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基于线上线下混合式教学的“三全”评价体系在组织学与胚胎学教学中的探索
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作者 何才姑 黄玉梅 +4 位作者 钱长晖 江澍 朱燕珍 蒋艺燕 高碧珍 《中国高等医学教育》 2024年第2期6-8,共3页
目的:研究全过程、全覆盖和全方位的“三全”评价体系在组织学与胚胎学教学中的应用效果。方法:选取2018级和2019级临床医学专业学生为研究对象,从问卷调查、翻转课堂等方面了解“三全”评价体系的实施效果。结果:“三全”评价体系提高... 目的:研究全过程、全覆盖和全方位的“三全”评价体系在组织学与胚胎学教学中的应用效果。方法:选取2018级和2019级临床医学专业学生为研究对象,从问卷调查、翻转课堂等方面了解“三全”评价体系的实施效果。结果:“三全”评价体系提高学生自主学习能力、批判性思维能力等。结论:“三全”评价体系有助于提高组织学与胚胎学的教学质量。 展开更多
关键词 教学方法 线上线下混合式 组织学与胚胎学
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在“组织学与胚胎学”中开展医学人文浸入式教学——以免疫系统为例
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作者 罗文奇 张晓东 +1 位作者 李双容 贺气志 《教育教学论坛》 2024年第7期153-156,共4页
以免疫系统这一章节为例,阐述医学人文浸入式教学模式在“组织学与胚胎学”课程中的开展情况。教学模式以立德树人为根本任务,根据课程的教学大纲和学科特点,寻找知识目标、能力目标与价值目标的融合点,提高教师的人文素养,采用“两端... 以免疫系统这一章节为例,阐述医学人文浸入式教学模式在“组织学与胚胎学”课程中的开展情况。教学模式以立德树人为根本任务,根据课程的教学大纲和学科特点,寻找知识目标、能力目标与价值目标的融合点,提高教师的人文素养,采用“两端三段”线上线下混合教学策略模式,运用启发式、讨论式、任务驱动式、小组合作探究式等教学方法。教学过程分别紧扣课前、课堂、课后三个环节,在教学实施的各个环节中融入信息化教学技术,注重知识构建和能力培养等显性教学,同时融入价值构建的隐形教育。开展全方位、多维度的课程思政教学,注重素质拓展,引导学生对生活、学习和将来工作中的重难点问题和困扰深入思考,培养科研的兴趣爱好。 展开更多
关键词 组织学与胚胎学 医学人文浸入式 免疫系统
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中医院校组织学与胚胎学混合式实验教学的探索与实践
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作者 刘建春 高岚 张育敏 《基础医学教育》 2024年第4期310-314,共5页
按照新时代的中医药人才培养要求,依托一流课程建设,立足学生中心,结合中医院校组织学与胚胎学课程实验教学的特点,针对课程传统实验教学的痛点,山西中医药大学组织学与胚胎学课程组依托超星学习通平台、Motic数码显微互动系统,运用数... 按照新时代的中医药人才培养要求,依托一流课程建设,立足学生中心,结合中医院校组织学与胚胎学课程实验教学的特点,针对课程传统实验教学的痛点,山西中医药大学组织学与胚胎学课程组依托超星学习通平台、Motic数码显微互动系统,运用数字切片扫描仪和扫描软件将经典组织结构的切片扫描建立数字切片库,在原有实验报告册基础上,增加数字切片内容,开展线上线下混合式实验教学,激发了学生的学习主动性和积极性,极大地提高了实验课的教学效果。 展开更多
关键词 组织学与胚胎学 实验教学 教学改革 混合式教学 学生中心 中医院校
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“识图+讲图+绘图+学习通”在组织学与胚胎学中的应用
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作者 梁娜 陆祥 +5 位作者 檀军 刘连 伍冬梅 柳琼友 吴莹 李春鸣 《基础医学教育》 2024年第2期97-101,共5页
在遵义医科大学2019级、2020级、2021级临床医学专业学生组织学与胚胎学教学中,教师采用“识图+讲图+绘图+学习通”四维一体的混合式教学法,注重课前、课堂和课后方案的设计和实施,采用过程性评价与终结性评价相结合。学生成为课堂的主... 在遵义医科大学2019级、2020级、2021级临床医学专业学生组织学与胚胎学教学中,教师采用“识图+讲图+绘图+学习通”四维一体的混合式教学法,注重课前、课堂和课后方案的设计和实施,采用过程性评价与终结性评价相结合。学生成为课堂的主体,通过学习通进行多方位识图;然后讲述知识点,绘画出形态特点;课程结束后填写问卷调查。教师分析教学效果并进行教学反馈。从期末考试成绩来看,及格率高,案例分析题平均分高。问卷调查显示,学生对“识图+讲图+绘图+学习通”四维一体的混合式教学满意度高。因此,“识图+讲图+绘图+学习通”四维一体的混合式教学法,特别是在学习通进行主题讨论、辩论赛等活动时,有利于培养医学生发现问题和解决问题的能力,有助于培养学生细微结构辨别能力,提高医学生主动学习的兴趣,达到提升人才培养质量的目的。 展开更多
关键词 组织学与胚胎学 学习通平台 混合式教学法 教学改革 人才培养
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在《组织学与胚胎学》教学中融入思政元素的探讨
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作者 杨燕平 王琪 +3 位作者 洪艳 韩晶 杨喆 彭丽娟 《中国继续医学教育》 2024年第9期143-147,共5页
目的探讨在《组织学与胚胎学》教学中融入思政元素的教学效果。方法2022年3—7月选取贵州医科大学2021级临床医学专业7班和临床医学专业5班的学生作为研究对象,以临床医学专业7班106名学生作为对照组,临床医学专业5班106名学生作为观察... 目的探讨在《组织学与胚胎学》教学中融入思政元素的教学效果。方法2022年3—7月选取贵州医科大学2021级临床医学专业7班和临床医学专业5班的学生作为研究对象,以临床医学专业7班106名学生作为对照组,临床医学专业5班106名学生作为观察组。观察组学生采用在《组织学与胚胎学》教学中融入思政元素的教学模式,对照组采用传统的在《组织学与胚胎学》教学中注重讲授专业知识的授课模式。2个组的教学时间18周,理论课授课54学时。课程结束后,通过比较2组同学的期末考试成绩,对观察组同学进行问卷调查来分析在课程中融入思政元素后的教学效果。结果观察组期末考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组31.13%的学生表示对课堂中涉及的思政类话题很感兴趣,15.09%的学生认为在《组织学与胚胎学》课程中融入思政元素对爱国爱党、爱社会主义、关心国家发展和民族兴旺方面的帮助程度非常大,11.32%的学生对理想信念、道德情操、仁爱之心的帮助程度非常大,16.04%的学生对提升文明行为、规则意识方面的帮助程度非常大。结论《组织学与胚胎学》课程思政的教学模式有利于提高学生的考试成绩,并有利于帮助学生提升综合素质能力,提高教学效果。 展开更多
关键词 课程思政 组织学与胚胎学 思政元素 教学效果 教学模式 调查问卷
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“理实一体化”教学在“组织学与胚胎学”课程中的应用实践研究
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作者 蒋香菊 张利 +2 位作者 李晓林 董红晓 胡欢欢 《教师》 2024年第6期108-110,共3页
探索更加有效的教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学生积极性,一直以来是医学院校专任教师探索的重要课题。文章以新疆第二医学院为例,创新性地将理论与实验一体化教学应用于组织学与胚胎学的教学中,即学生在上理论课的同时,马上通过实... 探索更加有效的教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学生积极性,一直以来是医学院校专任教师探索的重要课题。文章以新疆第二医学院为例,创新性地将理论与实验一体化教学应用于组织学与胚胎学的教学中,即学生在上理论课的同时,马上通过实验加以验证,以教师引导为基础,通过教学目标和手段的更新设计相应的教学任务,构建理论知识和实验观察统一的教学框架。从结果来看,在整个教学环节中,理论和实验交替进行,抽象和直观同步推进,极大地提升了学生课堂参与度和自主学习的积极性,值得在其他形态学课程中进一步推广。 展开更多
关键词 组织学与胚胎学 “理实一体化”教学 实践 反思
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基于新医科融合课程思政在“组织学与胚胎学”课程教学中的探索
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作者 莫艳秀 李梁政 +5 位作者 徐欧欧 吴雅婷 陈海波 杨沙 何若斓 方会龙 《湘南学院学报(医学版)》 2024年第1期56-60,共5页
针对“组织学与胚胎学”课程特点和当前教学现状,探究新医科融合课程思政在“组织学与胚胎学”课堂教学中的实践。从教学目标、教学理念、教学策略和教学实施四方面入手,采用“以专业技能为中心,思政情感为主导,结合实践与科研”的小组... 针对“组织学与胚胎学”课程特点和当前教学现状,探究新医科融合课程思政在“组织学与胚胎学”课堂教学中的实践。从教学目标、教学理念、教学策略和教学实施四方面入手,采用“以专业技能为中心,思政情感为主导,结合实践与科研”的小组讨论混合式教学模式,结合新医科要求,将社会主义核心价值观、医学伦理学、法律法规和医学人文素养融入课堂教学,旨在培养医学生思政意识,使其树立正确的价值观,提升自主学习能力,增强社会责任感,以满足新医科建设背景下地方医学院校卓越临床医学人才的职业需求。 展开更多
关键词 新医科 组织学与胚胎学 课程思政
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基于混合式教学的组织学与胚胎学课程思政设计与实践
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作者 魏慧平 耿梦丽 +2 位作者 周薇 杨杰 李勇莉 《卫生职业教育》 2024年第8期83-86,共4页
把思政教育贯穿专业教育全过程,将思政元素有机融入组织学与胚胎学课程的混合式教学中,优化教学设计,实践并分析教学效果。实践表明,基于混合式教学的组织学与胚胎学课程思政教学可提高教学效果,提升医学人才培养质量。
关键词 课程思政 组织学与胚胎学 混合式教学
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系统思维驱动学习理念用于组织学与胚胎学的教学实践 被引量:1
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作者 朱梅 穆寅东 +4 位作者 蔡克瑞 董建将 杨国宏 吕海燕 董为人 《基础医学教育》 2023年第1期5-8,共4页
为响应教育部一流课程建设“双万计划”,培养卓越创新人才,牡丹江医学院基础医学院组织学与胚胎学教研室积极探索将混合式教(导)+学理念(系统思维驱动学习)应用于组织学与胚胎学理论课与实验课教学中;通过引导学习、协作学习和分享评价... 为响应教育部一流课程建设“双万计划”,培养卓越创新人才,牡丹江医学院基础医学院组织学与胚胎学教研室积极探索将混合式教(导)+学理念(系统思维驱动学习)应用于组织学与胚胎学理论课与实验课教学中;通过引导学习、协作学习和分享评价三部曲,将课堂教学内容按教学方法、知识传输、能力培养和素质教育进行了重塑;课堂教学过程充分体现以学生为中心,注重培养学生系统思维、创新思维和分析问题、解决问题的能力。目前,课题组已经在5个年级、4个专业开展了系统思维驱动学习理念指导下的实验-理论一体化医学金课堂课程建设与改革。课堂教学效果显著提高。 展开更多
关键词 组织学与胚胎学 教学改革 系统思维驱动学习
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“双一流”背景下课程美育与专业融合育人模式——以“组织学与胚胎学”课程为例 被引量:1
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作者 蔡艳 刘俊文 +1 位作者 肖玲 张彬 《教育教学论坛》 2023年第2期165-168,共4页
“双一流”建设是提升我国高等教育水平的重大战略部署,美育作为新增评价指标成为指引各高校进行“双一流”建设的重要指南。结合各专业特点开展课程美育,在对学生进行欣赏美、感受美和创造美的教育中,潜移默化地实现对学生社会主义核... “双一流”建设是提升我国高等教育水平的重大战略部署,美育作为新增评价指标成为指引各高校进行“双一流”建设的重要指南。结合各专业特点开展课程美育,在对学生进行欣赏美、感受美和创造美的教育中,潜移默化地实现对学生社会主义核心价值观的培养,增强专业知识理解和内化的同时也加强了对学生创新思维及能力的培养。组织学与胚胎学是一门基础医学形态学科,立足专业特点展开系列医学美育,通过课程美育与专业融合协同育人,实现符合“双一流”高素质综合型人才培养目标。 展开更多
关键词 “双一流” 课程美育 专业融合 组织学与胚胎学
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基于人机互融的智慧教学在组织学与胚胎学中的探索
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作者 陈晶 赵紫薇 +2 位作者 杨美霞 程云 韩晓敏 《解剖学杂志》 CAS 2023年第5期436-439,共4页
随着移动智能终端产品的普及,当代大学生从小就生活在手机、电脑、平板、电视的4屏时代,而“云计算+移动互联网+4屏”联动的时代已经来临。2012年教育部印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《国家中长期教育改革和发展规划纲要... 随着移动智能终端产品的普及,当代大学生从小就生活在手机、电脑、平板、电视的4屏时代,而“云计算+移动互联网+4屏”联动的时代已经来临。2012年教育部印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出了强化信息技术在高等教育中的应用。基于当代信息化技术如人工智能、互联网+、大数据、云平台等的发展,智慧教育应运而生^([1])。 展开更多
关键词 智慧教育 组织学与胚胎学 移动智能终端 移动互联网 信息化技术 信息技术 人工智能 云平台
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基于优考试系统的形成性评价体系在组织学与胚胎学教学中的应用
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作者 李娜 李涛 +2 位作者 范妤 刘芳 王少兰 《中国组织化学与细胞化学杂志》 CAS CSCD 2023年第6期642-648,共7页
目的 将基于优考试系统的形成性评价体系引入组织学与胚胎学教学,探索评价结果对教学的影响。方法 应用课堂测验、实验测验、绘图作业、章节测验和期中考试进行形成性评价,期末考试成绩和问卷调查评估形成性评价对教学的作用,所得数据... 目的 将基于优考试系统的形成性评价体系引入组织学与胚胎学教学,探索评价结果对教学的影响。方法 应用课堂测验、实验测验、绘图作业、章节测验和期中考试进行形成性评价,期末考试成绩和问卷调查评估形成性评价对教学的作用,所得数据进行统计学分析。结果 形成性评价成绩及其各项指标与期末考试成绩显著正相关,认真完成形成性评价有助于提高学生期末考试成绩。问卷调查结果表明超过95%的学生对组织学与胚胎学课程的形成性评价考核方式满意,认为形成性评价考核方式可提高主动学习能力。近90%的学生同意形成性评价的考核方式没有增加学习负担,希望组织学与胚胎学课程形成性评价考核体系运用于其他课程。结论 形成性评价激发学生学习动机,通过反馈有效促进教学效果。 展开更多
关键词 形成性评价 组织学与胚胎学 优考试 反馈
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成果导向教育理念融入BOPPPS教学模式尝试构建组织学与胚胎学金课
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作者 李甜 郭琼 +1 位作者 徐枭喻 冯树梅 《解剖学杂志》 CAS 2023年第2期161-164,共4页
2018年8月,教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函〔2018〕8号),提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰‘水课’、打造‘金课’,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度... 2018年8月,教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函〔2018〕8号),提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰‘水课’、打造‘金课’,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量”。 展开更多
关键词 课程难度 拓展课程 组织学与胚胎学 高等学校 成果导向教育理念 课程教学质量 教学内容 学业挑战
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组织学与胚胎学课程思政元素的挖掘
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作者 王琳 胡利霞 +2 位作者 唐源远 刘旺根 曹兴玥 《解剖学杂志》 CAS 2023年第6期547-549,共3页
十年树木,百年树人。育树在于培育可用之才,育人在于培育具有高超专业素质、崇高理想信念和能够担任民族复兴大任的人才。多年来习近平总书记在不同的场合反复强调要把立德树人作为教育的根本。为了培养适应时代发展的人才和贯彻“立德... 十年树木,百年树人。育树在于培育可用之才,育人在于培育具有高超专业素质、崇高理想信念和能够担任民族复兴大任的人才。多年来习近平总书记在不同的场合反复强调要把立德树人作为教育的根本。为了培养适应时代发展的人才和贯彻“立德树人”的教育要求,各高校在各类课程中开展了课程思政[1-2]。 展开更多
关键词 课程思政 立德树人 组织学与胚胎学 百年树人 适应时代发展 各类课程 民族复兴 崇高理想
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留学生“组织学与胚胎学”线上线下混合式实验课教学的探索与实践
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作者 吴晓林 张晓田 +7 位作者 路明 武捷 胡海波 田宏 葛尧 杨春莲 高菱鸽 周劲松 《中国医学教育技术》 2023年第5期604-609,共6页
随着中国经济的发展,越来越多的留学生到西安交通大学医学部学习。为了提升留学生的教学质量,笔者借鉴“陕西省线下一流课程”建设的教学经验,以“组织学与胚胎学”实验课教学为切入点,实施“以学生为中心”的线上线下混合式教学改革,... 随着中国经济的发展,越来越多的留学生到西安交通大学医学部学习。为了提升留学生的教学质量,笔者借鉴“陕西省线下一流课程”建设的教学经验,以“组织学与胚胎学”实验课教学为切入点,实施“以学生为中心”的线上线下混合式教学改革,细化线下教学活动,增加了过程性评价等评价方式;同时使用“麦克奥迪数字切片教学网络系统+微课+慕课”作为线上教学,辅助和延伸线下教学活动。“以学生为中心”的线上线下混合式教学举措,刷新和重塑了教师的教学理念,优化了线下教学,丰富了线上教学。通过比较实施前后实验教学考核平均成绩、学期末总成绩及其优秀率和不及格率,证明该举措的实施激发了学生的学习主动性和积极性,显著提高了留学生实验课考核成绩和学期末总成绩,为后期留学生“金课”建设奠定了良好的基础,值得继续研究和探讨。 展开更多
关键词 线下线上混合式教学 留学生 组织学与胚胎学
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组织学与胚胎学课程思政的理念误区与实施方案
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作者 孙婷怡 孙海梅 +3 位作者 吴波 季凤清 周德山 杨姝 《医学教育管理》 2023年第1期63-66,共4页
课程思政是中国高等教育改革发展的新趋势。组织学与胚胎学作为重要的医学基础课,对我国医学发展和人才培养具有根基作用与深远影响。故当今之务是开展组织学与胚胎学课程思政,构建全方位的育人体系。本文依托组织学与胚胎学课程特点,... 课程思政是中国高等教育改革发展的新趋势。组织学与胚胎学作为重要的医学基础课,对我国医学发展和人才培养具有根基作用与深远影响。故当今之务是开展组织学与胚胎学课程思政,构建全方位的育人体系。本文依托组织学与胚胎学课程特点,列举了教师教学过程中开展课程思政的一些误解,并分析原因,秉承“专业知识与思政并行,协同育人”理念,着重阐述了相应的课程思政落地实施方案,以期促进专业课教师生成课程思政的创新思维和实践智慧。 展开更多
关键词 课程思政 组织学与胚胎学 人才培养 理念误区 实施方案
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基于混合式教学理念的组织学与胚胎学课程思政的实践
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作者 张海燕 郎尉雅 +3 位作者 孙丽慧 李林 刘丹阳 张可爽 《中国高等医学教育》 2023年第11期93-94,共2页
利用数字人医学虚拟仿真教学系统和学习通app进行线上线下混合教学,探讨和评价基于混合式教学理念的组织学与胚胎学课程思政的应用效果。对学生进行成绩对比和问卷调查,结果显示在组织学实验课中引入课程思政的混合教学模式明显提升学... 利用数字人医学虚拟仿真教学系统和学习通app进行线上线下混合教学,探讨和评价基于混合式教学理念的组织学与胚胎学课程思政的应用效果。对学生进行成绩对比和问卷调查,结果显示在组织学实验课中引入课程思政的混合教学模式明显提升学生成绩,激发学习兴趣,使学生树立正确的人生观、价值观、职业道德观,养成良好的专业素养。 展开更多
关键词 组织学与胚胎学 实验课 混合式教学 课程思政
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数字切片系统对组织学与胚胎学实验教学的影响
18
作者 蔡佩玲 刘雨萱 +3 位作者 余雪莹 崔珈宁 李梦林 牛蓓 《检验医学与临床》 CAS 2023年第14期2133-2137,共5页
目的探讨在临床医学专业组织学与胚胎学实验教学中应用数字切片系统开展教学的效果。方法采用传统玻璃切片(传统班)和数字切片(数字班)两种方式,对2020级、2021级临床医学专业学生的组织学与胚胎学实验实施教学,比较平时、期中、期末和... 目的探讨在临床医学专业组织学与胚胎学实验教学中应用数字切片系统开展教学的效果。方法采用传统玻璃切片(传统班)和数字切片(数字班)两种方式,对2020级、2021级临床医学专业学生的组织学与胚胎学实验实施教学,比较平时、期中、期末和总评四类成绩。采用Spearman相关分析各成绩间的相关性,利用非参数方差分析性别和教学方式两种因素对成绩的主效应和交互作用。结果数字班实验后平时、期末、总评三类成绩均明显高于传统班,差异均有统计学意义(P<0.05)。总评成绩与平时、期中、期末成绩均呈正相关(r=0.366、0.880、0.831,P<0.05)。性别和教学方式两种因素在各类成绩中均不存在交互作用,差异无统计学意义(P>0.05)。控制性别因素后,教学方式对平时、期末和总评三类成绩均有明显影响(P<0.05)。结论数字切片系统有利于提高临床医学专业学生组织学与胚胎学实验课程的教学成绩。 展开更多
关键词 数字切片系统 临床医学 组织学与胚胎学 实验教学
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基于临床案例的PBL教学在组织学与胚胎学教学中的应用研究
19
作者 刘向前 李宏莲 +3 位作者 李和 叶翠芳 周琳 沈建英 《中国高等医学教育》 2023年第12期93-94,共2页
目的:探讨基于临床案例的PBL教学在组织学与胚胎学教学中的应用。方法:选择临床专业2个班级的学生为研究对象,在进行常规面授课程教学外,第一阶段试验组(2016级和2017级临床一系)在自学时间里安排2个临床案例的PBL教学,对照组(2016级和2... 目的:探讨基于临床案例的PBL教学在组织学与胚胎学教学中的应用。方法:选择临床专业2个班级的学生为研究对象,在进行常规面授课程教学外,第一阶段试验组(2016级和2017级临床一系)在自学时间里安排2个临床案例的PBL教学,对照组(2016级和2017级临床二系)利用本校MOOC和精品资源共享课程自学;第二阶段对象为2018级和2019级临床一系和二系,均进行2个临床教案的PBL教学,并开展回顾性问卷调查。结果:第一阶段试验组期末平均成绩优于对照组(P<0.01),第二阶段2018级和2019级成绩无差异(P>0.05)。调查显示PBL教学提高了学生的表达、沟通、自学等能力,加强了与其他学科的联系,有助于后续医学课程的学习。结论:基于临床案例的PBL教学不仅能提高学生的成绩,而且能培养学生高阶学习能力。 展开更多
关键词 基于临床案例的PBL教学 组织学与胚胎学 问卷调查 高阶学习能力
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组织学与胚胎学教学过程中基础理论与临床问题相结合的教学探讨
20
作者 蒙兆年 李卉 +1 位作者 黑常春 王进宝 《解剖学杂志》 CAS 2023年第1期74-76,共3页
医学是一门博大精深、纷繁复杂的学科。有别于有些学科只注重理论知识体系培养,医学培养的是治病救人、救死扶伤的白衣天使。医学职业神圣庄严,容不得半点马虎疏漏。临床上疾病千奇百怪,病情千变万化,疾病症状因人而异,医护人员在临床... 医学是一门博大精深、纷繁复杂的学科。有别于有些学科只注重理论知识体系培养,医学培养的是治病救人、救死扶伤的白衣天使。医学职业神圣庄严,容不得半点马虎疏漏。临床上疾病千奇百怪,病情千变万化,疾病症状因人而异,医护人员在临床上给患者诊疗时,必须具备扎实过硬的实践操作能力,在正确的理论知识指导下,才能够给患者进行疾病的诊治。在医学教学中教师除了给学生培养扎实的理论基础外,还要培养过硬的实践操作能力,使学生理论知识与临床实践能够很好地衔接起来。 展开更多
关键词 实践操作能力 疾病症状 理论知识体系 临床实践 教学探讨 组织学与胚胎学教学 理论与临床 白衣天使
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