变形与魔法:卡尔维诺小说的童话思维 被引量：1

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作者 王芳实 《兴义民族师范学院学报》 2016年第3期53-56,71,共5页

卡尔维诺的小说创作具有鲜明的童话特点,这与他提倡"从一个不同的角度看待世界"的轻逸写作方法有关。他的童话思维不仅是一种看待世界的认知与表现方式,而且还营造了陌生化的审美效果。他的童话思维突出了思维的形象性,而他... 卡尔维诺的小说创作具有鲜明的童话特点,这与他提倡"从一个不同的角度看待世界"的轻逸写作方法有关。他的童话思维不仅是一种看待世界的认知与表现方式,而且还营造了陌生化的审美效果。他的童话思维突出了思维的形象性,而他自己的创作就是先有有意义的视觉形象之后才开始形成故事线索。需要强调的是,他的童话描写绝不拒绝现实,它只是作家用童话思维来透视现实的一种方法。 展开更多

关键词 卡尔维诺 童话思维 陌生化 思维形象性

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论卡尔维诺小说的童话思维

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作者 杨黎红 《东岳论丛》 CSSCI 北大核心 2008年第1期85-88,共4页

当代意大利作家卡尔维诺对童话思维别出心裁而又得心应手地运用,使其创作在后现代的先锋小说中独树一帜。他一方面高度重视童话思维的幻想品格,保持叙事的诗性气质,一方面以"间离"的方式关注现实,负载起深邃而凝重的审美内涵... 当代意大利作家卡尔维诺对童话思维别出心裁而又得心应手地运用,使其创作在后现代的先锋小说中独树一帜。他一方面高度重视童话思维的幻想品格,保持叙事的诗性气质,一方面以"间离"的方式关注现实,负载起深邃而凝重的审美内涵,从而成功实现了他"轻"的美学理念,为小说在当代的发展指出了一条可行之径。 展开更多

关键词 卡尔维诺 童话思维 轻

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小学语文童话教学中童话思维的构建 被引量：3

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作者 王芳 《中国校外教育（中旬）》 2018年第5期133-134,共2页

小学语文童话教学创新设计,教师要重点关注学生童话思维构建,发动学生展开个性阅读、多元讲解、巧妙演绎、灵动仿写,以顺利启动童话思维,并在不断感知体验中建立童话学习认知。小学生对童话有特殊情结,这是教师教学设计最需要关注的因素... 小学语文童话教学创新设计,教师要重点关注学生童话思维构建,发动学生展开个性阅读、多元讲解、巧妙演绎、灵动仿写,以顺利启动童话思维,并在不断感知体验中建立童话学习认知。小学生对童话有特殊情结,这是教师教学设计最需要关注的因素,从不同视角展开教学设计,势必形成更丰富教学内驱动力。 展开更多

关键词 童话教学 童话思维 构建

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以童话思维启动童话教学 被引量：3

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作者 徐红霞 《小学教学参考（综合版）》 2018年第12期21-21,共1页

以童话思维启动童话教学,教师需要有童心、童趣,利用多种教学手段,为学生创设适宜的学习情境,以激活学生的童话学习思维。多媒体展示、课堂演绎、童话创编等教学方式与学生的童话思维有更多的契合度,其操作也更贴近学生的学习思想,启动... 以童话思维启动童话教学,教师需要有童心、童趣,利用多种教学手段,为学生创设适宜的学习情境,以激活学生的童话学习思维。多媒体展示、课堂演绎、童话创编等教学方式与学生的童话思维有更多的契合度,其操作也更贴近学生的学习思想,启动效果自然会十分显著。 展开更多

关键词 小学语文 童话教学 童话思维

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扣想象方式 循三维路径 育童话思维 被引量：1

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作者 时守礼 《语文教学通讯》 2022年第27期61-63,共3页

童话教学中学生想象力的培养,体现为帮助学生紧扣“这一篇”想象方式,通过“感知、理解、运用”三维路径内化,形成童话思维。同时理解三个世界:作者创作的心理世界、童话文本的想象世界、学生生活的现实世界。

关键词 想象方式 三维路径 童话思维 三个世界

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童话教学:关注童话语言与童话思维提升学生读写素养

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作者 林禹 《福建基础教育研究》 2021年第12期64-65,共2页

统编版小学语文教材中,童话在阅读类文本中占据首位。童话故事以优美的语言、丰富的想象,激发儿童在幻想中创造自己的童话世界,是儿童学习语言的范本。教学中,要基于儿童视角,品味童话语言,以读带写,感悟写作方式与表达特点,建构童话语... 统编版小学语文教材中,童话在阅读类文本中占据首位。童话故事以优美的语言、丰富的想象,激发儿童在幻想中创造自己的童话世界,是儿童学习语言的范本。教学中,要基于儿童视角,品味童话语言,以读带写,感悟写作方式与表达特点,建构童话语言;激活童话思维,读写结合,引导学生学会自主预测与想象,培养童话意识,促进语文读写素养的提升。 展开更多

关键词 童话 童话教学 童话语言 童话思维 读写素养

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童话思维,让童话教学更有效

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作者 朱海宁 《小学教学参考》 2019年第28期29-30,共2页

语文教材选编了不少的童话类文本。学生对童话类文本有特殊的情结。在课堂上,教师应引导学生展开自主阅读、讲解展示、课堂演绎、创编仿写等活动,以激活学生的童话思维,让学生顺利进入童话世界,形成童话阅读的认知体系,促进学生语文素... 语文教材选编了不少的童话类文本。学生对童话类文本有特殊的情结。在课堂上,教师应引导学生展开自主阅读、讲解展示、课堂演绎、创编仿写等活动,以激活学生的童话思维,让学生顺利进入童话世界,形成童话阅读的认知体系,促进学生语文素养的全面发展。 展开更多

关键词 童话教学 童话思维 自主阅读 课堂演绎

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指向童话故事创编的儿童“童话思维”的唤醒

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作者 丁建华 《新作文（小学低年级版）》 2017年第8期50-50,共1页

以狄尔泰、齐美尔、柏格森等为代表的生命哲学家都把生命看作是主体对自己存在的体验、领悟,也就是心灵的内在冲动、活动和过程。在儿童而言,这一特点显得尤为明显。童话世界多姿多彩、奇妙无比,它充满幻想和神奇,它超越了国界,乃至超... 以狄尔泰、齐美尔、柏格森等为代表的生命哲学家都把生命看作是主体对自己存在的体验、领悟,也就是心灵的内在冲动、活动和过程。在儿童而言,这一特点显得尤为明显。童话世界多姿多彩、奇妙无比,它充满幻想和神奇,它超越了国界,乃至超越了时空。如何把儿童这种生命内在的冲动、活动和过程进行积极的引导,唤醒儿童的'童话思维',唤醒其童话故事创作的心灵之语和智慧之光,进而成为儿童幸福成长的内驱力,是当下值得研究的课题。一、儿童需要'童话思维'儿童天性是善良的,他们对世间的万物充满了善意。 展开更多

关键词 童话故事 童话思维

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"骗子"原来是"天使"——用童话思维重读《皇帝的新装》

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作者 赵明 《中学语文教学参考》 2024年第30期65-68,共4页

语文教学中文学作品的阅读和写作,应该以文学思维、语文思维、文体思维的方式来展开.用童话思维重读《皇帝的新装》,我们会发现,"骗子"并不是真骗子."骗子"是来无踪去无影的神秘人物,是故事情节的推动者,是规则的... 语文教学中文学作品的阅读和写作,应该以文学思维、语文思维、文体思维的方式来展开.用童话思维重读《皇帝的新装》,我们会发现,"骗子"并不是真骗子."骗子"是来无踪去无影的神秘人物,是故事情节的推动者,是规则的制定者,是"上帝"派来揭露人间丑恶的使者,是安徒生塑造的反映社会现实的艺术形象.而皇帝、大臣、部长、官员、全体随员、所有的骑士、托着后裙的内臣们等,才是既骗自己又骗别人的真骗子. 展开更多

关键词 文学思维 语文思维 童话思维 《皇帝的新装》

原文传递

李贺诗歌的童话艺术思维

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作者 楼淑君 《浙江国际海运职业技术学院学报》 2005年第2期36-38,共3页

李贺的诗歌极富童话色彩与童话意蕴，本文就李贺的诗歌与童话在艺术思维范畴里做个比较，从三个方面阐述了两者之间的相似之处。

关键词 李贺 诗歌 童话艺术思维 童话 艺术 意蕴

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卡夫卡与童话创作

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作者 曾艳兵 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第3期83-88,共6页

卡夫卡拥有许多儿童读者,他的小说被改编成各种儿童读本、插图本、绘图本、动漫片,广为流传。卡夫卡一直对儿童充满关爱,善于运用儿童的好奇心和想象力,保持一种近似儿童的思维方式和表达方式,同时他也受到德国文化中特有的"艺术童... 卡夫卡拥有许多儿童读者,他的小说被改编成各种儿童读本、插图本、绘图本、动漫片,广为流传。卡夫卡一直对儿童充满关爱,善于运用儿童的好奇心和想象力,保持一种近似儿童的思维方式和表达方式,同时他也受到德国文化中特有的"艺术童话"思维的影响。卡夫卡以童心的纯净,面向这个世界、观察这个世界、描绘这个世界,这使得他的小说创作具有一种鲜明的童话文学特征。 展开更多

关键词 卡夫卡小说 童话思维 童心 童话世界

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给成人的童话——评电影《大鱼》 被引量：2

12

作者 陈蔷薇 《电影评介》 2010年第1期56-57,共2页

电影《大鱼》展现了一部给成人的奇幻童话,使观众无意识或潜意识地沿着与电影时空同步的"虚构"心理走向,开始经历预定的心灵体验历程,唤醒久违的用童话式纯真思维思考的能力。

关键词 蒂姆·波顿 奇幻电影 童话思维

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儿童视域:统编小学语文教科书童话作品选编解析

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作者 李萍 《小学语文》 2020年第5期23-27,共5页

童话学习是统编教科书中的重要内容。编者基于儿童视角,从培养童话思维角度,选编了大量的国内外优秀童话作品。入选的童话作品继承了传统经典,选文更具时代性、阅读性。童话的分类方法有很多种,可以从表现手法、文本形式、题材内容等方... 童话学习是统编教科书中的重要内容。编者基于儿童视角,从培养童话思维角度,选编了大量的国内外优秀童话作品。入选的童话作品继承了传统经典,选文更具时代性、阅读性。童话的分类方法有很多种,可以从表现手法、文本形式、题材内容等方面来分类。幻想的表现手法、独特的叙事结构是统编教科书童话作品最主要的育人特色。 展开更多

关键词 统编教科书 童话作品 儿童视角 童话思维

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路也大学期间诗歌创作简论

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作者 刘嘉 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第4期144-147,共4页

路也早在大学阶段就开始了她的诗歌创作。在这一时期的诗歌创作中,路也诗歌呈现出强烈的童话思维、自我幻像以及流浪意识,对比喻方式的热衷以及她化抽象为具象的能力在早期的作品中已初见端倪。

关键词 路也 诗歌 童话思维 自我幻像 流浪意识

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生命的奇迹——评赵华的童话《飞天魔猪》

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作者 余雷 《江苏幼儿教育》 2016年第2期80-81,共2页

赵华的作品不是贴着动物保护标签的都市传说,不是那种借动物遭遇表达人类同情心的故事,作为动物命运的真正关怀者,作家在每一个故事的情节设计和人物形象的塑造上,都在竭力以一种尽可能接近动物本能的方式揭示着它们面临的苦痛与磨难。... 赵华的作品不是贴着动物保护标签的都市传说,不是那种借动物遭遇表达人类同情心的故事,作为动物命运的真正关怀者,作家在每一个故事的情节设计和人物形象的塑造上,都在竭力以一种尽可能接近动物本能的方式揭示着它们面临的苦痛与磨难。作家敢于直面和揭示动物在人类社会中的生存困境,作家借童话的思维方式和时尚元素使得动物与人类的较量得以实现。阅读赵华的动物题材童话会产生一种愉悦和思考,这种愉悦是人类在大自然中看到与人类相仿的生命的亲切感,是一种从作家精神深处流露出的对生命的深切关怀。 展开更多

关键词 动物题材童话 生存困境 童话的思维方式 时尚元素

原文传递