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在语言实践中传承革命文化——以《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学为例 |
张慧腾
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《语文教学通讯》
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2024 |
0 |
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2
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《蜀相》《客至》联读品鉴 |
万元洪
王宝卿
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《中学语文》
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2024 |
0 |
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3
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指向思维发展与提升的高中语文史传类作品联读——以部编版高中语文必修下册《烛之武退秦师》《鸿门宴》为例 |
王韬
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《中学生作文指导》
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2024 |
1
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4
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基于叙事学理论的史传类文本联读教学——以《烛之武退秦师》《鸿门宴》联读为例 |
杜飞
张小慧
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《语文建设》
北大核心
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2024 |
0 |
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5
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史传文思辨性阅读的三个维度——以《屈原列传》《苏武传》联读教学为例 |
夏红梅
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《语文建设》
北大核心
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2024 |
0 |
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6
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指向核心素养的文言文联读策略 |
张志盛
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《学语文》
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2024 |
0 |
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7
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发掘精微 融通诗境——微项目学习在李白诗歌联读中的运用 |
许璐琳
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《学语文》
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2024 |
0 |
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8
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单元整体教学中整合点的确定及实施——以《老山界》《谁是最可爱的人》联读为例 |
汪波
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《学语文》
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2024 |
0 |
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9
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素养导向的初中语文辛弃疾壮词联读教学策略 |
郑荣芳
孙国平
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《辽宁教育》
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2024 |
0 |
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10
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“1+X”模式下的古诗词联读研学课程设计研究——以陆游《游山西村》为例 |
徐加彬
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《教育界》
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2024 |
0 |
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11
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基于群文阅读的古诗词联读教学策略探究 |
苏杉
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《初中生世界（初中教学研究）》
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2024 |
0 |
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跳读·扩读·联读:在多重解读中突破难点——以统编教材《蜀相》教学为例 |
陈红
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《语文教学与研究》
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2024 |
0 |
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初中文言文“联读文本教学”学习任务设计策略例谈 |
马元礼
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《基础教育论坛》
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2024 |
0 |
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同归幽居 异在隐情——陶渊明《饮酒(其五)》与王绩《野望》对比联读 |
郎晓丽
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《中学语文》
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2024 |
0 |
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文本联读的价值取向和实施路径 |
邹春盛
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《福建教育》
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2024 |
0 |
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交际语境下要善于“理性发声”——《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》联读指引下的写作策略探析 |
方婷仪
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《中学语文》
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2024 |
0 |
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托物言志视角下的文士情怀对比--以《爱莲说》《饮酒(其五)》联读为例 |
周绪云
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《中学语文》
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2024 |
0 |
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18
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运用五大结构模块,提升学生语文素养——以《老人与海》和《百年孤独》联读为例 |
李晓红
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《四川教育》
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2024 |
0 |
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单元整体教学视域下的高中语文联读教学 |
李和升
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《中学语文》
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2024 |
0 |
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初中语文文言文联读文本教学中的学习任务设计初探——以《〈世说新语〉二则》教学为例 |
徐赛君
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《教学月刊（中学版）（教学参考）》
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2024 |
0 |
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