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基于共同研究者项目探索中医药科教协同新模式
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作者 张冬 王辉 +6 位作者 郑文科 刘春香 杨丰文 庞博 曹璐佳 庞稳泰 张俊华 《天津中医药大学学报》 CAS 2024年第7期650-654,共5页
科教协同是新形势下提高创新人才培养和科技创新水平的重要途径。当前高校学生在科教协同培养过程中往往存在被动式学习、与教师关系不对等、与科研实践相脱节等问题,导致学生参与的主动性与积极性不高、获得感不强。天津中医药大学循... 科教协同是新形势下提高创新人才培养和科技创新水平的重要途径。当前高校学生在科教协同培养过程中往往存在被动式学习、与教师关系不对等、与科研实践相脱节等问题,导致学生参与的主动性与积极性不高、获得感不强。天津中医药大学循证医学中心在前期循证课堂、科研志愿者活动的实践基础上,着重探索在“师与生”“教与学”“学与研”等多个环节建立平等合作的师生关系,激发学生参与科学研究的主动性,提升学生的实践获得感,提出了基于共同研究者项目的中医药科教协同新模式。共同研究者项目基于科研平台与教学实际,筛选出符合学生专业背景与学术基础的实践项目,赋予学生共同研究者的身份定位,使学生在科研过程中与教师身份对等、共同实施,深度参与科研实践,以此培养其创新思维,锻炼动手能力,提高学生综合素质。天津中医药大学以中医舌诊数据自主采集与分析为选题,启动共同研究者项目实践,转变学生在科研项目中的角色定位,充分激发学生参与科学研究的主动性,锻炼学生实践能力。实践证明,基于共同研究者项目的中医药科教协同新模式对培养具有科研素质创新型人才具有重要价值。 展开更多
关键词 共同研究者项目 科教协同 中医药 新模式 角色定位
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科教协同、小组化讨论在基础医学教学中的运用
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作者 郑莉灵 周龙 +6 位作者 张汕 Kol Jia Yong 于淼 诗音 李笑雨 王国珍 周以侹 《基础医学教育》 2024年第10期895-899,共5页
基础医学是医学院的一门重要基础学科。目前不少高校师资老化,基础医学教科书更新不够快,教学方式仍是传统“填鸭式”的灌输教学,缺乏科研思维能力的培养和思政教育。针对这些不足,浙江大学基础医学院引入优质青年师资,提倡以科研反哺教... 基础医学是医学院的一门重要基础学科。目前不少高校师资老化,基础医学教科书更新不够快,教学方式仍是传统“填鸭式”的灌输教学,缺乏科研思维能力的培养和思政教育。针对这些不足,浙江大学基础医学院引入优质青年师资,提倡以科研反哺教学,开展小组讨论的教学模式,通过最新文献补充教材,由浅入深引导学生了解最新的科研进展,逐步培养学生的科研思维能力。这种科教协同与小组化讨论模式在基础医学教育中的融合运用将有助于提高教育质量,培养适应现代化科学发展的高素质医学生。 展开更多
关键词 基础医学 科教协同 小组化讨论 生物化学与分子生物学 综合能力
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高职院校科教协同人才培养实践探索
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作者 邹晓华 郭永洪 +2 位作者 贺宁 许秋熹 周垚 《中阿科技论坛(中英文)》 2024年第10期115-119,共5页
科技是国家强盛之基,创新是民族进步之魂。目前,科教协同育人已成为提升人才培养质量的重要战略。高职院校应坚持科研与教学并重的理念,将科研成果转化为教学资源,实现科研与教学的良性互动。文章结合常州信息职业技术学院软件技术专业... 科技是国家强盛之基,创新是民族进步之魂。目前,科教协同育人已成为提升人才培养质量的重要战略。高职院校应坚持科研与教学并重的理念,将科研成果转化为教学资源,实现科研与教学的良性互动。文章结合常州信息职业技术学院软件技术专业群的建设和发展,分析了高职院校科教协同育人的意义和具体工作中的问题,重点围绕如何加强科研与教学的融合,为学生提供更加优质的教育资源和学术环境,培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才等提出了优化路径选择。 展开更多
关键词 高职院校 科教协同育人 人才培养 路径选择
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“一校两所”科教协同育人模式在园艺专业教学中的实践与分析——以河南农业大学园艺学院为例
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作者 刘东明 谭彬 贾芝琪 《河南教育(高教版)(中)》 2024年第4期51-52,共2页
近年,随着科技发展与经济实力的增强,我国高等教育不断发展。然而,传统的单一学科分类和分科管理已然不能满足当今社会对人才培养的要求。科教协同育人模式以提高人才培养质量、推动学科交叉和整合发展为主要目标,探索和实践新型的教育... 近年,随着科技发展与经济实力的增强,我国高等教育不断发展。然而,传统的单一学科分类和分科管理已然不能满足当今社会对人才培养的要求。科教协同育人模式以提高人才培养质量、推动学科交叉和整合发展为主要目标,探索和实践新型的教育改革模式,成为高校教学改革中的重要举措。以河南农业大学园艺学院为例,通过分析传统园艺专业教学中存在的问题,探讨科教协同育人的必要性,阐述“一校两所”科教协同育人模式在园艺专业学生培养中的应用,为园艺专业人才培养提供新思路。 展开更多
关键词 科教协同 育人模式 实践教学
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科教协同育人新范式在生物科学专业的应用探析 被引量:1
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作者 闫秋洁 朱利君 +1 位作者 谭立 杜世章 《绵阳师范学院学报》 2023年第9期29-34,共6页
在“双一流”高校建设背景下,提高师范生的教学实践能力和知识创新能力,培养拔尖的创新人才是师范专业人才培养和专业发展中亟待解决的问题。科教协同育人对师范生教育教学核心能力素养的培育具有显著优势。以“范中出新、深入融合”为... 在“双一流”高校建设背景下,提高师范生的教学实践能力和知识创新能力,培养拔尖的创新人才是师范专业人才培养和专业发展中亟待解决的问题。科教协同育人对师范生教育教学核心能力素养的培育具有显著优势。以“范中出新、深入融合”为特点的“范”与“新”融合的科教协同育人新范式在生物科学专业的应用中具有较好的创新举措和效果。这为构建适合专业发展的协同育人机制、落实“三全育人”的根本任务提供了一种可行的新模式。 展开更多
关键词 “范”与“新” 科教协同 “三全育人” 生物科学
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“新工科”背景下测绘专业教师科教协同策略 被引量:2
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作者 冯徽徽 邹滨 +2 位作者 马慧云 蔡昌盛 张云生 《测绘与空间地理信息》 2023年第5期5-8,共5页
针对当前高校测绘类专业教师队伍中重学术、轻教学问题突出,科研教学能力协同能力弱等问题,在深入剖析问题根源的基础上,从构建教学科研复合型教学团队、促进科研成果向优质教学资源转化以及完善青年教师后备人才梯队等方面,探讨了面向... 针对当前高校测绘类专业教师队伍中重学术、轻教学问题突出,科研教学能力协同能力弱等问题,在深入剖析问题根源的基础上,从构建教学科研复合型教学团队、促进科研成果向优质教学资源转化以及完善青年教师后备人才梯队等方面,探讨了面向科教协同的测绘类一流师资队伍建设策略,继而以中南大学“测绘科学与技术”学科为例,介绍其在一流理论/实践教学团队打造、科研反哺教学、创新青年教师托举工程等方面的建设方案与成效,以期为其他高校测绘类师资队伍建设提供借鉴与参考。 展开更多
关键词 科教协同 科研成果 教学资源 青年教师 测绘
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人工智能赋能的应用型本科高校科教协同育人评价模型 被引量:1
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作者 马龙 吕毅 +2 位作者 卢娜 寇猛 薛晨蕾 《江苏科技信息》 2023年第13期49-53,62,共6页
针对应用型本科高校科教协同育人评价过程中存在非线性和精度低的问题,文章提出了人工智能赋能的应用型本科高校科教协同育人评价模型。首先,文章从校企合作办学条件、专业理论实践条件、科教融合应用条件和实习就业发展条件4个角度,构... 针对应用型本科高校科教协同育人评价过程中存在非线性和精度低的问题,文章提出了人工智能赋能的应用型本科高校科教协同育人评价模型。首先,文章从校企合作办学条件、专业理论实践条件、科教融合应用条件和实习就业发展条件4个角度,构建了协同育人评价体系,利用粗糙集方法对评价指标进行约简处理;其次,利用改进灰狼算法对RBF神经网络结构进行优化设计,构建了高校科教协同育人评价模型;最后,以国内10所应用型高校科教协同育人数据为案例,利用优化后的RBF神经网络结构进行数据训练,对4所高校科教协同育人效果进行仿真评价。结果表明,该模型具有较高的精准性。 展开更多
关键词 人工智能 科教协同育人 RBF神经网络 灰狼算法
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应用型本科高校科教协同育人质量评价体系研究 被引量:1
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作者 马龙 卢娜 +2 位作者 薛晨蕾 张乐 寇猛 《江苏科技信息》 2023年第14期53-56,65,共5页
针对应用型本科高校科教协同育人质量评价结果偏差问题,文章从定性与定量综合应用角度,运用德尔菲法确立了应用型本科高校科教协同育人质量评价指标体系,运用层次分析法主观确定了指标的初始权重,并运用熵权法客观修正了指标的权重值,... 针对应用型本科高校科教协同育人质量评价结果偏差问题,文章从定性与定量综合应用角度,运用德尔菲法确立了应用型本科高校科教协同育人质量评价指标体系,运用层次分析法主观确定了指标的初始权重,并运用熵权法客观修正了指标的权重值,避免了权重计算的随意性;在此基础上利用灰色关联分析法科学选取了评价部门间的关联度,为应用型本科高校科教协同育人评估提供借鉴。 展开更多
关键词 应用型本科高校 科教协同育人 灰色关联度 层次分析法
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基于科教协同创新精神医学专业人才培养的探索和实践 被引量:3
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作者 宋佩佩 王立金 +1 位作者 沐林林 焦东亮 《医学理论与实践》 2023年第17期3045-3047,共3页
在高校人才培养中,如何将科研平台的优势和资源充分发挥出来用于教学一直是高校面临的问题,强化科研育人,建立科教融合、相互促进的协同培养机制,是培养医学专业高层次人才的重要工作之一。本文根据精神医学专业的特点,对于如何建立基... 在高校人才培养中,如何将科研平台的优势和资源充分发挥出来用于教学一直是高校面临的问题,强化科研育人,建立科教融合、相互促进的协同培养机制,是培养医学专业高层次人才的重要工作之一。本文根据精神医学专业的特点,对于如何建立基于科教协同的精神医学人才培养模式做出探索和实践。 展开更多
关键词 科教协同 精神医学 人才培养模式
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科教协同的地方院校大学生创新性学习能力培养探析
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作者 曹明 余健 +2 位作者 唐平 宋国城 华琼新 《浙江工贸职业技术学院学报》 2023年第2期69-74,共6页
随着我国区域经济发展及地方产业转型,高素质人才需求与地方院校人才培养质量之间矛盾越发凸显,创新性学习能力已经成为高校创新人才培养的基本素质。从江西省五所地方本科院校学生创新创业能力培养现状分析入手,提出通过专业教师转型,... 随着我国区域经济发展及地方产业转型,高素质人才需求与地方院校人才培养质量之间矛盾越发凸显,创新性学习能力已经成为高校创新人才培养的基本素质。从江西省五所地方本科院校学生创新创业能力培养现状分析入手,提出通过专业教师转型,主动将服务企业技术创新的科研活动融入专业教学,衔接企业微创新活动与专业课程知识点,整合校内外资源建设科教协同的实践教学平台,实施以技术创新为主体的实践教学资源开发与教育,开展全方位的科教协同育人,提升大学生的创新性学习能力。为确保科教协同教育可持续发展,从科教协同育人的资源建设、科教协同育人的实施过程、以及学生创新性学习能力的获得等方面评价与优化科教协同育人质量。 展开更多
关键词 科教协同 地方院校大学生 创新性学习 培养
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基于高校科研平台的科教协同育人新模式助力创新医学人才培养路径
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作者 高震宇 黄浩忠 +1 位作者 于风旭 聂永梅 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第7期184-187,共4页
在知识日新月异的当今社会,高校大学生受限于教材的滞后性,在就业、升学等方面缺乏竞争力,高校及教师缺少学生的及时反馈而无法有效分配资源配置,优化教学模式。科教协同育人是符合当下学生、教师、高校乃至国家需求的最优解。科研平台... 在知识日新月异的当今社会,高校大学生受限于教材的滞后性,在就业、升学等方面缺乏竞争力,高校及教师缺少学生的及时反馈而无法有效分配资源配置,优化教学模式。科教协同育人是符合当下学生、教师、高校乃至国家需求的最优解。科研平台则是实现科教协同育人的重要途径,对于培养创新型人才、提高大学生竞争力、强化教师科研以及教学能力、优化高校资源配置以及教学模式有着重要意义。 展开更多
关键词 科教协同育人 科研平台 创新性人才
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“做中学”与科教协同培养:隐性知识管理视角 被引量:3
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作者 刘华初 王东旭 由锋 《学术交流》 CSSCI 北大核心 2014年第10期209-214,共6页
科教协同培养是以企业、高校科研院所为主体的科研价值创新与教学实践相结合,通过贯彻"做中学"的教育新理念来实现知识增值;而知识增值却是知识管理的根本目标,是支撑现代知识经济的基础。隐性知识的基本特征与管理模式为我... 科教协同培养是以企业、高校科研院所为主体的科研价值创新与教学实践相结合,通过贯彻"做中学"的教育新理念来实现知识增值;而知识增值却是知识管理的根本目标,是支撑现代知识经济的基础。隐性知识的基本特征与管理模式为我们理解"做中学"教育思想与科教协同培养机制提供了一个全新视角,因为它的直觉性、个体性,及其对社会文化背景的依赖是现代教育理论中的一些基本要素,越来越重视实践经验、亲身体验的科教协同模式由此而拥有了一个知识管理的理解路径。在杜威的新经验观、原初经验概念的内涵中找到哲学解释,知识管理思想中有关隐性与显性的两种知识之间的SECI转换机制,及其对人的尊重、文化社会环境的建构,与杜威提出的"做中学"教育观基于经验改造的哲学基础密切相关。或者说,隐性知识的特性及其管理思想印证了杜威的经验理论,从而为"做中学"提供了辩护,为科教协同培养的培养实践提供了理论指导。 展开更多
关键词 科教协同培养 “做中学” 隐性知识管理 杜威 建构主义
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本科生“科教协同育人”模式的研究与实践——从环境专业全过程科研训练出发 被引量:5
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作者 朱婧 李艺 +3 位作者 王月 覃英凤 陈朝述 于方明 《广东化工》 CAS 2020年第2期193-194,共2页
本研究从目前本科生科研训练实践中存在的问题出发,提出了本科生科研训练的全过程“科教协同育人”模式。通过将培养目标分解,设置了大学四年里阶段化的具体培养方案和评价手段。全过程全方面的引导学生科研潜能开发和团队协作、科研精... 本研究从目前本科生科研训练实践中存在的问题出发,提出了本科生科研训练的全过程“科教协同育人”模式。通过将培养目标分解,设置了大学四年里阶段化的具体培养方案和评价手段。全过程全方面的引导学生科研潜能开发和团队协作、科研精神及意志力的锻炼,旨在培养高专业素质的创新性人才。 展开更多
关键词 科教协同 科研训练 本科生 环境专业
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专业学位研究生科教协同培养模式构建研究——基于产业技术研究院的探索与实践 被引量:14
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作者 潜睿睿 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2015年第6期22-26,共5页
对高校与地方政府(或行业协会)共建产业技术研究院培养研究生的实践及其优势进行了分析,认为产业技术研究院为全面落实双导师制和专业学位研究生实践提供了平台和载体,构建出了科教协同的专业学位研究生培养模式,形成了理论与实践耦合... 对高校与地方政府(或行业协会)共建产业技术研究院培养研究生的实践及其优势进行了分析,认为产业技术研究院为全面落实双导师制和专业学位研究生实践提供了平台和载体,构建出了科教协同的专业学位研究生培养模式,形成了理论与实践耦合的专业学位研究生培养机制,增强了专业学位研究生解决实际问题的能力。 展开更多
关键词 专业学位研究生 产业技术研究院 科教协同 培养模式
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新工科背景下科教协同培养创新型人才的方法研究 被引量:15
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作者 胡放荣 黄新 +1 位作者 陈满娥 陈元枝 《西部素质教育》 2019年第2期169-170,共2页
为满足新工科背景下社会对创新人才的需求,文章首先解释了新工科的含义,然后分析了科教协同育人国内外研究现状,最后从高校与科研机构合作、与企业合作、利用教师科研项目和成立校内科研基金四方面提出了新工科背景下科教协同培养创新... 为满足新工科背景下社会对创新人才的需求,文章首先解释了新工科的含义,然后分析了科教协同育人国内外研究现状,最后从高校与科研机构合作、与企业合作、利用教师科研项目和成立校内科研基金四方面提出了新工科背景下科教协同培养创新型人才的具体方法。 展开更多
关键词 新工科 科教协同 创新人才
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产教融合科教协同创新实践平台的研究 被引量:3
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作者 黄新 胡鸿志 胡聪 《大学(研究与管理)》 2021年第1期156-158,共3页
高校担负着培养高素质创新型人才的历史使命,针对目前高校创新能力培养实施过程中存在的问题,建设课外创新实践平台,树立以学生为主体的培养理念,开展丰富的课外科技活动和创新实践活动,利用活动内容,逐步培养学生创新意识,使学生学会... 高校担负着培养高素质创新型人才的历史使命,针对目前高校创新能力培养实施过程中存在的问题,建设课外创新实践平台,树立以学生为主体的培养理念,开展丰富的课外科技活动和创新实践活动,利用活动内容,逐步培养学生创新意识,使学生学会创新方法,提高创新技能,从而构建以学生为主体的创新教育体系。同时注重产教融合科教协同,大幅提升学生综合能力。通过企业与学校产教融合,科研与教学协同教育,学生动手实践能力、学习思考能力、创新思维能力、人际交往能力和团队协作能力得到了有效提高。 展开更多
关键词 创新教育体系 课外创新实践平台 产教融合 科教协同
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专业学位研究生科教协同培养模式探索与实践 被引量:3
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作者 孙文福 王东旭 《中国冶金教育》 2016年第5期27-30,共4页
从理论与实践层面,对动力工程领域全日制专业学位研究生实施科教协同培养的必要性、培养特征、模式及策略进行探索,以期为国内同类高校进行全日制专业学位研究生的培养提供借鉴及参考。
关键词 专业学位 研究生 科教协同 培养模式
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科教协同、产教融合,成就实验教学新特色 被引量:3
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作者 周威 蒋涛 +1 位作者 王国成 陈琴 《教育进展》 2017年第3期125-128,共4页
湖北省材料科学与工程实验教学示范中心以科教协同、产教融合为实践育人的特色模式,以“学生为本,夯实基础、依托学科、突出创新、注重能力”为实验教学理念,全力打造了“三四五”立体化实验教学体系,通过科研课题项目化、知名学者导师... 湖北省材料科学与工程实验教学示范中心以科教协同、产教融合为实践育人的特色模式,以“学生为本,夯实基础、依托学科、突出创新、注重能力”为实验教学理念,全力打造了“三四五”立体化实验教学体系,通过科研课题项目化、知名学者导师制、科研小组进团队和科研设备本科化等先进的管理模式作保障,在实验教学改革、师资队伍建设、实验教学管理、运行机制建设等方面都取得了系列成果。 展开更多
关键词 科教协同 产教融合 育人 大学教育 实验教学
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科教协同共建战略性新兴产业专业纳米材料与技术专业 被引量:1
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作者 张新平 崔崇 +1 位作者 王经涛 张宝顺 《教育教学论坛》 2017年第29期60-61,共2页
2011年以来南理工与中科院苏纳所就战略性新兴产业专业纳米材料与技术本科专业的专业定位、培养模式、课程体系、实践基地、教学资源等开展了共建工作。实践证明科教协同可有效地建设战略性新兴产业专业。
关键词 科教协同 战略性新兴产业专业 培养模式 实践基地
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基于第二课堂活动探索科教协同育人新途径 被引量:7
20
作者 戴俊 袁东升 《科教文汇》 2015年第11期68-69,共2页
科教协同育人是工科专业推动人才培养和科学研究协调发展的新模式,是实现高等教育可持续发展的内在要求,也是提高育人水平的有效途径。本文从科教协同育人的内涵、科研与教学的关系、科教协同育人目标、科教协同育人评价体系等方面论述... 科教协同育人是工科专业推动人才培养和科学研究协调发展的新模式,是实现高等教育可持续发展的内在要求,也是提高育人水平的有效途径。本文从科教协同育人的内涵、科研与教学的关系、科教协同育人目标、科教协同育人评价体系等方面论述了第二课堂活动在培养学生创新精神和实践能力方面的重要作用,提出第二课堂活动是科教协同育人的一种新途径。 展开更多
关键词 科教协同育人 第二课堂 创新精神 实践能力
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