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“生活·实践”教育视域下全面深化综合实践活动课程改革的价值旨归、重点任务与推进策略
1
作者 申国昌 郝瑾玥 《“生活·实践”教育研究》 2025年第1期6-15,共10页
“生活·实践”教育是源于生活与实践、通过生活与实践、为了生活与实践的教育。在“生活·实践”教育视域下,综合实践活动课程改革以整全育人为价值旨归,具体涵括三重价值,即牵引跨学科课程整合、统筹“校家社”三种资源的“... “生活·实践”教育是源于生活与实践、通过生活与实践、为了生活与实践的教育。在“生活·实践”教育视域下,综合实践活动课程改革以整全育人为价值旨归,具体涵括三重价值,即牵引跨学科课程整合、统筹“校家社”三种资源的“结构性”价值,推动教师教法创新、促进“五育融合”的“实践性”价值,贯彻核心素养、培育学生六种能力的“迁移性”价值。然而,在综合实践活动课程实施过程中面临课程资源“窄化”、教师教学“不敢、不会、不想”、教学评价“重结果”三大现实挑战。基于此,综合实践活动课程亟待以“生活·实践”教育理念为指引,着力丰富课程资源、强化师资队伍、改进课程评价,以扩展学生学习空间、提升教师教学能力,从而提升实践育人效果。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 新课程改革 “生活·实践”教育 核心素养
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初中综合实践活动课程开展策略探析
2
作者 刘芳 《成才之路》 2025年第10期137-140,共4页
初中阶段开展综合实践活动课程对于促进学生全面发展、培养学生自主观念、促进教育回归真实生活等方面具有重要价值。文章阐述综合实践活动课程的基本内涵,分析初中阶段开展综合实践活动课程的价值,探讨初中阶段综合实践活动课程开展的... 初中阶段开展综合实践活动课程对于促进学生全面发展、培养学生自主观念、促进教育回归真实生活等方面具有重要价值。文章阐述综合实践活动课程的基本内涵,分析初中阶段开展综合实践活动课程的价值,探讨初中阶段综合实践活动课程开展的策略,旨在全面提升初中综合实践活动课程的教学质量,为学生的全面发展提供更加广阔的平台,同时也为教育工作者提供有益的参考和借鉴。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 课程理念 课程资源 生活化情境 核心素养
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“双新”背景下综合实践活动课程的实施策略
3
作者 徐斌 《中小学教师培训》 2025年第1期100-104,共5页
2017年教育部公布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》再次明确了该课程作为必修课的价值定位。课程没有教材,需要教师自己进行课程的开发,这给教师带来了诸多问题。2020年之后出台的高中及义务教育课程方案与《纲要》相比又有新的提... 2017年教育部公布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》再次明确了该课程作为必修课的价值定位。课程没有教材,需要教师自己进行课程的开发,这给教师带来了诸多问题。2020年之后出台的高中及义务教育课程方案与《纲要》相比又有新的提法,《纲要》升级更新也势在必行。依据“双新”要求从综合实践活动课程的概念界定、价值定位和实施策略等方面进行论述,提出设计明晰的活动目标、设置合理的活动领域和构建科学的评价体系等实施策略。 展开更多
关键词 新课程方案 核心素养 综合实践活动课程 实施策略
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核心素养下的综合实践活动课程开发与实施
4
作者 鲁大凤 《河南教育(教师教育)(下)》 2025年第2期84-85,共2页
学生核心素养的培养指向其终身发展。综合实践活动课程是一门从学生实际生活与发展需求出发的课程,强调实践性、综合性和开放性,并通过探究、体验和服务等多样化方式培养学生的综合素养。本文从课程目标确立、课程内容构建、课程活动设... 学生核心素养的培养指向其终身发展。综合实践活动课程是一门从学生实际生活与发展需求出发的课程,强调实践性、综合性和开放性,并通过探究、体验和服务等多样化方式培养学生的综合素养。本文从课程目标确立、课程内容构建、课程活动设计、课程资源开发、课程实施及优化课程评价等方面,提出基于核心素养的综合实践活动课程开发与实施策略,以期引导学生在课程中体验生活、体悟生活、提升能力,从而形成正确的世界观、人生观和价值观,为其成长为有理想、有本领、有担当的时代新人培根铸魂。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 核心素养 课程资源开发 开发与实施 时代新人 体验生活 优化课程 课程实施
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地域文化资源融入综合实践活动课程的研究
5
作者 郑映晖 《河南教育(基教版)(上)》 2025年第3期52-53,共2页
漯河地区历史底蕴深厚,拥有众多的文化资源,如以舞阳贾湖遗址为代表的贾湖文化、以《说文解字》为代表的许慎文化、以小商桥和沙澧桥为代表的“桥”文化、以舞阳农民画为代表的民间传统文化、以“受降亭”“受降碑”为代表的红色文化、... 漯河地区历史底蕴深厚,拥有众多的文化资源,如以舞阳贾湖遗址为代表的贾湖文化、以《说文解字》为代表的许慎文化、以小商桥和沙澧桥为代表的“桥”文化、以舞阳农民画为代表的民间传统文化、以“受降亭”“受降碑”为代表的红色文化、以胡辣汤为代表的美食文化,等等。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 地域文化资源 民间传统文化 美食文化 《说文解字》 受降 许慎文化 小商桥
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从有到优开创综合实践活动课程建设新局面——评《混合式学习:教学设计与案例》
6
作者 明志华 《中国教育学刊》 2025年第2期I0016-I0016,共1页
随着信息化技术的迅猛发展和社会需求的不断变化,教育模式的创新与变革成为备受关注的焦点。《混合式学习:教学设计与案例》一书展现了一种融合线上与线下、传统与现代的全新教育理念和实践方式,也为综合实践活动课程建设打开新局面。... 随着信息化技术的迅猛发展和社会需求的不断变化,教育模式的创新与变革成为备受关注的焦点。《混合式学习:教学设计与案例》一书展现了一种融合线上与线下、传统与现代的全新教育理念和实践方式,也为综合实践活动课程建设打开新局面。该书深入探讨了混合式学习的概念、特点以及优势。混合式学习并非简单地将线上和线下教学进行叠加,而是一种通过精心设计的融合,旨在充分发挥两种教学模式的长处,为学生提供更丰富、个性化、趣味性和生动性的学习体验,这种学习方法打破了时间和空间的限制,使学生能够根据自己的节奏和需求获取知识。 展开更多
关键词 混合式学习 综合实践活动课程 学习体验 创新与变革 信息化技术 教学设计 需求获取 线上和线下
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项目式学习在小学综合实践活动课程中的应用
7
作者 端木兰 《天津教育》 2025年第6期84-86,共3页
项目式学习是一种动态的学习方法,主张学生主动探索现实世界,并在这一过程中习得更加深刻的知识和技能,这种学习方式能够提高学生的创造力、团队合作能力以及制定计划和执行计划的能力。因此,教师将项目式学习融入小学综合实践活动课程... 项目式学习是一种动态的学习方法,主张学生主动探索现实世界,并在这一过程中习得更加深刻的知识和技能,这种学习方式能够提高学生的创造力、团队合作能力以及制定计划和执行计划的能力。因此,教师将项目式学习融入小学综合实践活动课程时,要明确这一项活动开展的价值,并通过制定项目式学习目标、开展趣味项目式学习活动等方法提高综合实践课程教学质量。 展开更多
关键词 项目式学习 综合实践课程 小学综合实践活动课程 团队合作能力 主动探索 知识和技能 教学质量 创造力
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乡村学校中综合实践活动课程开发的困境与对策
8
作者 吴远旭 《文教资料》 2025年第1期146-149,共4页
在乡村教育中,综合实践活动课程在推动学校特色办学、助力教师专业发展以及促进学生全面成长等方面的重要价值日益凸显,其开发应遵循人本性、实践性、融合性与适应性原则。然而,当前乡村学校中综合实践活动课程开发面临诸多困境:教师流... 在乡村教育中,综合实践活动课程在推动学校特色办学、助力教师专业发展以及促进学生全面成长等方面的重要价值日益凸显,其开发应遵循人本性、实践性、融合性与适应性原则。然而,当前乡村学校中综合实践活动课程开发面临诸多困境:教师流动性高且专业素养不足;缺乏长远规划和完善的评价机制;资源闲置浪费与成果转化低效。针对这些困境,本文提出应从加强教师团队建设,强化专业理论支撑;联合多方建立长远规划,健全多元评价机制;整合外部资源,打造特色主题课程等三个方面加以改进,从而缩小城乡教育差距,促进乡村教育高质量发展。 展开更多
关键词 乡村学校 综合实践活动课程 课程开发
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学科融合背景下校本综合实践活动课程开发研究
9
作者 司才平 《求知导刊》 2025年第3期8-10,共3页
校本综合实践活动课程以学校特色、学生需求为主,学生根据自己的兴趣特长进行自主选择。将不同学科知识进行融合体现了课程的综合性,有助于实现培养学生多方面能力的教学目的。基于此,对学科融合背景下校本综合实践活动课程的开发进行研... 校本综合实践活动课程以学校特色、学生需求为主,学生根据自己的兴趣特长进行自主选择。将不同学科知识进行融合体现了课程的综合性,有助于实现培养学生多方面能力的教学目的。基于此,对学科融合背景下校本综合实践活动课程的开发进行研究,以促进学生全面发展。 展开更多
关键词 学科融合 校本综合实践活动课程 开发
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基于探究发现的校本综合实践活动课程设计与构建——以“解码Discovery”为例
10
作者 杨涛 奚健力 +1 位作者 李融 李锐 《教育科学论坛》 2025年第5期5-8,共4页
跨学科主题学习是义务教育新一轮课程改革为重塑时代新人的素质结构所采取的创新举措。“解码Discovery”课程作为一门跨学科实践性课程,可以通过探究性学习活动的方式,统整各学科。在活动中,设计具有地域文化特色的主题,结合小学生的... 跨学科主题学习是义务教育新一轮课程改革为重塑时代新人的素质结构所采取的创新举措。“解码Discovery”课程作为一门跨学科实践性课程,可以通过探究性学习活动的方式,统整各学科。在活动中,设计具有地域文化特色的主题,结合小学生的认知特点,用“指导性探究+开放性探究”的思路,设计基于教师支架的“主题+”指导性探究来引导探究学习和基于项目学习的“开放性探究”推动学生自主学习,培养学生探究发现能力。 展开更多
关键词 探究性学习 综合实践活动课程 跨学科主题学习
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“读思达”教学法在小学综合实践活动课程教学中的应用
11
作者 吕碧芳 《西部素质教育》 2025年第4期109-112,共4页
文章基于“读思达”教学法概述,首先分析了“读思达”教学法在小学综合实践活动课程教学中应用的意义,然后提出了“读思达”教学法在小学综合实践活动课程教学中应用的策略,包括阅读引导,开阔课程知识视野;思考探究,培养创新能力;表达交... 文章基于“读思达”教学法概述,首先分析了“读思达”教学法在小学综合实践活动课程教学中应用的意义,然后提出了“读思达”教学法在小学综合实践活动课程教学中应用的策略,包括阅读引导,开阔课程知识视野;思考探究,培养创新能力;表达交流,提高综合素质;实践操作,深化知识理解。 展开更多
关键词 “读思达”教学法 小学综合实践活动课程教学 综合素质
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中小学综合实践活动课程的进阶之径 被引量：3
12
作者 陈韫春 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第11期45-48,共4页
中小学综合实践活动作为本世纪初课程改革的亮点提出,其课程标准的缺位凸显其特殊性。2022年,国家为强化义务教育课程的综合性,提出各门课程须开展跨学科主题学习,综合实践活动对于跨学科主题学习意义重大。梳理中小学综合实践活动进阶... 中小学综合实践活动作为本世纪初课程改革的亮点提出,其课程标准的缺位凸显其特殊性。2022年,国家为强化义务教育课程的综合性,提出各门课程须开展跨学科主题学习,综合实践活动对于跨学科主题学习意义重大。梳理中小学综合实践活动进阶史,综合实践活动课程的内容边界有缩小趋势,但是其内在思想和逻辑起点得到更加普遍的认同和广泛的应用。它不仅是国家课程、实践活动,还是学习领域和学习过程;进阶中既发挥了国家课程孵化器、各门课程连通器的作用,还承担着“五育”发展融合器的功能。中小学综合实践活动将是课程改革的锚定点,教师能力素养的发展点,跨学科主题学习的关键点,“双减”等政策落地的支撑点。 展开更多
关键词 中小学 综合实践活动课程 跨学科主题学习 研究性学习
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小学综合实践活动课程资源的挖掘开发 被引量：1
13
作者 钱丽娟 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第6期104-104,共1页
综合实践活动课程是一种具备较强实践性的跨学科课程,是指向真实生活中的各种实践性活动。在小学开展综合实践活动课程,旨在使学生能够通过个体活动、社会活动以及在自然界中的实践活动,获取对个人、社会以及自然的整体认知和理解,并培... 综合实践活动课程是一种具备较强实践性的跨学科课程,是指向真实生活中的各种实践性活动。在小学开展综合实践活动课程,旨在使学生能够通过个体活动、社会活动以及在自然界中的实践活动,获取对个人、社会以及自然的整体认知和理解,并培育小学生跨学科学习的能力,使其具备正确健康的价值理念,以及发现、分析、解决问题的意识能力。区别于普通学科知识体系,综合实践课程指向现实生活,现实生活中可挖掘利用的课程资源极为丰富,需要我们对现实生活中的内容进行筛选、开发,并应用于综合实践课程中,实现课程的育人价值。 展开更多
关键词 综合实践课程 综合实践活动课程 跨学科课程 学科知识体系 实践性活动 跨学科学习 整体认知 育人价值
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新时代综合实践活动课程:挑战与应对 被引量：3
14
作者 柳夕浪 《基础教育课程》 2024年第1期39-43,共5页
综合实践活动课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,它以生活问题为导向,要求学生按照自身愿望去分析和解决现实问题,在开放性的实践中转识成智、创造生成。基于新时代教育对综合实践活动课程提出的新要求,有灵魂、有标准、有结构... 综合实践活动课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,它以生活问题为导向,要求学生按照自身愿望去分析和解决现实问题,在开放性的实践中转识成智、创造生成。基于新时代教育对综合实践活动课程提出的新要求,有灵魂、有标准、有结构应当成为当前综合实践活动课程建设的方向。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 生活情境 开放性 跨学科
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大科学教育视野下的综合实践活动课程 被引量：1
15
作者 方凌雁 《中小学科学教育》 2024年第5期67-73,共7页
综合实践活动课程作为跨学科实践性课程,支持学生基于真实生活提出感兴趣的问题,并综合运用知识解决问题。该课程融合科学教育,有助于唤起学生的科学兴趣与科学情感,创设应用科学方法和科学思维的真实情境,开启解决问题的多棱视角,提供... 综合实践活动课程作为跨学科实践性课程,支持学生基于真实生活提出感兴趣的问题,并综合运用知识解决问题。该课程融合科学教育,有助于唤起学生的科学兴趣与科学情感,创设应用科学方法和科学思维的真实情境,开启解决问题的多棱视角,提供打通科学教育正式和非正式学习的实践场域。优化综合实践活动课程中跨学科视野的科学实践项目设计,推进基于课题与项目研究的实践学习机制,加强学生科学素养结构中的非认知能力因素培养等,是大科学教育视野下推进综合实践活动课程的行动路向。 展开更多
关键词 大科学教育 综合实践活动课程 科学素养 跨学科实践学习
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综合实践活动课程学业述评的设计与实施
16
作者 方凌雁 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第11期52-54,共3页
综合实践活动课程中的学业述评是教师对学生参与综合实践活动的各项真实表现和发展情况给出陈述与评议的价值判断活动。规范落实综合实践活动课程学业述评,需要从合理构建述评内容、有效采集述评信息、规范撰写述评评语、合理应用述评... 综合实践活动课程中的学业述评是教师对学生参与综合实践活动的各项真实表现和发展情况给出陈述与评议的价值判断活动。规范落实综合实践活动课程学业述评,需要从合理构建述评内容、有效采集述评信息、规范撰写述评评语、合理应用述评结果等方面设计操作标准。完善学业述评的校本化管理制度、构建学业述评的信息支持平台、注重教师的评价素养提升,有助于学校更好地开展学业述评。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 学业述评 实践档案袋 成果展评
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也谈新时代综合实践活动课程的挑战与应对
17
作者 文云全 《基础教育课程》 2024年第11期28-32,共5页
近日,笔者读到柳夕浪先生发表于《基础教育课程》2024年第1期的文章《新时代综合实践活动课程:挑战与应对》[1],感觉共鸣强烈。其视角站位高,分析问题准,发展建议好,而且文风简洁,思想深刻,发人深省。作为在一线担任综合实践活动指导工... 近日,笔者读到柳夕浪先生发表于《基础教育课程》2024年第1期的文章《新时代综合实践活动课程:挑战与应对》[1],感觉共鸣强烈。其视角站位高,分析问题准,发展建议好,而且文风简洁,思想深刻,发人深省。作为在一线担任综合实践活动指导工作多年的教师,笔者在感佩柳先生对综合实践活动课程的本真意义、时代要求以及未来发展方向的精确把握之余,也想结合自己的实践与思考,回应柳先生的呼吁,从一线教师的视角来谈谈新时代综合实践活动课程的挑战与应对。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 一线教师 挑战与应对 本真意义 未来发展方向 思想深刻 《基础教育课程》
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真实性评价何以支持综合实践活动课程学习
18
作者 方凌雁 《福建教育》 2024年第11期20-23,共4页
真实性评价是一种通过让学生在真实的生活情境或拟真的情境中,运用所学知识完成真实性任务。以此考察其掌握情况的评价方式。教师将真实性评价应用于综合实践活动课程,可以将学生需要完成的綜合实践活动项目看作一个学习任务、一个评价... 真实性评价是一种通过让学生在真实的生活情境或拟真的情境中,运用所学知识完成真实性任务。以此考察其掌握情况的评价方式。教师将真实性评价应用于综合实践活动课程,可以将学生需要完成的綜合实践活动项目看作一个学习任务、一个评价任务。加强评价任务、评价标准、评价方法的设计,有助于学生将学习项目转化成符合真实性评价特征的评价项目,发挥评价促进学习的功能。 展开更多
关键词 真实性评价 综合实践活动课程 评价项目.
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综合实践活动课程的主题说课:教研功能定位及实现路径
19
作者 方凌雁 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2024年第7期81-88,共8页
主题说课是教师对一个主题活动的主题设计、过程行动、实践反思进行理性梳理与结构化表达的活动,常被用于综合实践活动课程的评比性教研活动。作为评比性教研活动的主题说课,其功能除了遴选优秀,更重要的是促进教师专业发展。对此,活动... 主题说课是教师对一个主题活动的主题设计、过程行动、实践反思进行理性梳理与结构化表达的活动,常被用于综合实践活动课程的评比性教研活动。作为评比性教研活动的主题说课,其功能除了遴选优秀,更重要的是促进教师专业发展。对此,活动策划和组织者要明晰综合实践活动课程主题说课促进教师实践智慧生成的功能,并在实践中拟定主题说课的评价量规,优化主题说课评研一体的活动程序,做好主题说课的活动组织。 展开更多
关键词 主题说课 综合实践活动课程 评比性教研活动
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劳动教育与综合实践活动课程的融合路径
20
作者 郑艳梅 《天津教育》 2024年第34期117-119,共3页
在素质教育与立德树人的背景下,如何促进学生德智体美劳全面发展已然成为新时期学校教育改革的重点内容。自《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称“纲要”)颁布以来,综合实践活动课程得到了高度重视与大力优化,也取得了喜人的... 在素质教育与立德树人的背景下,如何促进学生德智体美劳全面发展已然成为新时期学校教育改革的重点内容。自《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称“纲要”)颁布以来,综合实践活动课程得到了高度重视与大力优化,也取得了喜人的成效。然而,纵观当前的教育现状,依然存在着不少有待解决的问题,如教学活动碎片化、方式刻板化、资源匮乏化以及理念单一化等现象屡见不鲜,阻碍了教学的理想化发展。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 学校教育改革 立德树人 《中小学综合实践活动课程指导纲要》 融合路径 资源匮乏 刻板化 素质教育
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