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基于科创素养培育的师范专业培养方案设计 被引量：1
1
作者 程晓亮 李婧蕊 郑晨 《吉林师范大学学报（人文社会科学版）》 2021年第4期79-84,共6页
科技时代的到来,使科创素养成为人才必备的素养之一,基于科创素养培育的师范专业培养方案的设计显得尤为重要。本文在解读科创素养内涵的基础上,阐述科创素养融入师范教育体系的必要性,分析科创素养培育在师范专业认证背景及评价体系下... 科技时代的到来,使科创素养成为人才必备的素养之一,基于科创素养培育的师范专业培养方案的设计显得尤为重要。本文在解读科创素养内涵的基础上,阐述科创素养融入师范教育体系的必要性,分析科创素养培育在师范专业认证背景及评价体系下的认知,并以此为基础对培养方案的主线构建及培养目标、课程体系技术路线设计、制定途径进行分析,阐释科创素养培育视域下教师教育专业人才培养方案的设计问题。 展开更多
关键词 科创素养 师范专业 培养方案
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以“2+X”课程群培育学生科创素养 被引量：1
2
作者 曾宪一 《江苏教育》 2022年第82期66-67,共2页
科创素养是创新人才需要具备的素养之一。上海市徐汇中学以科创素养培育为突破口,构建科创素养培育的“2+X”课程群,打造从分层培养到分类培养的学校教育新生态,促进了学生全面而有个性的发展。
关键词 科创素养 课程群 多元评价
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提升师范生科创素养的路径探索 被引量：5
3
作者 吴振利 李雪飞 +1 位作者 崔明石 丁志强 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2020年第13期71-73,共3页
提升师范生的科创素养是推动科技创新的重要举措,要通过"小立课程、大作功夫"提升师范生学业水平,在方式方法上做文章,在关注点、发力点和精力分配上下功夫。要大力激发师范生的科创兴趣、优化师范生的科创知识、锤炼师范生... 提升师范生的科创素养是推动科技创新的重要举措,要通过"小立课程、大作功夫"提升师范生学业水平,在方式方法上做文章,在关注点、发力点和精力分配上下功夫。要大力激发师范生的科创兴趣、优化师范生的科创知识、锤炼师范生的科创能力和锻造师范生的科创精神。 展开更多
关键词 科创素养 师范生• 科技创新
原文传递
新工科背景下建设工程管理专业实施科创教育策略
4
作者 蔡济众 《安徽建筑》 2023年第8期89-90,130,共3页
在新工科背景下对建设工程管理专业实施科创教育,并对其进行研究分析。研究认为在新工科背景下建设工程管理专业科创教育存在认识不足、举措不够、缺乏实践等现实问题,围绕上述问题,结合科创教育提出了建议有效解决了存在的问题。针对... 在新工科背景下对建设工程管理专业实施科创教育,并对其进行研究分析。研究认为在新工科背景下建设工程管理专业科创教育存在认识不足、举措不够、缺乏实践等现实问题,围绕上述问题,结合科创教育提出了建议有效解决了存在的问题。针对新工科对学科、人才的需求,创新提出改革人才培养模式、完善课程体系建设、深化实践教学培养等有针对性的策略,以提升建设工程管理专业学生科创素养,推动学生综合能力发展。 展开更多
关键词 新工科 建设工程管理 科创教育 科创素养
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深化师范生科创教育之“流变”理路 被引量：1
5
作者 吴振利 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第7期87-94,共8页
我国民众的科创素养有待提高,要提高民众的科创素养,其基础之一是加强和深化师范生科创教育,提高未来教师的科创素养。科创教育深合教育之理,是素质教育的内核。在专业教育中,科创教育可以生成分置并行流、添加混合流和内在内生流,三者... 我国民众的科创素养有待提高,要提高民众的科创素养,其基础之一是加强和深化师范生科创教育,提高未来教师的科创素养。科创教育深合教育之理,是素质教育的内核。在专业教育中,科创教育可以生成分置并行流、添加混合流和内在内生流,三者难以泾渭分明。在具体教育教学中,遵循流变思想深化科创教育,需要于“混流”中加强融会贯通,于“交流”中实现刨根问底,于“激流”中增强体验见识,于“曲流”中谋求别有洞天。 展开更多
关键词 科创素养 师范生 科创教育 模式 流变
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师范专业实施科创教育的策略——以吉林师范大学师范生人才培养为例 被引量：3
6
作者 崔明石 吴振利 《中国高校科技》 北大核心 2022年第1期87-91,共5页
师范教育作为人才培养母机,开展科创教育可提升基础教育受教育者创新能力,推动我国创新型国家建设。吉林师范大学转变人才培养模式理念,着力提升师范生科创素养中的理解能力、辨识能力、探究能力、分析能力、反思能力、创新能力;统筹推... 师范教育作为人才培养母机,开展科创教育可提升基础教育受教育者创新能力,推动我国创新型国家建设。吉林师范大学转变人才培养模式理念,着力提升师范生科创素养中的理解能力、辨识能力、探究能力、分析能力、反思能力、创新能力;统筹推进课程体系,实施多元化课程形式,通过实践性教学、第一课堂与第二课堂有机结合、校内外实践教学资源整合等方式,探索师范生科创教育培养路径。吉林师范大学科创教育实践与创新举措,可为我国师范院校提供借鉴。 展开更多
关键词 师范专业 科创教育 科创素养
原文传递
良渚七贤小学:在守正创新中推动科学教育的校本化实施
7
作者 祝贤平 刘治富 孔洪剑 《中国信息技术教育》 2024年第23期25-28,共4页
浙江省杭州市余杭区良渚七贤小学以科创教育为特色,在政策引领下积极探索科学教育新模式。本文介绍了学校推动科学教育校本化的具体措施,如以“三观”为基点构建科创课程形态,以“具身参与”与“多元智能”为引领变革科学学习方式,以“... 浙江省杭州市余杭区良渚七贤小学以科创教育为特色,在政策引领下积极探索科学教育新模式。本文介绍了学校推动科学教育校本化的具体措施,如以“三观”为基点构建科创课程形态,以“具身参与”与“多元智能”为引领变革科学学习方式,以“多样应用”和“泛在支持”建设科创学习空间,以“无作业日”作为科学实践作业的主体实施应用,以“八八模型”改进科创素养的评价体系,通过“教师学术化”“教研规范化”培养科创教师团队,最终达成实践课程全面落地的目标。 展开更多
关键词 科学教育 科创学习空间 科创素养
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探索人工智能教育的三新路径
8
作者 张爱峰 《中小学信息技术教育》 2023年第6期51-52,共2页
新课标将人工智能作为六条逻辑主线之一,其从原来课程内容的一部分,变为独立的内容模块,突显了在中小学开展人工智能教育的必要性。人工智能教育为培养学生学力、提升科创素养,提供了重要的内容载体和实施路径。
关键词 学力 人工智能 科创素养
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数字文明变局中的教育数字化转型 被引量：22
9
作者 苗逢春 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第2期47-63,91,共18页
教育数字化转型是技术驱动的数字文明变局背景下,教育供给与管理的供给侧数字化改革、数字人才及数字人文主义价值观培养的教学育人需求侧内生实践创新以及教育对数字社会秩序重建的预前引领。文章在分析技术逐利和人文主义两种数字文... 教育数字化转型是技术驱动的数字文明变局背景下,教育供给与管理的供给侧数字化改革、数字人才及数字人文主义价值观培养的教学育人需求侧内生实践创新以及教育对数字社会秩序重建的预前引领。文章在分析技术逐利和人文主义两种数字文明变局逻辑对峙的基础上,倡导以数字人文主义作为教育数字化转型的总体价值观原则。进而从数字文明变局的关键过程性要素出发,提出了教育数字化转型的辨析框架。基于该框架,主张教育数字化转型应重点关注战略性数字化自主的教育数字化转型历史责任、基于升维技术的教育数字基建、数字素养普及和数字科创能力建设、公共数字教育体系构建以及数字社会秩序重建五个战略领域,进而围绕五个领域诠释十项数字人文主义的具体价值观原则,揭示了各领域的人文忧患或关键趋势,并倡议了各领域的战略实施重点。 展开更多
关键词 数字文明变局 数字人文主义 教育数字化战略性自主 基于升维技术的教育数字基建 数字包容与作为公共产品的数字技术 数字素养与数字科创 数实均权与创用内生 科技伦理与数字社会秩序
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