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思政背景下《女性生殖系统疾病》课程线上线下混合式教学模式的研究
1
作者 张丹凤 朱紫薇 +3 位作者 苏翠红 窦鹏挥 胡玉红 宋继荣 《继续医学教育》 2024年第3期1-4,共4页
目的分析探讨思政背景下《女性生殖系统疾病》课程线上线下混合式教学模式改革对策与实施效果。方法本次研究时间为2020年1月至2023年5月,选择2016级、2017级(对照组)与2018级、2019级(研究组)在佳木斯大学进行学习的医学生各58名作为... 目的分析探讨思政背景下《女性生殖系统疾病》课程线上线下混合式教学模式改革对策与实施效果。方法本次研究时间为2020年1月至2023年5月,选择2016级、2017级(对照组)与2018级、2019级(研究组)在佳木斯大学进行学习的医学生各58名作为研究对象,2组的教学课程为《女性生殖系统疾病》,教学周期为2个月。对照组进行常规教学,对研究组给予线上线下混合式教学模式,比较2组的教学效果。结果教学2个月后研究组的理论考试与实训考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学2个月后研究组的团队合作、人文关怀、自学能力、沟通能力、独立思考等综合素质评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。2组学生在教学2个月后的自主学习能力评分高于教学前,差异有统计学意义(P<0.001),教学2个月后研究组的自主学习能力评分与对照组相比有所提高,差异有统计学意义(P<0.001)。教学2个月后研究组对教学环境、教学方法、教学效果、教学管理等满意度评分与对照组相比有所提高,差异有统计学意义(P<0.001)。结论思政背景下《女性生殖系统疾病》课程线上线下混合式教学模式的应用能提高医学生的理论考试与实训考核成绩,不仅能提高学生的综合素质,还能提高医学生的自主学习能力与教学满意度。 展开更多
关键词 思政 线上线下混合式教学模式 实训考核 综合素质 自主学习能力 满意度
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基于OBE理念和课程思政的野外地质实习课程线上线下混合式教学模式探索
2
作者 何虎军 焦建刚 +2 位作者 杨兴科 肖良 雷万杉 《中国地质教育》 2024年第1期116-121,共6页
野外地质实习是地学类等高校专业人才实践能力和创新能力培养的重要环节,其线上线下混合式实习模式值得探索和完善。原有地质实习多以教师为中心,不利于发挥学生的主体学习能力;教学方式主要为线下教学,常受特殊事件(如疫情、极端天气等... 野外地质实习是地学类等高校专业人才实践能力和创新能力培养的重要环节,其线上线下混合式实习模式值得探索和完善。原有地质实习多以教师为中心,不利于发挥学生的主体学习能力;教学方式主要为线下教学,常受特殊事件(如疫情、极端天气等)的影响;课程思政与实习课程教学有效融合不够,造成课程思政环节滞后;考评方式不能客观地反映实习课程的教学效果和学生的综合学习效果等。针对这些问题,基于工程教育成果导向教育理念和课程思政建设纲要,紧密围绕野外地质实践教学实习课程特点和实践内容,以树立正确价值观、知识传授和能力培养作为实习课程三位一体的教学目标,充分利用现代信息技术,构建了野外地质实习课程线上线下混合教学模式;深度挖掘、精心设计课程思政内容并有机融入线上和线下教学,达到润物细无声的协同育人效果。构建全方面多元立体全生命周期课程教学评价体系,提升和优化线上线下教学效果,着力培养创新型地学人才的综合素质,提升野外地质实习课程的教育教学质量。 展开更多
关键词 教学模式 野外地质实习 线上线下混合式教学
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线上线下混合式教学改革——以研究生课程“能源化学工程”为例
3
作者 王潇潇 梁立飞 +11 位作者 王润平 王迎春 刘振民 王艳 赵玉英 史宝萍 张跃忠 宋素芳 王远洋 孟涛 卫贤贤 薛永兵 《化工时刊》 CAS 2024年第2期64-66,共3页
目前,线上线下混合式教学模式已成为一种典型的研究生教学模式。通过将教学方法由线下教学转化为线上线下混合式教学,将教学目标由知识传授转变为能力培养,使教与学充分融合。作者对研究生课程“能源化学工程”进行线上线下混合式教学改... 目前,线上线下混合式教学模式已成为一种典型的研究生教学模式。通过将教学方法由线下教学转化为线上线下混合式教学,将教学目标由知识传授转变为能力培养,使教与学充分融合。作者对研究生课程“能源化学工程”进行线上线下混合式教学改革,以期取得较好的教学效果。 展开更多
关键词 线上线下混合式教学改革 能源化学工程 实施方法
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蔬菜栽培学各论课程线上线下混合式教学模式设计与实践
4
作者 周庆红 罗莎 +3 位作者 单楠 朱强龙 孙静宇 肖遥 《大学教育》 2024年第2期50-53,共4页
蔬菜产业的发展需要大量高端专业人才支撑。教学团队以服务地方区域经济和推动蔬菜产业发展为目标,着力打造蔬菜栽培学各论课程,建设优质线上教学资源,探索基于问题研讨的研究型教学方法,构建线上线下混合式深度融合教学模式,完善教学... 蔬菜产业的发展需要大量高端专业人才支撑。教学团队以服务地方区域经济和推动蔬菜产业发展为目标,着力打造蔬菜栽培学各论课程,建设优质线上教学资源,探索基于问题研讨的研究型教学方法,构建线上线下混合式深度融合教学模式,完善教学综合评价体系,教学改革效果显著。 展开更多
关键词 蔬菜栽培学各论 线上线下混合式教学 教学模式设计与实践
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硕士研究生医学统计学课程线上和线上线下混合式教学模式下学习效果自评分析
5
作者 陈书 朱旭 +1 位作者 魏歆然 魏高文 《中国中医药现代远程教育》 2024年第2期7-10,共4页
目的调查线上教学和线上线下混合式教学2种模式下学生对学习效果的自评情况,以评价在新型教学模式下学生的获得感。方法结合学校实际教学安排,在2020级专业硕士学位研究生和科学硕士学位研究生中,分别开展线上教学和线上线下混合式教学... 目的调查线上教学和线上线下混合式教学2种模式下学生对学习效果的自评情况,以评价在新型教学模式下学生的获得感。方法结合学校实际教学安排,在2020级专业硕士学位研究生和科学硕士学位研究生中,分别开展线上教学和线上线下混合式教学,并在学期末采用调查问卷收集学生的基本信息和对学习效果的自评情况。结果采取混合式教学的学生自评结果优于线上教学(P<0.05);线上教学模式下,既往学习过相关课程的学生自评满意度高于未学过的学生(P<0.05);2种教学模式下平台满意度和学习效果自评满意度均存在相关性(P<0.05)。结论现阶段,线上线下混合式教学模式更适合医学类硕士研究生的医学统计学教学,同时,提高网络平台的功能能够进一步促进教学效果的提高。 展开更多
关键词 线上教学 线上线下混合式教学 医学统计学
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线上线下混合式教学在内经选读课程的应用
6
作者 冯文林 肖炜 《中国中医药现代远程教育》 2024年第10期27-30,共4页
内经选读课程为学习《黄帝内经》打下坚实的基础。中医经典课程教学模式具有多样性,线上线下混合模式是目前教学发展的趋势,内经选读线上教学主要体现为平台选择、制作授课视频、教学资源上传到线上教学平台等,其线下教学模式以“启发... 内经选读课程为学习《黄帝内经》打下坚实的基础。中医经典课程教学模式具有多样性,线上线下混合模式是目前教学发展的趋势,内经选读线上教学主要体现为平台选择、制作授课视频、教学资源上传到线上教学平台等,其线下教学模式以“启发式”创新教学著称的翻转课堂为代表。内经选读线上线下混合式教学模式不仅普遍提高了学生对中医经典的自主学习能力和解决问题的能力,还提升了中医经典教学和学生学习中医经典的效果,促进了师生间的深度互动。文章以南方医科大学2019级中西医临床医学本科专业的内经选读课程的线上线下混合式教学的实施情况为例进行总结,为后续教学积累经验。 展开更多
关键词 线上线下混合式教学 教学模式 翻转课堂 内经选读
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浅谈音乐学专业理论课程线上线下混合式教学模式的运用
7
作者 孙晓丹 王鑫 《戏剧之家》 2024年第8期176-178,共3页
线上、线下混合式教学模式可为音乐学专业理论课程建立良好的、有利于学生成长且具有激励性的教学生态系统。本文将按照预学、课堂学习、课堂评价几个学段的特点与要求探讨线上、线下混合式教学模式的具体运用。
关键词 教学模式 线上线下混合式教学模式 先行组织者
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民办高职院校线上线下混合式教学质量提升策略的探究
8
作者 朱敏 《湖北开放职业学院学报》 2024年第6期152-154,共3页
信息化时代线上线下混合式教学法的应用,将有效优化教育结构。充分了解线上线下混合式教学特征,了解其发展价值。从提升教师混合教学能力,增强教育者媒介素养、尊重学生多元发展诉求,挖掘学习者学习动力、强化线上教育平台建设,加强精... 信息化时代线上线下混合式教学法的应用,将有效优化教育结构。充分了解线上线下混合式教学特征,了解其发展价值。从提升教师混合教学能力,增强教育者媒介素养、尊重学生多元发展诉求,挖掘学习者学习动力、强化线上教育平台建设,加强精准化混合服务、完善质量监督评价工作,持续性发挥评价功能四方面入手,提升混合式教学质量,以实现职业教育的新突破。 展开更多
关键词 民办高职院校 线上线下混合式教学 教学质量
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基于自建线上课程的线上线下混合式教学模式探索--以“高分子化学”课程为例
9
作者 何明 周向阳 舒绪刚 《科教导刊》 2024年第11期131-133,共3页
随着数字时代的到来和信息网络的发展,学生已经习惯和适应了碎片化、灵活化的线上课程学习模式。而信息技术的进步,又为教师进行线上课程建设提供了便利。文章分析总结了自建线上课程对课堂教学的意义,以“高分子化学”课程为例,介绍了... 随着数字时代的到来和信息网络的发展,学生已经习惯和适应了碎片化、灵活化的线上课程学习模式。而信息技术的进步,又为教师进行线上课程建设提供了便利。文章分析总结了自建线上课程对课堂教学的意义,以“高分子化学”课程为例,介绍了线上课程的建设过程,并将线上课程有机融入课堂教学,结合BOPPPS教学模式,阐述了基于自建线上课程的线上线下混合式教学模式的教学流程,以期丰富教学手段,提升教学效率。 展开更多
关键词 线上课程 线上线下混合式教学 教学模式 教学改革
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“雨课堂+BOPPPS”相融合的动物遗传学线上线下混合式教学模式应用与实践——以“黑龙江八一农垦大学”为例
10
作者 王雪 李井春 +3 位作者 郭庆 尹国安 车瑞香 韩欢胜 《特种经济动植物》 2024年第1期178-181,共4页
动物遗传学是高等农业院校动物科学专业必修的专业基础课程,授课以枯燥乏味的灌输式传授为主。在国家大力倡导本科课程建设的背景下,为有效调动学生自主学习的积极性和主动性,对现有的传统教学模式进行了改革与探索。课程组依托华南农... 动物遗传学是高等农业院校动物科学专业必修的专业基础课程,授课以枯燥乏味的灌输式传授为主。在国家大力倡导本科课程建设的背景下,为有效调动学生自主学习的积极性和主动性,对现有的传统教学模式进行了改革与探索。课程组依托华南农业大学线上课程资源自建动物遗传学线上学习课程,构建了基于“雨课堂+BOPPPS”相融合的动物遗传学线上线下混合式教学模式,使得师生互动贯穿“课前—课中—课后”全过程,实现了师生全参与式的互动教学,改善了课堂教学方法,优化了考评方式,激发了学生学习兴趣,取得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 BOPPPS 雨课堂 线上线下混合式教学模式 动物遗传学 互动教学
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基于“两性一度”的国际法课程线上线下混合式教学探析
11
作者 张晓京 《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》 2024年第3期151-154,共4页
传统国际法教学存在课程思政融入不深、教学内容和模式滞后、教学目标和考核方式单一等诸多“痛点”。2018年国家“金课”建设计划对国际法教学改革提出了新的要求和方向。如何利用混合式教学模式,解决上述“痛点”问题,成为当前国际法... 传统国际法教学存在课程思政融入不深、教学内容和模式滞后、教学目标和考核方式单一等诸多“痛点”。2018年国家“金课”建设计划对国际法教学改革提出了新的要求和方向。如何利用混合式教学模式,解决上述“痛点”问题,成为当前国际法教学改革的迫切任务。为此,建议基于“两性一度”“金课”建设标准,通过知识、能力、素质和价值的有机融合,重新定位国际法课程教学目标;通过丰富拓展教学内容和课程资源、优化知识结构,重构课程教学内容和体系;通过课前、课中、课后三阶段线上线下混合式教学、分类采用LBL、BOPPPS、 PBL多种教学方式,创新性运用混合式教学模式;通过采用综合性评价方式、实行多样性课程成绩评定,建立全程多元的教学考核评价体系。 展开更多
关键词 国际法课程 线上线下混合式教学 两性一度
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线上线下混合式教学实践与探索——以“数据库技术”课程为例
12
作者 况莉莉 《淮北职业技术学院学报》 2024年第1期81-84,共4页
基于超星学习通网络平台,对线上网络和线下课堂两种教学模式相融合构建“数据库技术”课程新的教学体系进行探索,分析线下教学和线上教学的利弊,阐述从线上部分建设、线下部分设计、到课前、课中、课后教学过程的实施及教学考核评价等... 基于超星学习通网络平台,对线上网络和线下课堂两种教学模式相融合构建“数据库技术”课程新的教学体系进行探索,分析线下教学和线上教学的利弊,阐述从线上部分建设、线下部分设计、到课前、课中、课后教学过程的实施及教学考核评价等教学实践过程。实践证明,线上线下混合式教学促进、优化了教学资源,延展了教学时间和空间,更有利于学生自主学习的能力,提高教学质量。 展开更多
关键词 线上线下混合式教学 教学模式 “数据库技术”
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基于线上线下混合式教学的环境艺术设计制图教学改革与实践
13
作者 田柳 《河北画报》 2024年第4期235-237,共3页
环境艺术设计制图课程重点突出学生能力培养的方式方法,突出因人施教的课程设置,通过线上线下混合式教学模式的改革与实践,对理论与实践的结合、项目与案例的优化,课程思政的融入,以及考核模式的整改,做了较为全面的调整。以实践、思维... 环境艺术设计制图课程重点突出学生能力培养的方式方法,突出因人施教的课程设置,通过线上线下混合式教学模式的改革与实践,对理论与实践的结合、项目与案例的优化,课程思政的融入,以及考核模式的整改,做了较为全面的调整。以实践、思维、能力为标准培养出当代创新人才,同时课程改革在评价中取得了显著效果,提升了学生的综合素质,实现了应用型人才的培养目标。 展开更多
关键词 环境艺术设计制图 教学改革 线上线下混合式教学 课程思政
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高校线上线下混合式教学中的问题及对策研究
14
作者 储亚萍 刘硕 《科技风》 2024年第11期67-69,共3页
随着信息技术的进步和时代发展,线上线下混合式教学模式在高校中得到了广泛应用。文章运用了文献研究的方法来探讨线上线下混合式教学模式,具体解释了线上线下混合式教学的理念和特性,并介绍了相关的技术与应用,分析了开展线上线下混合... 随着信息技术的进步和时代发展,线上线下混合式教学模式在高校中得到了广泛应用。文章运用了文献研究的方法来探讨线上线下混合式教学模式,具体解释了线上线下混合式教学的理念和特性,并介绍了相关的技术与应用,分析了开展线上线下混合式课程的意义,包括教师、学生和教学层面的优势。对高校线上线下混合式教学的成效与存在的问题进行了探讨,指出了在线答疑和问题反馈不够及时、缺乏对在线学习的有效监督、学生参与线上课程积极性较低、线上线下教学的融合程度较低、混合式教学评价体系相对简略等问题。最后,有针对性提出了高等教育线上线下混合式教学发展相应的优化路径。 展开更多
关键词 线上线下混合式教学 高等教育 优化路径
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园林规划设计课线上线下混合式教学模式的评价机制探析
15
作者 张琴 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第3期0149-0152,共4页
现阶段,在高校《园林规划设计》课程教学中,为了保证教学效果,调动学生学习积极性,教师把在线教学和传统课堂教学进行结合,形成一种全新的混合教学模式。在园林规划设计教学中,把技术课程作为教学重点,通过设计在线课程教学模式,以学生... 现阶段,在高校《园林规划设计》课程教学中,为了保证教学效果,调动学生学习积极性,教师把在线教学和传统课堂教学进行结合,形成一种全新的混合教学模式。在园林规划设计教学中,把技术课程作为教学重点,通过设计在线课程教学模式,以学生学习为重点,根据职业发展趋势,科学设计教学方案,注重学生自主学习能力培养,通过在线课程网络平台,给学生划分不同教学任务,促进教学改革,建立相应的评价机制,进一步评估线上线下混合教学成果,给高职院校教育改革发展奠定基础。 展开更多
关键词 园林规划设计课 线上线下混合式教学模式 评价机制
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线上线下混合式教学在消化系统疾病课程中的应用与思考
16
作者 欧阳婷 孙世波 +5 位作者 王善慈 周倩 柯少伟 白杨 陈静仪 谢芳 《现代消化及介入诊疗》 2024年第1期114-116,共3页
消化系统是临床医学中最重要的组成部分之一,涉及的学科多,需要掌握的知识广而复杂,传统“填鸭式”教学模式难以满足培养学生和学科建设的要求。随着互联网的不断发展,教育信息化程度迅速提高,线上线下混合式教学应运而生,不仅推动了高... 消化系统是临床医学中最重要的组成部分之一,涉及的学科多,需要掌握的知识广而复杂,传统“填鸭式”教学模式难以满足培养学生和学科建设的要求。随着互联网的不断发展,教育信息化程度迅速提高,线上线下混合式教学应运而生,不仅推动了高校教育教学改革,而且促进了高等教育内涵式发展。将线上线下混合式教学应用于消化系统疾病课程可促进学生更好地结合理论和实践,助力学生成才,促进教学相长。本文探讨了线上线下混合式教学在消化系统疾病课程中的创新性、优越性、可操作性及实施方案,为其课程改革、移动互联网教学质量提升提供参考,力求提高教学效果,顺应时代发展。 展开更多
关键词 线上线下混合式教学 消化系统 教学模式
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基于云班课的线上线下混合式教学模式在口腔组织病理学实验教学中的应用
17
作者 解娜 王姗 +1 位作者 吴文婷 袁振亚 《继续医学教育》 2024年第2期45-48,共4页
目的探讨基于云班课平台的线上线下混合式教学模式在口腔组织病理学实验教学中的应用效果。方法在2021年3月至2022年7月开展研究,以2019级口腔医学本科班作为试验组,采用基于云班课的线上线下混合式教学模式;以2018级口腔医学专业本科... 目的探讨基于云班课平台的线上线下混合式教学模式在口腔组织病理学实验教学中的应用效果。方法在2021年3月至2022年7月开展研究,以2019级口腔医学本科班作为试验组,采用基于云班课的线上线下混合式教学模式;以2018级口腔医学专业本科班作为对照组,采用传统教师主讲的教学方法。对2组的实验考核、期末理论考核成绩进行比较、分析,问卷调查学生的满意度。结果试验组实验切片考核平均成绩(60.79±19.28)分,优于对照组平均成绩(55.23±17.00)分,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组期末考试平均成绩为(63.51±11.09)分,与对照组平均成绩(61.64±9.74)分相比有一定程度的提高。试验组学生对这种教学模式整体满意度为80.30%。结论基于云班课的线上线下混合式教学模式对学生综合能力提升有较大帮助,教学效果优于传统教师主讲的实验教学方法,值得进一步探索。 展开更多
关键词 云班课 口腔组织病理学 线上线下混合式教学模式 教学效果 翻转课堂 过程性考核 实验教学
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“激光加工实训”课程线上线下混合式教学改革和实践
18
作者 周俊波 罗耀耀 《黑龙江教育（理论与实践）》 2024年第4期48-51,共4页
金工实训教学存在着实训课时少、实训设备不足、学生对理论知识理解不深刻等问题。针对此现状,文章构建了融入工程教育专业认证和质量管理体系理论的线上线下混合式教学模式,优化了成绩评价体系并融入课程思政,同时,在“激光加工实训”... 金工实训教学存在着实训课时少、实训设备不足、学生对理论知识理解不深刻等问题。针对此现状,文章构建了融入工程教育专业认证和质量管理体系理论的线上线下混合式教学模式,优化了成绩评价体系并融入课程思政,同时,在“激光加工实训”课程中开展了实践教学。实践教学结果表明,这种混合式教学模式深受学生和教师的欢迎,得到了师生的一致好评。该教学模式不仅增强了学生的自主学习能力、动手能力和交流能力,培养了学生的团队意识,而且丰富了教师的教学手段,提升了教师的信息化处理能力,进而大幅度提升了实训教学效果。 展开更多
关键词 线上线下混合式教学模式 “激光加工实训”课程 实践教学 金工实训
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线上线下混合式教学法在病理学课程教学中的应用
19
作者 吴佳梅 单福新 孙盟盟 《中国继续医学教育》 2024年第6期64-68,共5页
目的 研究线上线下混合式教学法在病理学课程教学中的应用效果。方法 选择2021年9月—2022年6月白城医学高等专科学校180名2021级护理学专业学生为对象,以随机数字表法分为两组,试验组和对照组各为90名。对对照组学生行传统教学法完成... 目的 研究线上线下混合式教学法在病理学课程教学中的应用效果。方法 选择2021年9月—2022年6月白城医学高等专科学校180名2021级护理学专业学生为对象,以随机数字表法分为两组,试验组和对照组各为90名。对对照组学生行传统教学法完成病理学课程教学,对试验组学生行线上线下混合式教学法完成病理学课程教学。比较2组学生考核成绩、教育环境评分及教学满意度。结果 试验组学生的基础知识摸底考核成绩[(89.68±6.97)分]、综合学习效果考核成绩[(88.94±7.91)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001);试验组学生Dreem问卷中的学习知觉[(40.22±3.63)分]、教师知觉[(37.96±5.22)分]、学术自我知觉[(29.33±5.68)分]、环境知觉[(40.72±4.55)分]及总分[(172.95±12.66)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001);试验组学生对当前教学方法是否满意(95.56%)、当前教学方法是否有利于提高学习自觉性和主动性(94.44%)等各项教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 线上线下混合式教学法在病理学课程教学中的应用可有效提高学生的基础知识及综合学习成绩,对改善教育环境、提高教学满意度有积极作用。 展开更多
关键词 护理专业 病理学 传统教学 线上线下混合式教学 教学成绩 教育环境 教学满意度
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线上线下混合式教学模式在围手术期超声课程中的应用效果
20
作者 杨宇焦 左友波 +4 位作者 贾帅应 司丽静 黄三 林菁艳 王瑚珊 《医药前沿》 2024年第4期5-8,共4页
目的:探讨线上线下混合式教学模式在本科生围手术期超声课程中的应用效果.方法:选取2019年9月—2020年12月川北医学院2016和2017级麻醉专业334名全日制本科生作为研究对象.根据学生年级不同将2016级学生分为对照组(n=179),将2017级学生... 目的:探讨线上线下混合式教学模式在本科生围手术期超声课程中的应用效果.方法:选取2019年9月—2020年12月川北医学院2016和2017级麻醉专业334名全日制本科生作为研究对象.根据学生年级不同将2016级学生分为对照组(n=179),将2017级学生分为观察组(n=155).对照组采用线下教学模式,观察组采用线上线下混合式教学模式.授课完成后比较两组教学效果,并调查观察组对混合式教学模式的评价.结果:观察组学生技能考核成绩优秀人数构成比高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组技能考核时间短于对照组,平均成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查显示学生对混合式教学模式评价较好.结论:在围手术期声课程中开展线上线下混合式教学模式有助于提高学生学习成绩,混合式教学模式更能突出学生在教学过程中的主体作用、激发学生的学习兴趣、提高学生在课程中的参与度,从而能更好更快地掌握教学内容. 展开更多
关键词 麻醉学 本科教学 线上线下混合式教学 超声 围手术期 可视化
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