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科技馆里的科学课:家校社协同开发科学教育资源的实践案例
1
作者 齐欣 张磊 《中小学校长》 2024年第6期68-71,共4页
在教育“双减”中,做好科学教育加法,需要调动社会力量,用好实践场所,推出优质资源,促进家校社协同育人。以“科技馆里的科学课”为例,中国科学技术馆重点从家庭、学校和社会的协同开展模式构建,协同实践应用模式探索两个方面展开,阐述... 在教育“双减”中,做好科学教育加法,需要调动社会力量,用好实践场所,推出优质资源,促进家校社协同育人。以“科技馆里的科学课”为例,中国科学技术馆重点从家庭、学校和社会的协同开展模式构建,协同实践应用模式探索两个方面展开,阐述科技馆作为社会教育机构促进家校社协同开展科学教育资源开发与实践的经验,并提出通过制度化、立体化、深度化举措促进家校社协同开展科学教育的思考。 展开更多
关键词 科学教育 协同育人 家校社协同 科技馆 科学课
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在科学课堂建立学生自主管理体系
2
作者 吴韦春 《小学科学》 2024年第14期1-1,共1页
良好的课堂纪律是科学课教学得以顺利进行的重要条件。通过积分制量化管理,让学生在科学课中实现自我教育,从而形成课堂自主管理体系,提高学习效率。实践证明,积分制对提升课堂凝聚力的作用明显,组织认同、人际和谐、管理支持、集体参... 良好的课堂纪律是科学课教学得以顺利进行的重要条件。通过积分制量化管理,让学生在科学课中实现自我教育,从而形成课堂自主管理体系,提高学习效率。实践证明,积分制对提升课堂凝聚力的作用明显,组织认同、人际和谐、管理支持、集体参与等对课堂凝聚力存在正向影响。 展开更多
关键词 课堂纪律 科学课堂 学生自主管理 科学课教学 积分制 人际和谐 自我教育 组织认同
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大巧若拙——例谈科学课思维训练的时间、板书及导学单三要素
3
作者 盛跃忠 《求知导刊》 2024年第16期38-40,共3页
科学课程的重要教学目标之一便是培养学生的科学思维。在新时代的科学课堂中,教师要思索科学课程学习的本质,顺应学生的成长规律,扎扎实实做好课堂时间规划、教学板书设计以及实验导学单设计,以有效培养学生的科学思维。主要对如何合理... 科学课程的重要教学目标之一便是培养学生的科学思维。在新时代的科学课堂中,教师要思索科学课程学习的本质,顺应学生的成长规律,扎扎实实做好课堂时间规划、教学板书设计以及实验导学单设计,以有效培养学生的科学思维。主要对如何合理规划科学课堂时间、灵活设计科学教学板书、合理设计科学实验导学单三个方面的内容进行探讨。 展开更多
关键词 科学课 科学思维 课堂时间 板书 实验导学单
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找准科学课后服务课的用力点——以“中国古代杠杆类工具”项目为例
4
作者 王云国 《湖北教育》 2024年第7期50-52,共3页
小学科学课内容丰富、形式多样、趣味性强,很快成为学校热门的课后服务学科。在杭州市富阳区东吴小学两个多月的趣味科学课后服务中,我发现学生易陷入无心学习、无法探究、无规可控的三“无”困境,根源在于教师的教学理念,即重知识、轻... 小学科学课内容丰富、形式多样、趣味性强,很快成为学校热门的课后服务学科。在杭州市富阳区东吴小学两个多月的趣味科学课后服务中,我发现学生易陷入无心学习、无法探究、无规可控的三“无”困境,根源在于教师的教学理念,即重知识、轻能力,重成效、轻思维,重纪律、轻素养。实践证明,在小学科学课后服务课中开展项目化学习,能够激发学生的兴趣,培养他们的探究能力,促进他们的思维发展。 展开更多
关键词 小学科学课 项目化学习 教师的教学理念 探究能力 实践证明 激发学生的兴趣 趣味性强 用力点
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小学科学课数字化实验系统提升工程作品检验能力的实践探索
5
作者 钱伟钢 《教育传播与技术》 2024年第3期90-96,共7页
文章紧扣新课标中技术与工程的核心概念内容,梳理小学科学课中工程教学的过程,明确学生工程实践能力的分类。通过构建小学阶段工程实践能力矩阵,明确了不同年段学生在工程实践中应具备的能力层次。通过具体的实践案例,探讨在工程检验作... 文章紧扣新课标中技术与工程的核心概念内容,梳理小学科学课中工程教学的过程,明确学生工程实践能力的分类。通过构建小学阶段工程实践能力矩阵,明确了不同年段学生在工程实践中应具备的能力层次。通过具体的实践案例,探讨在工程检验作品阶段,数字化实验系统如何促进学生测试检验、收集数据、分析数据与归纳总结等能力的发展,起到提升学生综合工程实践能力的重要作用。 展开更多
关键词 小学科学课 数字化实验系统 工程作品检验能力
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小学科学课基于建模的实验教学策略
6
作者 郭萌 《天津教育》 2024年第22期90-91,共2页
小学阶段的实验活动要与具体事物的研究、真实问题的解决相结合,在探寻最佳解释或方案的过程中建构对科学概念的理解。因此,小学阶段的实验活动不仅仅是动手操作,还需要思维的参与,是手与脑有机结合的过程。基于建模的实验教学可以有效... 小学阶段的实验活动要与具体事物的研究、真实问题的解决相结合,在探寻最佳解释或方案的过程中建构对科学概念的理解。因此,小学阶段的实验活动不仅仅是动手操作,还需要思维的参与,是手与脑有机结合的过程。基于建模的实验教学可以有效将动手与动脑有机结合。学生在建立、使用模型的过程中建构对自然现象的理解,完善自己的思维模型,建构科学概念的同时,促进学习者对知识的深层理解和灵活应用。 展开更多
关键词 深层理解 思维模型 小学阶段 小学科学课 实验教学 灵活应用 动手操作 有机结合
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直播间里的科学课
7
作者 邓晓婷 《教育家》 2024年第12期12-14,共3页
每周一至周五,北京紫金大厦的直播间,会不断传送来自远方的课堂讯息。贵州凯里、云南红河、河北广宗、内蒙古呼和浩特……一节制作日晷的科学课,将天南海北的孩子聚在一起。在不同纬度的教室,面对阴晴各异的天气,他们观察、记录不同时... 每周一至周五,北京紫金大厦的直播间,会不断传送来自远方的课堂讯息。贵州凯里、云南红河、河北广宗、内蒙古呼和浩特……一节制作日晷的科学课,将天南海北的孩子聚在一起。在不同纬度的教室,面对阴晴各异的天气,他们观察、记录不同时段的日光和影长,讨论着同一个科学问题,也因此,链接到更大的、时刻在发生变化的世界。这节双师科学直播课,曾令北京情系远山公益基金会的科学老师孙萌印象至深。 展开更多
关键词 公益基金会 双师 内蒙古呼和浩特 科学课 云南红河 直播间 贵州凯里 直播课
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小学低年级科学课堂提问策略研究
8
作者 杨晓波 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第9期0009-0012,共4页
小学低年级科学课堂教学的难度较大,为了形成较为理想的教学效果,教师除了要合理制定课堂教学方案,还应该注重课堂教学过程的全面优化,尤其是对于课堂教学中的提问,更是需要予以重视,以便借助于恰当提问策略来提升教学水平。文章重点围... 小学低年级科学课堂教学的难度较大,为了形成较为理想的教学效果,教师除了要合理制定课堂教学方案,还应该注重课堂教学过程的全面优化,尤其是对于课堂教学中的提问,更是需要予以重视,以便借助于恰当提问策略来提升教学水平。文章重点围绕着小学低年级科学课堂教学,从课堂提问入手,首先分析了小学低年级科学课堂提问的问题,然后明确了课堂提问的目的,然后又探讨了小学低年级科学课堂提问策略,以供参考。 展开更多
关键词 小学低年级 科学课 提问策略
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教育强国背景下江苏场馆资源与小学科学课深度融合难点
9
作者 葛璟璐 《中国科技教育》 2024年第1期60-62,共3页
科学素质是国民素质的重要组成部分,是社会文明进步的基础。青少年是国家的未来、民族的希望,培养青少年的科学素质已纳入公民科学素质建设的核心目标。馆校结合是拓展科学实践活动的一种良好举措,通过馆所、基地、园区、企业等具有科... 科学素质是国民素质的重要组成部分,是社会文明进步的基础。青少年是国家的未来、民族的希望,培养青少年的科学素质已纳入公民科学素质建设的核心目标。馆校结合是拓展科学实践活动的一种良好举措,通过馆所、基地、园区、企业等具有科普功能的机构与学校科学课程深度融合实践,形成社会大课堂资源的有机结合,助力社会主义现代化教育强国。 展开更多
关键词 科学实践活动 教育强国 场馆资源 馆校结合 深度融合 小学科学课 科学素质 科普功能
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把流动科学课带到乡村青少年身边
10
作者 夏振东 《中国农村教育》 2024年第3期7-7,共1页
近日,2024“流动科学课”来到福建,开展了为期一周的科普活动。专家团队走进边远老区、海岛乡镇学校,结合区域特色为孩子们科普海洋、动植物及古建筑知识。建筑学专家在土楼自然博物馆里为周边100多名乡村小学生讲解福建古代建筑的趣味... 近日,2024“流动科学课”来到福建,开展了为期一周的科普活动。专家团队走进边远老区、海岛乡镇学校,结合区域特色为孩子们科普海洋、动植物及古建筑知识。建筑学专家在土楼自然博物馆里为周边100多名乡村小学生讲解福建古代建筑的趣味知识。海洋生物学家则从发育、摄食、迁徙、繁殖等方面介绍海洋生物的一生。此次科普活动一改传统的授课形式,加入了丰富的实验互动,力求让孩子们在玩中快乐学知识。据了解,“流动科学课”由中国科技馆、教育部宣传教育中心、抖音联合发起。 展开更多
关键词 科普活动 海洋生物学家 中国科技馆 授课形式 乡镇学校 专家团队 科学课 区域特色
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抓住生活资源,让科学课趣味十足
11
作者 陈秋菊 《河南教育（教师教育）（下）》 2024年第1期80-80,共1页
在小学科学教学中,生活化教育的核心理念是将科学知识与生活实际相结合,让学生感受科学的存在和价值。这种教育方式可以有效激发学生的学习兴趣和好奇心,提高他们的实践能力和创新精神,同时也能够让学生更好地理解和应用科学知识,从而... 在小学科学教学中,生活化教育的核心理念是将科学知识与生活实际相结合,让学生感受科学的存在和价值。这种教育方式可以有效激发学生的学习兴趣和好奇心,提高他们的实践能力和创新精神,同时也能够让学生更好地理解和应用科学知识,从而更好地适应未来社会的发展。 展开更多
关键词 生活化教育 小学科学教学 理解和应用 科学课 创新精神 知识与生活 激发学生的学习兴趣 实际相结合
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2024“流动科学课”全国首站在广西启动
12
作者 无 《中国科技教育》 2024年第3期4-4,共1页
2月26日,开学第一天,由中国科技馆、教育部宣传教育中心、抖音联合发起,广西科协作为支持单位,广西科技馆作为承办单位的2024“流动科学课”全国首站活动在广西科技馆启动。中国科学院院士刘嘉麒,广西科协主要负责同志,以及中国科技馆... 2月26日,开学第一天,由中国科技馆、教育部宣传教育中心、抖音联合发起,广西科协作为支持单位,广西科技馆作为承办单位的2024“流动科学课”全国首站活动在广西科技馆启动。中国科学院院士刘嘉麒,广西科协主要负责同志,以及中国科技馆、教育部宣传教育中心等单位相关处室负责人出席活动启动仪式。广西科技馆负责同志、抖音集团相关部门负责人、科普专家和南宁市民乐路小学110名师生代表参加活动。 展开更多
关键词 中国科学院院士 中国科技馆 处室负责人 科学课 宣传教育 科普 广西科技馆 抖音
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小学科学课教学中学生学习习惯的培养探究
13
作者 陈莹莹 《教育艺术》 2023年第3期64-65,共2页
小学科学课教学的目标,在于对学生的科学素质进行培养,让学生具有自主探索的意识及能力,使学生的动手实作能力获得突破。而且,小学科学课程是学生十分感兴趣的学习科目,能够使学生的好奇心得到满足,教师通过科学课程教学,可以培养学生... 小学科学课教学的目标,在于对学生的科学素质进行培养,让学生具有自主探索的意识及能力,使学生的动手实作能力获得突破。而且,小学科学课程是学生十分感兴趣的学习科目,能够使学生的好奇心得到满足,教师通过科学课程教学,可以培养学生养成良好的学习习惯,进而有效提高学生的科学知识学习素养。 展开更多
关键词 学习科目 学习素养 小学科学课教学 小学科学课程 自主探索 科学素质 学习习惯的培养 科学课程教学
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小学科学课堂纪律管理的思考 被引量：1
14
作者 侯沙沙 《湖北教育》 2023年第13期26-27,共2页
自从转教科学以来,笔者一直被一个问题困扰,那就是课堂管理问题。由于科学课贴近学生的生活实际,学生上课容易兴奋,但有时候他们只顾着兴奋和看热闹,并没有真的学懂学透,教学效果自然不好。笔者不断实践,从最开始的管不住课堂到后来的... 自从转教科学以来,笔者一直被一个问题困扰,那就是课堂管理问题。由于科学课贴近学生的生活实际,学生上课容易兴奋,但有时候他们只顾着兴奋和看热闹,并没有真的学懂学透,教学效果自然不好。笔者不断实践,从最开始的管不住课堂到后来的站稳讲台,在这过程中发现,虽然表面上学生的纪律问题得以解决,但学生只是表面遵守纪律,他们内心深处并没有真正热爱科学这门学科,核心素养也没有得到有效提升。 展开更多
关键词 热爱科学 核心素养 课堂管理 小学科学课堂 贴近学生 教学效果 科学课 纪律
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核心素养视域下科学课堂“教-学-评”一致性实例探讨 被引量：1
15
作者 洪伟 《天津教育》 2023年第9期103-105,共3页
在核心素养的教育理念下,构建“教—学—评”一致性的教学目标,有利于设立更高效的教学策略。核心素养的教育理念是为我们国家培养优秀的高素质人才。小学课程是以后课程学习的基础,因此,要想培养优秀的人才,需要小学教师依据核心素养... 在核心素养的教育理念下,构建“教—学—评”一致性的教学目标,有利于设立更高效的教学策略。核心素养的教育理念是为我们国家培养优秀的高素质人才。小学课程是以后课程学习的基础,因此,要想培养优秀的人才,需要小学教师依据核心素养理念提高小学生的核心素养水平。小学科学课具有很强的实践性特点,需要教师在教学中创设学习情境,帮助学生进行科学的学习。 展开更多
关键词 核心素养 小学教师 实践性特点 小学课程 科学课堂 创设学习情境 小学科学课 教学策略
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以“元素的地图”科学课为例浅析STEM教育在科普场馆的应用
16
作者 王艳丽 《文物鉴定与鉴赏》 2023年第5期78-81,共4页
文章以科技馆里的科学课为例,从STEM教育与科技馆教育的关系、科技馆教育活动现状两方面论述了STEM教育理念应用于科技馆课程设计与实施的必要性和迫切性。以黑龙江省科学技术馆“元素的地图”科学课程为例,剖析科技馆展览教育活动应用S... 文章以科技馆里的科学课为例,从STEM教育与科技馆教育的关系、科技馆教育活动现状两方面论述了STEM教育理念应用于科技馆课程设计与实施的必要性和迫切性。以黑龙江省科学技术馆“元素的地图”科学课程为例,剖析科技馆展览教育活动应用STEM的设计开发思路,探讨“探究”“实践”的核心理念,并对课程的反馈进行总结,为将STEM教育融入科技馆课程设计提供参考。 展开更多
关键词 科技馆 STEM教育 科学课 元素的地图
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浅谈小学科学课个性化阅读
17
作者 樊年林 韩润柏 《湖北教育》 2023年第10期52-53,共2页
除了实验课、操作课外,阅读课也是科学课一个非常重要的课型。小学是储备知识、奠定基础的重要阶段,也是激发科学兴趣的关键时期,所以教师要注重培养学生的个性化阅读能力,使学生扩展视野、获得知识,在学习与生活中,像科学家一样思考和... 除了实验课、操作课外,阅读课也是科学课一个非常重要的课型。小学是储备知识、奠定基础的重要阶段,也是激发科学兴趣的关键时期,所以教师要注重培养学生的个性化阅读能力,使学生扩展视野、获得知识,在学习与生活中,像科学家一样思考和实践。一、个性化阅读现状1.教师对个性化程度的把控不够精准在科学课教学中,教师往往以获取事实性和概念性知识的教学为重。 展开更多
关键词 个性化阅读 科学课教学 概念性知识 小学科学课 事实性 实验课 科学兴趣 阅读课
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浅谈小学科学课“实验意外”的转化策略
18
作者 蒋寅凡 《湖北教育》 2023年第7期73-74,共2页
实验是小学科学课堂中常用的教学和学习方式,是科学课堂中不可或缺的部分。通过实验,学生可以更深刻地理解科学概念、发展科学思维,形成探究实践能力。科学课堂理想的状态是,课堂实验能够按照“提出问题—作出假设—实验验证—得出结论... 实验是小学科学课堂中常用的教学和学习方式,是科学课堂中不可或缺的部分。通过实验,学生可以更深刻地理解科学概念、发展科学思维,形成探究实践能力。科学课堂理想的状态是,课堂实验能够按照“提出问题—作出假设—实验验证—得出结论”的流程顺利进行。但实际上,很多时候课堂上会出现各种各样的实验意外。面对意外,教师作为课堂的主导者就应该发挥作用,积极调整实验,解决问题。如果能够巧妙地将实验意外转变为课堂资源,引导学生进一步思考、分析,那么,科学课对学生思维的价值就能得到体现和升华,教师的价值也能够得到更进一步的发挥。 展开更多
关键词 科学课堂 课堂资源 课堂实验 探究实践 实验意外 小学科学课 转化策略 科学概念
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运用四招,做好小学科学课的幼小衔接
19
作者 张鸣 《新教师》 2023年第3期79-80,共2页
学生进入小学一年级,从身心诸方面都需要一个过渡。2017年起,小学科学课程就在一、二年级开设。几年来,本人深刻体会到做好幼小科学课程衔接的重要意义,并在实践中用“四招”助力破解小学科学课程幼小衔接问题。一、引发兴趣兴趣是最好... 学生进入小学一年级,从身心诸方面都需要一个过渡。2017年起,小学科学课程就在一、二年级开设。几年来,本人深刻体会到做好幼小科学课程衔接的重要意义,并在实践中用“四招”助力破解小学科学课程幼小衔接问题。一、引发兴趣兴趣是最好的老师。要想让学生喜欢上科学课程,引发学生的学习兴趣便显得尤为重要。这里所说的兴趣,主要包括:学生对教师的兴趣、学生对科学课程的兴趣和学生对科学的兴趣三部分。 展开更多
关键词 幼小衔接 科学课程 引发兴趣 小学科学课 课程衔接 兴趣是最好的老师 深刻体会 小学一年级
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小学科学课探究论证教学模式对学生思维的培养 被引量：1
20
作者 刘树鑫 《天津教育》 2023年第25期51-52,共2页
在传统小学科学课教学中,教师较注重学生“做”的探究。对于学生“思维”和“认知”的论证部分,一般都不太重视。特别是学生探究得出的数据如何变为证据、证据和结论之间的关联性会被忽略。这些都源于集体论证的过程在小学科学课中的缺... 在传统小学科学课教学中,教师较注重学生“做”的探究。对于学生“思维”和“认知”的论证部分,一般都不太重视。特别是学生探究得出的数据如何变为证据、证据和结论之间的关联性会被忽略。这些都源于集体论证的过程在小学科学课中的缺失或不被重视。探究论证教学模式就是在这一点上予以了补白。探究论证教学模式强调既要重视学生科学课中的探究实践过程,又要重视强化学生探究过程、小组合作、班级论证、集体结论四个环节中思维的培养,要使学生像科学家那样进行科学实践。 展开更多
关键词 小组合作 小学科学课 探究实践 探究过程 学生探究 教学模式 补白 科学实践
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