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高中科学教学从“科学探究”到“科学实践”变革的研究
1
作者 王换荣 周忠辉 肖中荣 《中小学课堂教学研究》 2024年第8期6-10,共5页
为扭转现行科学探究教学呈现的空泛化和表层化的现象,依托于课程和教学改革,从义务教育阶段科学到高中阶段科学(物理、化学、生物学)各学科的课程标准,均极力倡导科学实践。将科学探究转变到科学实践,不仅要提升学生的实践和论证能力,... 为扭转现行科学探究教学呈现的空泛化和表层化的现象,依托于课程和教学改革,从义务教育阶段科学到高中阶段科学(物理、化学、生物学)各学科的课程标准,均极力倡导科学实践。将科学探究转变到科学实践,不仅要提升学生的实践和论证能力,更要教会学生认识科学的本质。文章建立了跨学科主题“植物细胞中DNA的粗提取”及“理想气体的状态方程”,并解决现实生活中的相关问题。实践证明,跨学科核心概念、思想和方法的主题式教学是践行科学实践的有效路径。 展开更多
关键词 科学教学 科学探究 科学实践 跨学科 核心概念
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论科学实践治理中“良序科学”关涉的三种理论形态
2
作者 冯超 王骏 《山东科技大学学报（社会科学版）》 2024年第2期10-17,24,共9页
“良序科学”是科学民主化理论视野下一种公共协商式的理想模型。“良序科学”中的“科学”,突出了温和科学实在论尺度下的科学之辩护,具有价值负载特征的科学之目标,以及从个体善转向寻求集体善的科学之实践。“良序科学”意在从整体... “良序科学”是科学民主化理论视野下一种公共协商式的理想模型。“良序科学”中的“科学”,突出了温和科学实在论尺度下的科学之辩护,具有价值负载特征的科学之目标,以及从个体善转向寻求集体善的科学之实践。“良序科学”意在从整体的维度揭示科学实践活动的良序性。通过建构一种新的解读模式,梳理了基切尔讨论科学民主化问题的轨迹,包括三种进阶式的具体理论形态,分别是良序的科学价值规范、良序的科学研究过程和良序的科学参与。这三种形态相互关联、相互渗透,统一于基切尔科学实践活动民主化的理论建构和实现路径上。“良序科学”所关涉的三种理论形态,有助于以新的、更加立体化的视角分析大科学时代科学的社会嵌入图景之转变。 展开更多
关键词 良序科学 价值规范 科学实践治理 科学参与 集体善
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STEM理念下的科学实践与科技创新融合研究
3
作者 许志红 《华夏教师》 2024年第27期120-122,共3页
在立德树人的教育背景下,融合STEM理念的科学实践与科技创新教育,对于学生深入理解科学知识、塑造科学的学习观具有重要意义。同时,这种融合教育模式也有助于提升学生的科学思维和创新能力。有鉴于此,本文旨在促进学生的全面发展,通过... 在立德树人的教育背景下,融合STEM理念的科学实践与科技创新教育,对于学生深入理解科学知识、塑造科学的学习观具有重要意义。同时,这种融合教育模式也有助于提升学生的科学思维和创新能力。有鉴于此,本文旨在促进学生的全面发展,通过案例分析等方法,深入研究了基于STEM理念下小学生科学实践与科技创新融合的策略。在此基础上,提出了“回归生活,设置科学实践与科技创新融合项目;立足课堂,指导科学实践与科技创新融合探究;依托比赛,促进科学实践与科技创新有效融合”的参考建议。 展开更多
关键词 STEM理念 科学课程 科学实践 科技创新 融合策略
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刍议“事实与价值的统一”——基于马克思科学实践观的考察
4
作者 朱利兵 张递 《井冈山大学学报（社会科学版）》 2024年第3期46-54,共9页
哲学家们只是用不同的方式解释世界,问题在于改变世界。解释世界,是事实问题;改变世界,是价值问题。马克思继承了黑格尔辩证法的合理内核并对其进行了唯物主义改造,以现实的人的感性、对象性活动为基点,立足于科学的实践观,开创了人学... 哲学家们只是用不同的方式解释世界,问题在于改变世界。解释世界,是事实问题;改变世界,是价值问题。马克思继承了黑格尔辩证法的合理内核并对其进行了唯物主义改造,以现实的人的感性、对象性活动为基点,立足于科学的实践观,开创了人学的劳动辩证法,从而将事实判断与价值评判真正统一起来,最终实现了事实和价值的合流,且在这种合流中打通了科学和伦理的内在联系,构筑了“是”与“应该”的合体。 展开更多
关键词 事实 价值 科学实践观 统一 同一
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基于科学实践活动培养小学低段学生的创新能力——以“筑造鸟巢”为例
5
作者 莫阳洋 邹锐 《实验教学与仪器》 2024年第9期91-93,共3页
小学科学课程的目标之一是培养学生的创新能力,这一能力可细分为搜集与处理信息、发现与提出问题以及分析与解决问题3个核心方面。科学实践活动为小学低段学生提供了培养创新能力的有效平台。以“筑造鸟巢”项目为例,通过“激发兴趣、... 小学科学课程的目标之一是培养学生的创新能力,这一能力可细分为搜集与处理信息、发现与提出问题以及分析与解决问题3个核心方面。科学实践活动为小学低段学生提供了培养创新能力的有效平台。以“筑造鸟巢”项目为例,通过“激发兴趣、自主探索和深化反思”的三步路径,结合“元认知指导和多元评价”策略,学生的创新能力得到了系统的培养元认知指导进一步细化为活动整体指导和创新能力指导,而多元评价则涵盖了描述性、展示性和量表式评价方法,共同促进了学生创新思维的发展。 展开更多
关键词 科学实践活动 小学低段学生 创新能力 多元评价 元认知
原文传递
以“科学实践”为中心的主线式情境教学——以学习元素化合物知识为例
6
作者 黄丽 周学兴 赵雯 《实验教学与仪器》 2024年第7期14-16,共3页
科学实践是主线式情境教学中创设实践类情境的重要媒介。学习化学离不开实验,科学实践是初识元素化合物的桥梁,是知识迁移的证据来源,是纸笔测试的内核,是素养落地的重要途径。科学实践离不开科学评价,是实现“教—学—评”一体化的有... 科学实践是主线式情境教学中创设实践类情境的重要媒介。学习化学离不开实验,科学实践是初识元素化合物的桥梁,是知识迁移的证据来源,是纸笔测试的内核,是素养落地的重要途径。科学实践离不开科学评价,是实现“教—学—评”一体化的有效手段。通过实例阐述了“问题情境—实践过程—素养落地—科学评价”的教学模式。 展开更多
关键词 科学实践 元素化合物 纸笔测试 核心素养 主线式情境教学
原文传递
例谈基于深度学习的科学实践教学
7
作者 陈娟 《文理导航》 2024年第2期85-87,共3页
本文以细胞吸水和失水为例,阐述以各种科学实践展开对渗透装置、动植物细胞渗透作用的教学,使得学生通过自主参与活动来完成教学,达到深度学习的目的,以此验证基于科学实践达成深度学习的可行性。
关键词 细胞吸水和失水 科学实践 深度学习
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基于思维培养的科学实践活动实施策略
8
作者 梁东红 《福建教育》 2024年第19期55-58,共4页
科学实践是科学教育发展的重要主题,是科学教学改革的必由之路。科学教学的核心是思维活动。科学实践活动是学生具身参与开放多维的科学活动,运用多种方式开展基于科学经验的学习,经历科学核心概念意义建构、应用迁移的过程,以及解决真... 科学实践是科学教育发展的重要主题,是科学教学改革的必由之路。科学教学的核心是思维活动。科学实践活动是学生具身参与开放多维的科学活动,运用多种方式开展基于科学经验的学习,经历科学核心概念意义建构、应用迁移的过程,以及解决真实情境问题的思维倾向和典型做法,对提升学生的思维能力具有重要的促进意义,是素养导向下小学科学教学改革的重要举措。 展开更多
关键词 思维发展 科学实践 设计 实施
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科学实践视角下的“证据”与“模型”
9
作者 顾晔 陈廷俊 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2024年第1期21-28,共8页
《下一代科学教育标准》将“科学实践”作为科学教学改革的核心词,并提出了包括“参与证据论证”和“开发和使用模型”在内的8个科学实践活动。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出了包括“证据推理与模型认知”在内的五... 《下一代科学教育标准》将“科学实践”作为科学教学改革的核心词,并提出了包括“参与证据论证”和“开发和使用模型”在内的8个科学实践活动。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出了包括“证据推理与模型认知”在内的五个学科核心素养,《义务教育化学课程标准(2022年版)》也将核心素养的内涵纳入课程目标。通过三版标准中关于“证据”与“模型”内容内涵和进阶水平的比较研究,分析在现有初、高中化学课程标准的框架下进行“证据”与“模型”素养学习进阶教学的必要性,在此基础上引入三种科学论证模型和一种基于科学本质的提问方式。 展开更多
关键词 高中化学 科学实践 学科核心素养 证据 模型
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以学科融合推动中小学科学实践及科学素养提升分析
10
作者 陈圳尧 《教育教学研究前沿》 2024年第6期78-80,共3页
在当今知识爆炸的时代,学科融合已成为推动教育改革、促进学生全面发展的重要驱动力。特别是在中小学阶段,科学实践作为培养学生科学素养、激发创新潜能的关键环节,其教学模式的创新与优化显得尤为重要。通过跨学科的知识整合与技能融合... 在当今知识爆炸的时代,学科融合已成为推动教育改革、促进学生全面发展的重要驱动力。特别是在中小学阶段,科学实践作为培养学生科学素养、激发创新潜能的关键环节,其教学模式的创新与优化显得尤为重要。通过跨学科的知识整合与技能融合,能够打破传统学科壁垒,构建更加立体、多元的学习生态。本文旨在探讨如何以学科融合为策略深化中小学科学教学实践,让学生在解决实际问题的过程中实现知识的内化与迁移。 展开更多
关键词 学科融合 中小学 科学实践 科学素养 策略
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善用科学实践滋养儿童精神世界
11
作者 单道华 《小学科学》 2025年第1期1-1,共1页
人类文明从狩猎时代、农耕时代到工业时代、信息时代、数字时代,工具和生产力在不断进化,人类先后学会制造机器代替体力劳动,发明人工智能代替部分脑力劳动。迈入数字时代,随着人与屏幕互动时间的增加,机器对传统职业的碾压,人类更需要... 人类文明从狩猎时代、农耕时代到工业时代、信息时代、数字时代,工具和生产力在不断进化,人类先后学会制造机器代替体力劳动,发明人工智能代替部分脑力劳动。迈入数字时代,随着人与屏幕互动时间的增加,机器对传统职业的碾压,人类更需要以意义感、娱乐感、故事力、共情力和全局思维,坦然面对时代之变,勇于追求和而不同的幸福人生。科学教育作为新时代儿童成长过程的一部分,如何变革方能引领身心尚未成熟的儿童为适应未来生活做好准备?科学教育如何激发儿童的内在能量,培育想学乐做的完整儿童?为此,我们需要跳出传统学科的框架,从促进儿童全面发展的角度出发,寻找最有可能实现这一目标的路径和方法。 展开更多
关键词 科学实践 人工智能 意义感 全局思维 农耕时代 脑力劳动 数字时代 儿童成长过程
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智能手机助推科学实践学习方式创新
12
作者 高付元 《中小学信息技术教育》 2024年第9期27-28,共2页
目前数字技术在校内课堂教学和学校管理中广泛发挥着作用,然而智能手机应用于学生学习的有意义的探索比较少,很多研究集中在沉迷手机游戏角度探讨,目的是让学生远离手机。本文从智能手机应用角度,介绍了三大类手机App软件功能特点,并给... 目前数字技术在校内课堂教学和学校管理中广泛发挥着作用,然而智能手机应用于学生学习的有意义的探索比较少,很多研究集中在沉迷手机游戏角度探讨,目的是让学生远离手机。本文从智能手机应用角度,介绍了三大类手机App软件功能特点,并给教师提出了开展科学实践学习的建议,对创新开展学科实践和跨学科实践活动具有很好的借鉴价值。 展开更多
关键词 手机App 科学实践 学习工具
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加强科学实践,提高学生数据素养
13
作者 沈跃群 《新教师》 2024年第3期51-54,共4页
信息化时代,数据素养已成为当代学生必备的科学素养之一。良好的数据素养可以帮助学生正确判断事物并做出决策。在教学中,加强科学实践,通过课外数据调查,运用数据观察描述事物特征和变化,沿着思维发展阶梯有层次地分析解读数据等实践活... 信息化时代,数据素养已成为当代学生必备的科学素养之一。良好的数据素养可以帮助学生正确判断事物并做出决策。在教学中,加强科学实践,通过课外数据调查,运用数据观察描述事物特征和变化,沿着思维发展阶梯有层次地分析解读数据等实践活动,可有效提高学生数据意识、数据能力、数据伦理等数据素养。 展开更多
关键词 科学实践 数据素养 教学策略
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科学实践观视域下实践教学融入“中特”课教学的路径研究
14
作者 周鹏 《大学（思政教研）》 2024年第4期3-6,共4页
实践教学是“大思政课”重要的组成部分,是实现思政课铸魂育人目标的重要手段,是提高思政课教学实效性的内在要求。当前,思政课实践教学被虚化和弱化的现象普遍存在,思政课实践教学仍处于探索发展阶段。文章探讨科学实践观视域下实践教... 实践教学是“大思政课”重要的组成部分,是实现思政课铸魂育人目标的重要手段,是提高思政课教学实效性的内在要求。当前,思政课实践教学被虚化和弱化的现象普遍存在,思政课实践教学仍处于探索发展阶段。文章探讨科学实践观视域下实践教学融入“中特”课教学的必要性以及“知行合一”实践教学理念融入“中特”课的合理性,以合理利用红色教育资源、校内校外实践教学资源和现代科学技术资源融入为路径,为实践教学融入“中特”课的教学创新提供一种全新的研究进路。 展开更多
关键词 科学实践观 实践教学 “中特”路径
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土木工程中桩基检测技术的科学实践探析
15
作者 高亮 马振才 宋振虎 《建筑与装饰》 2024年第11期172-174,共3页
本文探析土木工程中桩基检测技术的科学实践过程,提出钻芯法+低应变动测法,结合实际工程案例,分析钻芯法、低应变动测法的基本要点,总结科学实践结果,确定桩基质量,明确桩基完整性,就其实际情况提出对应的解决对策,以此来保障土木工程... 本文探析土木工程中桩基检测技术的科学实践过程,提出钻芯法+低应变动测法,结合实际工程案例,分析钻芯法、低应变动测法的基本要点,总结科学实践结果,确定桩基质量,明确桩基完整性,就其实际情况提出对应的解决对策,以此来保障土木工程质量。 展开更多
关键词 土木工程 桩基检测技术 科学实践
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“红安行”野外综合训练融入《马克思主义基本原理》课的思考——以“科学实践观”为例
16
作者 林平 李德芳 胡倩倩 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第6期31-34,共4页
“红安行”野外综合训练是我院一项革命传统教育。把“红安行”野外综合训练融入“科学实践观”教学可以帮助学员理解“科学实践观”的理论和实践价值。本文分析了“红安行”野外综合训练融入“科学实践观”的意义,基于教学目标,从课内... “红安行”野外综合训练是我院一项革命传统教育。把“红安行”野外综合训练融入“科学实践观”教学可以帮助学员理解“科学实践观”的理论和实践价值。本文分析了“红安行”野外综合训练融入“科学实践观”的意义,基于教学目标,从课内课外两个维度对“科学实践观”专题进行教学设计并实施教学,最后对本专题教学做了全面的总结和深刻的反思,为下一步“马克思主义基本原理”课实践教学提供参考。 展开更多
关键词 “红安行”野外综合训练 科学实践观 马克思主义基本原理 融入
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在科学实践中提升学生的科学素养
17
作者 刘德华 徐金凤 《福建教育》 2023年第45期1-1,共1页
近年,在科学实践中发展学生的科学素养是一个需要引起关注和思考的重要课题。科学实践包含科学探究,但也超越科学探究,具有自身独特的内涵、要素、特征与价值。首先,科学实践是相对于科学认识而言的。如果说科学认识是为了解释物质世界... 近年,在科学实践中发展学生的科学素养是一个需要引起关注和思考的重要课题。科学实践包含科学探究,但也超越科学探究,具有自身独特的内涵、要素、特征与价值。首先,科学实践是相对于科学认识而言的。如果说科学认识是为了解释物质世界,科学实践则是充分利用科学认识成果及其衍生的技术来作用于物质世界。21世纪初的课程改革推动了科学教育重心从学习知识技能到科学探究的位移,而当下的科学教育则需要超越科学探究,走向科学实践。 展开更多
关键词 科学实践 教育重心 科学探究 科学素养 课程改革 科学认识 特征与价值 知识技能
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以科学实践推进核心素养发展
18
作者 解凯彬 《福建教育》 2023年第11期1-1,共1页
研究普通高中课程标准(2017年版2020年修订)和义务教育课程标准(2022年版),我们会发现,科学实践已经悄然取代科学探究成为我国科学教育的主流和核心。从科学探究变迁为科学实践,一方面凸显我国以“立德树人”为根本任务、以“全面发展... 研究普通高中课程标准(2017年版2020年修订)和义务教育课程标准(2022年版),我们会发现,科学实践已经悄然取代科学探究成为我国科学教育的主流和核心。从科学探究变迁为科学实践,一方面凸显我国以“立德树人”为根本任务、以“全面发展的人”为育人目标的基础教育课程改革,将学生核心素养的发展作为课程设计的主轴、红线和灵魂;另一方面,这也与国际科学教育课程改革的前沿和趋势保持一致。 展开更多
关键词 核心素养 科学实践 立德树人 科学探究 基础教育课程改革 育人目标 义务教育课程标准 课程设计
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科学实践的国际经验:理论与实践 被引量：5
19
作者 陈昕昕 王祖浩 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 2023年第1期84-95,共12页
科学实践已成为包括我国在内的许多国家培养学生科学素养的重要路径,但很多教育工作者对科学实践仍存在认知偏差且不够重视。科学实践哲学为科学实践提供了重要理论基础,既有的科学教育理念的弊端以及核心素养育人理念的实践本质都体现... 科学实践已成为包括我国在内的许多国家培养学生科学素养的重要路径,但很多教育工作者对科学实践仍存在认知偏差且不够重视。科学实践哲学为科学实践提供了重要理论基础,既有的科学教育理念的弊端以及核心素养育人理念的实践本质都体现出科学实践的重要性。核心素养背景下融合认知(概念和认识论)、社会(语言和共同体)和物质(材料和时空)三个维度的科学实践内涵,充分表明了科学实践与传统意义上的“实践”以及科学探究的不同。基于科学实践的国际科学教育在课程、课堂、教学以及评价四个方面落实科学素养的实践经验,可为我国通过科学实践在学校教育层面落实核心素养育人理念的本土化探索提供参考。 展开更多
关键词 科学教育 科学实践 核心素养
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素养导向,资源整合:科学实践活动设计的原则与路径 被引量：1
20
作者 李想 《福建教育》 2023年第45期5-7,共3页
2023年5月,教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》对于如何做好科学教育“加法”做了顶层架构,其中提及“创造条件丰富内容,拓展科学实践活动”“全面动员相关单位,服务科学实践教育”。可见,科学实践... 2023年5月,教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》对于如何做好科学教育“加法”做了顶层架构,其中提及“创造条件丰富内容,拓展科学实践活动”“全面动员相关单位,服务科学实践教育”。可见,科学实践活动已经成为科学教育发展的重要主题,也为广大科学教师在教学实践中探索科学教育“加法”提供了研究方向。 展开更多
关键词 科学实践活动 资源整合 原则与路径 实践中探索 科学教育发展 素养导向 加法 顶层架构
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