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论教育技术学的简洁定义与研究重心的转移
被引量:
5
1
作者
庄惠阳
《现代教育技术》
CSSCI
2013年第3期20-25,共6页
文章阐述教育技术学的简洁定义与研究重心的转移。首先,从日本教育工学谈起,指出学科定义变迁以及坂元昂教授对教育工学的理解。其次,参考坂元昂教育工学理论模型图,归纳教育技术学理论模型——教育技术圆柱体,并概括学科简洁定义——...
文章阐述教育技术学的简洁定义与研究重心的转移。首先,从日本教育工学谈起,指出学科定义变迁以及坂元昂教授对教育工学的理解。其次,参考坂元昂教育工学理论模型图,归纳教育技术学理论模型——教育技术圆柱体,并概括学科简洁定义——教育技术学是支援学习资源的理论与实践。再次,说明简洁定义不提及"支援学习过程"的缘故。最后,从理论模型、简洁定义的角度,审视学科研究以促成研究重心的转移。
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关键词
教育技术学
简洁定义
研究重心
支援学习资源
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职称材料
题名
论教育技术学的简洁定义与研究重心的转移
被引量:
5
1
作者
庄惠阳
机构
上海旅游高等专科学校
出处
《现代教育技术》
CSSCI
2013年第3期20-25,共6页
文摘
文章阐述教育技术学的简洁定义与研究重心的转移。首先,从日本教育工学谈起,指出学科定义变迁以及坂元昂教授对教育工学的理解。其次,参考坂元昂教育工学理论模型图,归纳教育技术学理论模型——教育技术圆柱体,并概括学科简洁定义——教育技术学是支援学习资源的理论与实践。再次,说明简洁定义不提及"支援学习过程"的缘故。最后,从理论模型、简洁定义的角度,审视学科研究以促成研究重心的转移。
关键词
教育技术学
简洁定义
研究重心
支援学习资源
Keywords
educational technology
disciplinary definition
research pivot
aiding resources for learning
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
发文年
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1
论教育技术学的简洁定义与研究重心的转移
庄惠阳
《现代教育技术》
CSSCI
2013
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