的梳理与探究》一课,深受好评。

关键词 高中语文 整本书阅读 差序格局 私人道德 乡土中国 思辨读写 种子教师 研训活动

下载PDF 职称材料

苏老师工作站:从“送粮”到“播种”的援疆教师孵化器

14

作者 高建新 严西平 《江苏教育》 2022年第78期47-49,共3页

“苏老师工作站”是江苏教育援疆的首创品牌,是江苏援克前指为新疆克州教育事业发展量身定制的专项帮扶平台,主要承担帮带当地教师队伍成长的职责。两年半的实践充分释放了“组团式”教育援疆的效应,将援疆教师从“送粮”之人变为“播... “苏老师工作站”是江苏教育援疆的首创品牌,是江苏援克前指为新疆克州教育事业发展量身定制的专项帮扶平台,主要承担帮带当地教师队伍成长的职责。两年半的实践充分释放了“组团式”教育援疆的效应,将援疆教师从“送粮”之人变为“播种”之人,将促进当地教师队伍成长的“输血”机能转变为“造血”引智,为克州培养了一批快速成长的优质教师。 展开更多

关键词 苏老师工作站 种子教师 组团式教育援疆

下载PDF 职称材料

第十届全国初中语文教师教学基本功大赛获奖教师风采

15

《语文教学研究》 2021年第10期F0004-F0004,共1页

罗杰,中共党员,四川省南充高级中学初中语文教师,南充市首届初中语文名师工作室成员,国培(2017)嘉陵区初中语文“种子教师”。从教七年,一直担任初中语文教学工作。曾荣获第十届全国初中语文教师教学基本功大赛现场赛一等奖。

关键词 初中语文 名师工作室 教学基本功大赛 中共党员 高级中学 国培 嘉陵区 种子教师

下载PDF 职称材料

“国培计划”小学数学“种子”教师培训需求的调查研究--以山西省为例

16

作者 田果萍 康淑瑰 《课程教学研究》 2018年第3期57-61,81,共6页

结合骨干教师在顶岗置换培训时的需求分析,本文对164名山西省小学数学"种子"教师参加"国培计划"高端研修项目培训需求的调查问卷进行了分析。结果显示这种培训既有连续性需求(如教学反思能力的提升、典型课例的分... 结合骨干教师在顶岗置换培训时的需求分析,本文对164名山西省小学数学"种子"教师参加"国培计划"高端研修项目培训需求的调查问卷进行了分析。结果显示这种培训既有连续性需求(如教学反思能力的提升、典型课例的分析、优秀教学案例的征集等),又有阶段性需求(如理论需求明显提高、注重信息技术与学科的整合、亟待提升培训能力等)。调查结果希望能为后续"国培计划"承办单位的课程设置与具体目标制定等提供一些参考。 展开更多

关键词 国培计划 种子教师 骨干教师 培训需求

原文传递

提高“种子”教师研修质量探索 被引量：4

17

作者 郑百伟 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第8期81-84,共4页

提高"种子"教师研修质量,必须贯彻"从实践中来,再回到实践中去"的研修理念;必须注重研修参与教师学科业务能力、校本研修能力的提升及"种子"意识的养育;课程设置应聚焦问题,有效促进教师教学方面的专业成... 提高"种子"教师研修质量,必须贯彻"从实践中来,再回到实践中去"的研修理念;必须注重研修参与教师学科业务能力、校本研修能力的提升及"种子"意识的养育;课程设置应聚焦问题,有效促进教师教学方面的专业成长,培育他们引领学校教师从事校本研修的基本素养;研修组织形式应贴近教学实际,给予"种子"教师实习引领的机会;研修应以学科业务能力及校本研修能力为基本评价内容。 展开更多

关键词 “种子”教师 教师研修

原文传递

“抱”→“扶”→“放”:名校集团分校的“三步”成长史 被引量：2

18

作者 秦梅 《中小学管理》 北大核心 2015年第2期14-16,共3页

四川成都师范学校附属小学万科分校在与本部捆绑发展的七年时间里,走出了一条"入链—松链—脱链"的道路,由最初被本部"抱着走",实现高起点规范办学;走向被"扶着走",通过融合文化、融合培训、融合课堂等,... 四川成都师范学校附属小学万科分校在与本部捆绑发展的七年时间里,走出了一条"入链—松链—脱链"的道路,由最初被本部"抱着走",实现高起点规范办学;走向被"扶着走",通过融合文化、融合培训、融合课堂等,与本部实现差异化错位发展;并最终"放开走",建构分校自己的"生命教育课程"体系,在课改中积极进行"深度对话研究",实现名校帮扶后的自主发展。 展开更多

关键词 教育链 名校集团 一体化管理 “种子教师训练营” “主体学堂” “深度对话研究”

原文传递

班级到区域的“点、线、面、体”研修模式探索 被引量：1

19

作者 鄢青霞 《教学管理与教育研究》 2021年第5期116-118,共3页

种子教师培养成为近年来教师专业提升的新趋势,它因聚焦一个主题,解决当下教育飞速变化的某个研究领域人才需求而受到青睐。研修模式可以构建便于操作、有效推进的实践路径,打通一个由传统文化种子班教师的培养,带动一个区域的教师文化... 种子教师培养成为近年来教师专业提升的新趋势,它因聚焦一个主题,解决当下教育飞速变化的某个研究领域人才需求而受到青睐。研修模式可以构建便于操作、有效推进的实践路径,打通一个由传统文化种子班教师的培养,带动一个区域的教师文化素养整体提升的脉络,发挥种子教师的最大效能。2015年以来,区域通过连续三期中华优秀传统文化种子教师培养的探索实践,构建“点”上启动、“线”上推进、“面”上普及和“立体”发展的“点、线、面、体”研修模式,实现一个种子教师培训班通过学习与实践提升自我、带动他人,团队合作成长带动新团队专业发展的“滚雪球”发展,引导种子教师学以致用,推动区域文化素养整体提升。研训模式成为区域教师队伍提升的新突破、教师专业成长的新思路,为现代化教师队伍建设提供经验。 展开更多

关键词 种子教师 区域文化 专业发展 研修模式

下载PDF 职称材料

多元融合,协同创新——青岛区域STEM教育实践探索 被引量：1

20

《现代教育》 2020年第8期F0002-F0002,共1页

2018年1月,青岛市教育科学研究院成为中国教科院首批11个全国STEM教育协同创新中心之一。自授牌以来,青岛市教科院协同中心依托中国教科院STEM教育研究中心,多元融合搭建平台,引领学校STEM教育实践,培养种子教师,建设课程,研发资源,协... 2018年1月,青岛市教育科学研究院成为中国教科院首批11个全国STEM教育协同创新中心之一。自授牌以来,青岛市教科院协同中心依托中国教科院STEM教育研究中心,多元融合搭建平台,引领学校STEM教育实践,培养种子教师,建设课程,研发资源,协同创新,努力探索区域STEM教育发展模式。 展开更多

关键词 多元融合 教科院 搭建平台 协同创新 实践探索 研发资源 努力探索 种子教师

下载PDF 职称材料