教育领域的深度学习提倡学习者对知识的主动获取、积极建构和创新应用,实现高阶知识和能力的发展、迁移和生成。倡导深度学习已成为时代的必然选择。为厘清国内外深度学习的研究进展,文章选取中国知网和Web of Science两大数据库中相关...教育领域的深度学习提倡学习者对知识的主动获取、积极建构和创新应用,实现高阶知识和能力的发展、迁移和生成。倡导深度学习已成为时代的必然选择。为厘清国内外深度学习的研究进展,文章选取中国知网和Web of Science两大数据库中相关的92篇文献进行系统性分析,对深度学习的定义内涵、影响因素、促进策略和评价方式进行了梳理。结果表明:在定义内涵方面,当下深度学习的定义尚未统一,不同定义中的关键词大多包含主动参与、知识建构、高阶发展、创新迁移等;在影响因素方面,个体因素主要包括学生的自我效能感、学习动机、学习兴趣、学习投入等,行为因素主要包括师生交互、生生交互等教学交互行为,环境因素主要关注在线环境的交互性和工具性;在促进策略方面,现有研究主要总结归纳了促进深度学习的现有教学模式和教学策略,但部分研究仅提出教学模式和策略,未进行基于真实教学的效果实证;在评价方式方面,分为过程取向与结果取向两方面,其中问卷调查法采用最为频繁。这为后续研究者和一线教学实践者有效实施深度学习提供了参考与借鉴。展开更多
教育数字化转型背景下,虚拟学习环境在全球教育领域备受关注。针对缺乏立足教师专业成长视角的虚拟学习环境应用研究,该研究采用系统性文献综述法,基于TPACK框架,对2020—2024年间Web of Science、Scopus和EBSCO3个数据库中的70项实证...教育数字化转型背景下,虚拟学习环境在全球教育领域备受关注。针对缺乏立足教师专业成长视角的虚拟学习环境应用研究,该研究采用系统性文献综述法,基于TPACK框架,对2020—2024年间Web of Science、Scopus和EBSCO3个数据库中的70项实证研究进行分析,结果表明:已有研究质量较高,国际合作频繁,但多集中于高等教育领域,以量化分析为主,对学习成果关注较多;研究应用的学科较为广泛且均衡,应用的教学法侧重于直接指导法;使用的虚拟学习环境在功能上偏向半沉浸,需要联网且场所灵活,主要通过创设情境赋能教学。然而,已有研究方法较为单一,学科边界较为明显,对学习体验关注不足,“以学习者为中心”的教学法较为缺乏,理论基础也亟须加强。后续研究需进一步关注:研究方法的多样性,教育阶段的普适性;对跨学科活动的赋能,学习体验的教育价值;以“学习者为中心”教学法的实施,以及有效实践范式的构建;基础理论的指导作用、虚拟学习环境多重价值的挖掘;内容、教学法和赋能路径的联动效应。展开更多
2022年《教育部办公厅关于开展信息技术支撑学生综合素质评价试点工作的通知》指出要创新评价工具,利用现代信息技术对学生成长情况和综合素质进行纵横向评价。可见,应用现代信息技术赋能学生综合素质评价将成为一种重要的评价手段。因...2022年《教育部办公厅关于开展信息技术支撑学生综合素质评价试点工作的通知》指出要创新评价工具,利用现代信息技术对学生成长情况和综合素质进行纵横向评价。可见,应用现代信息技术赋能学生综合素质评价将成为一种重要的评价手段。因此,本研究采用系统性文献综述法梳理41篇样本文献,围绕现代信息技术赋能学生综合素质评价的原因、途径及效果,分析中国近十年相关研究现状,为后续研究提供参考:现代信息技术在为综合素质评价的五个评价维度和评价环节赋能时,具备独特优势并取得一定的成效,但也存在着认知、技术、应用等方面的赋能问题。此外,大数据技术是广受青睐的传统评价问题解决方案,建立学生成长信息数据库和连贯的评价体系是重要的。The 2022 “Notice of the General Office of the Ministry of Education on Carrying out Pilot Work on Student Comprehensive Quality Evaluation Supported by Information Technology” pointed out the need to innovate evaluation tools and use modern information technology to conduct comprehensive evaluations of students’ growth and overall quality in both longitudinal and transverse dimensions. It can be seen that applying modern information technology to empower student comprehensive quality evaluation will become an important evaluation method. Therefore, this study uses a systematic literature review method to sort through 41 sample documents, analyzing the current state of related research in China over the past decade in terms of the reasons, methods, and effects of modern information technology empowering students’ comprehensive quality evaluation, in order to provide a reference for follow-up research. Modern information technology has unique advantages and has achieved certain results in empowering the five evaluation dimensions and evaluation links of comprehensive quality evaluation, but there are also empowerment issues in cognition, technology, and application. In addition, big data technology is a popular solution to traditional evaluation problems, and it is important to establish a database of student growth information and a coherent evaluation system.展开更多
提高慕课的普惠性和包容性是慕课建设发展中的重要课题,也是确保残障人士平等享有学习权利的重要保障。文章基于国际研究视角采用系统性文献综述法,选取Web of Science、Scopus和ERIC数据库中2017—2022年的17篇相关实证研究论文进行统...提高慕课的普惠性和包容性是慕课建设发展中的重要课题,也是确保残障人士平等享有学习权利的重要保障。文章基于国际研究视角采用系统性文献综述法,选取Web of Science、Scopus和ERIC数据库中2017—2022年的17篇相关实证研究论文进行统计分析。研究发现:无障碍慕课在平台设计、技术支持和对学习者特定类型的适应方面存在困难,主要是缺乏相关政策法规的支持、辅助技术工具的配套以及对残障用户需求的深入了解;国际上目前针对无障碍慕课评估的指南和标准主要依据Web内容无障碍指南(WCAG)、创作工具辅助功能指南(ATAG)、用户代理辅助功能指南(UAAG)以及ISO系列规范,需要加快推动评估指南、标准的修订和完善;无障碍慕课开发设计的核心要求是基于通用性和包容性原则,以残障用户为中心,提供多样化的资源和选择,以满足不同残障用户的需求和偏好。最后,文章探讨了推动我国无障碍慕课建设与发展的启示。展开更多
文摘教育领域的深度学习提倡学习者对知识的主动获取、积极建构和创新应用,实现高阶知识和能力的发展、迁移和生成。倡导深度学习已成为时代的必然选择。为厘清国内外深度学习的研究进展,文章选取中国知网和Web of Science两大数据库中相关的92篇文献进行系统性分析,对深度学习的定义内涵、影响因素、促进策略和评价方式进行了梳理。结果表明:在定义内涵方面,当下深度学习的定义尚未统一,不同定义中的关键词大多包含主动参与、知识建构、高阶发展、创新迁移等;在影响因素方面,个体因素主要包括学生的自我效能感、学习动机、学习兴趣、学习投入等,行为因素主要包括师生交互、生生交互等教学交互行为,环境因素主要关注在线环境的交互性和工具性;在促进策略方面,现有研究主要总结归纳了促进深度学习的现有教学模式和教学策略,但部分研究仅提出教学模式和策略,未进行基于真实教学的效果实证;在评价方式方面,分为过程取向与结果取向两方面,其中问卷调查法采用最为频繁。这为后续研究者和一线教学实践者有效实施深度学习提供了参考与借鉴。
文摘教育数字化转型背景下,虚拟学习环境在全球教育领域备受关注。针对缺乏立足教师专业成长视角的虚拟学习环境应用研究,该研究采用系统性文献综述法,基于TPACK框架,对2020—2024年间Web of Science、Scopus和EBSCO3个数据库中的70项实证研究进行分析,结果表明:已有研究质量较高,国际合作频繁,但多集中于高等教育领域,以量化分析为主,对学习成果关注较多;研究应用的学科较为广泛且均衡,应用的教学法侧重于直接指导法;使用的虚拟学习环境在功能上偏向半沉浸,需要联网且场所灵活,主要通过创设情境赋能教学。然而,已有研究方法较为单一,学科边界较为明显,对学习体验关注不足,“以学习者为中心”的教学法较为缺乏,理论基础也亟须加强。后续研究需进一步关注:研究方法的多样性,教育阶段的普适性;对跨学科活动的赋能,学习体验的教育价值;以“学习者为中心”教学法的实施,以及有效实践范式的构建;基础理论的指导作用、虚拟学习环境多重价值的挖掘;内容、教学法和赋能路径的联动效应。
文摘2022年《教育部办公厅关于开展信息技术支撑学生综合素质评价试点工作的通知》指出要创新评价工具,利用现代信息技术对学生成长情况和综合素质进行纵横向评价。可见,应用现代信息技术赋能学生综合素质评价将成为一种重要的评价手段。因此,本研究采用系统性文献综述法梳理41篇样本文献,围绕现代信息技术赋能学生综合素质评价的原因、途径及效果,分析中国近十年相关研究现状,为后续研究提供参考:现代信息技术在为综合素质评价的五个评价维度和评价环节赋能时,具备独特优势并取得一定的成效,但也存在着认知、技术、应用等方面的赋能问题。此外,大数据技术是广受青睐的传统评价问题解决方案,建立学生成长信息数据库和连贯的评价体系是重要的。The 2022 “Notice of the General Office of the Ministry of Education on Carrying out Pilot Work on Student Comprehensive Quality Evaluation Supported by Information Technology” pointed out the need to innovate evaluation tools and use modern information technology to conduct comprehensive evaluations of students’ growth and overall quality in both longitudinal and transverse dimensions. It can be seen that applying modern information technology to empower student comprehensive quality evaluation will become an important evaluation method. Therefore, this study uses a systematic literature review method to sort through 41 sample documents, analyzing the current state of related research in China over the past decade in terms of the reasons, methods, and effects of modern information technology empowering students’ comprehensive quality evaluation, in order to provide a reference for follow-up research. Modern information technology has unique advantages and has achieved certain results in empowering the five evaluation dimensions and evaluation links of comprehensive quality evaluation, but there are also empowerment issues in cognition, technology, and application. In addition, big data technology is a popular solution to traditional evaluation problems, and it is important to establish a database of student growth information and a coherent evaluation system.
文摘提高慕课的普惠性和包容性是慕课建设发展中的重要课题,也是确保残障人士平等享有学习权利的重要保障。文章基于国际研究视角采用系统性文献综述法,选取Web of Science、Scopus和ERIC数据库中2017—2022年的17篇相关实证研究论文进行统计分析。研究发现:无障碍慕课在平台设计、技术支持和对学习者特定类型的适应方面存在困难,主要是缺乏相关政策法规的支持、辅助技术工具的配套以及对残障用户需求的深入了解;国际上目前针对无障碍慕课评估的指南和标准主要依据Web内容无障碍指南(WCAG)、创作工具辅助功能指南(ATAG)、用户代理辅助功能指南(UAAG)以及ISO系列规范,需要加快推动评估指南、标准的修订和完善;无障碍慕课开发设计的核心要求是基于通用性和包容性原则,以残障用户为中心,提供多样化的资源和选择,以满足不同残障用户的需求和偏好。最后,文章探讨了推动我国无障碍慕课建设与发展的启示。
