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新生代农民工职业能力开发与就业风险应对 被引量:2
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作者 郑爱翔 张红芳 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2023年第3期67-74,共8页
“稳就业”是“六稳”工作之首,是当前各级政府的重要任务。新形势下,新生代农民工既面临新的发展机遇,也面临经济下行压力、产业结构调整,以及技术升级加速所带来的就业风险。作为应对新生代农民工就业风险的重要举措,我国在新生代农... “稳就业”是“六稳”工作之首,是当前各级政府的重要任务。新形势下,新生代农民工既面临新的发展机遇,也面临经济下行压力、产业结构调整,以及技术升级加速所带来的就业风险。作为应对新生代农民工就业风险的重要举措,我国在新生代农民工职业能力开发方面取得了一定成就,但还面临职业能力整体开发度低、各部门协调性较弱和线上培训资源建设滞后的挑战。为积极防范新生代农民工就业风险,实现新生代农民工“稳就业”的目标,需要优化职业能力项目开发机制,提升新生代农民工职业能力的开发度;整合资源,加强新生代农民工职业能力开发协同;适应新形势,推进“互联网+”新生代农民工职业能力开发培训资源建设。 展开更多
关键词 新形势 新生代农民工 职业能力开发 就业风险
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日本职业能力开发综合大学校:历史演变、办学特色及经验启示
2
作者 祖合群 《职教通讯》 2023年第7期96-105,共10页
日本职业能力开发综合大学校在日本高等职业训练中承担着重要的作用。职业能力开发综合大学校响应经济社会发展需要,历经四个时期的演变,形成了现有的培养体系。职业能力开发综合大学校具有训练课程丰富、注重实学融合、职能定位全面的... 日本职业能力开发综合大学校在日本高等职业训练中承担着重要的作用。职业能力开发综合大学校响应经济社会发展需要,历经四个时期的演变,形成了现有的培养体系。职业能力开发综合大学校具有训练课程丰富、注重实学融合、职能定位全面的办学特色。结合职业能力开发综合大学校的办学演变及办学特色,针对我国高等职业教育中专业设置脱离产业需求、教师专业实践能力培育不足、职业培训目标与岗位需求不符等问题,提出构建有效的专业设置审核机制、打造“企+校”实践的师资培育体系以及创办多元主体协同合作的职业培训格局。 展开更多
关键词 日本 职业能力开发综合大学校 高等职业教育 师资培育
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韩国职业能力开发体系改革新措施 被引量:9
3
作者 韩菲 张桂春 《职教论坛》 北大核心 2009年第4期58-61,共4页
探讨在经济全球化、信息技术不断进步、婴儿出生率持续走低以及人口老龄化的社会背景下,韩国是如何尝试革新其职业能力开发体系的。首先描述其当前职业能力开发体系的现状,其次分析该体系存在的问题.最后分析改革需要的政策支持并建... 探讨在经济全球化、信息技术不断进步、婴儿出生率持续走低以及人口老龄化的社会背景下,韩国是如何尝试革新其职业能力开发体系的。首先描述其当前职业能力开发体系的现状,其次分析该体系存在的问题.最后分析改革需要的政策支持并建构出新的职业能力开发体系结构。 展开更多
关键词 职业能力开发 职业能力开发体系 改革
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关于日本职业能力开发大学校的考察 被引量:4
4
作者 李德方 远藤晃贤 《职业技术教育》 北大核心 2002年第16期65-67,共3页
日本职业能力开发大学校是日本社会公共职业教育的主要承担者,其目的是培养具有一定理论基础与实践技能的技术劳动者及生产一线的领导者,以其"少人数、大容量、重实践"的教育原则及优越的办学条件备受关注。本文就其教育宗旨... 日本职业能力开发大学校是日本社会公共职业教育的主要承担者,其目的是培养具有一定理论基础与实践技能的技术劳动者及生产一线的领导者,以其"少人数、大容量、重实践"的教育原则及优越的办学条件备受关注。本文就其教育宗旨、教育方法及毕业生就业状况作一简要介绍。 展开更多
关键词 职业能力开发大学校 职业能力开发 日本 社会公共职业教育
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缄默知识视角下就业能力开发 被引量:13
5
作者 贾利军 薛艳 徐韵 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2008年第4期113-120,共8页
缄默知识是一种重要的知识类型,它是关于如何去行动的知识,与人们所推崇的目标实现有关,并且这类知识需要通过个人亲身体验、实践和领悟来习得。就业能力实际上就是一种以就业为导向的缄默知识集合,它具有高度的主体性、强烈的情境驱动... 缄默知识是一种重要的知识类型,它是关于如何去行动的知识,与人们所推崇的目标实现有关,并且这类知识需要通过个人亲身体验、实践和领悟来习得。就业能力实际上就是一种以就业为导向的缄默知识集合,它具有高度的主体性、强烈的情境驱动性,且与成长体验关联较大。根据就业能力结构的内涵,就业能力培训的内容主要包括三个方面:社会兼容度的培训、就业人格的培训和准职业形象的培训。在缄默知识的视角下,构建以"导师制"为核心,"虚拟现实技术"、"临床教学技术"为主要手段的三位一体的就业能力开发模式。 展开更多
关键词 缄默知识 就业能力开发 社会兼容度 就业人格 准职业形象 导师制
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核心企业主导的创新生态系统新能力开发:一个嵌入式单案例研究的发现 被引量:12
6
作者 钱堃 鲍晓娜 王鹏 《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心 2016年第9期53-61,共9页
如何促进自身以及其它合作主体新能力开发,间接促进整个创新生态系统能力提升,是创新生态系统中核心企业关注的关键问题。以A机车及以其为核心的创新生态系统为对象,运用嵌入式案例研究方法,研究了核心企业主导的创新生态系统新能力开... 如何促进自身以及其它合作主体新能力开发,间接促进整个创新生态系统能力提升,是创新生态系统中核心企业关注的关键问题。以A机车及以其为核心的创新生态系统为对象,运用嵌入式案例研究方法,研究了核心企业主导的创新生态系统新能力开发过程。结果显示,核心企业主导的创新生态系统新能力开发是一个跨边界动态过程,包含了能力差距清晰、能力开发与演化阶段以及能力制度化3个阶段。其中,在能力差距清晰阶段,各合作主体与客户在核心企业的主导下,跨越认知边界;在能力开发与演化阶段,核心企业与各合作方协作创新,共同跨越认知、社会和治理边界;在能力制度化阶段,核心企业承担起知识集成与知识中介的任务,为各创新主体间认知边界与治理边界的跨越提供支撑,最终促进整个创新生态系统新能力开发。 展开更多
关键词 创新生态系统 核心企业 能力开发 案例研究
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“双创”背景下高职院校学生职业能力开发体系建设研究 被引量:10
7
作者 赵锦 李名梁 《职教论坛》 北大核心 2020年第11期165-171,共7页
目前,我国经济由快速增长阶段进入高质量发展阶段,国家对推动大众创业、万众创新工作提出了更高要求,同时对双创背景下从业者的能力和素质也提出了新的要求。针对目前高职院校学生普遍存在专业技能单一、创新能力较弱的特点,全面提升学... 目前,我国经济由快速增长阶段进入高质量发展阶段,国家对推动大众创业、万众创新工作提出了更高要求,同时对双创背景下从业者的能力和素质也提出了新的要求。针对目前高职院校学生普遍存在专业技能单一、创新能力较弱的特点,全面提升学生的素质和职业能力水平,培养学生的创新精神和创业意识,已成为高等职业院校教育改革的一项重点工作。高等职业院校可尝试从教学目标、教学方法、师资队伍和实践教学基地等方面建立一套科学有效的职业能力开发体系并不断进行完善,以培养大量能够适应“双创”环境具有综合职业能力的复合型人才,让每一位高职院校毕业生在大众创业、万众创新的热潮中实现高质量创业就业。 展开更多
关键词 双创 职业能力 职业能力开发 高职院校学生
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农民工职业能力开发研究综述——研究特征、热点及主题演进 被引量:3
8
作者 郑爱翔 吴兆明 +1 位作者 唐羚 邹笑言 《成人教育》 北大核心 2019年第11期39-45,共7页
推进农民工职业能力开发研究在当前乡村振兴战略和新型城镇化建设背景下具有重要的理论意义。研究发现,该领域研究论文数量不断增加,知识基础研究的文献类型、主题、方法相对集中,特征显著;新生代农民工职业能力开发研究、乡村振兴战略... 推进农民工职业能力开发研究在当前乡村振兴战略和新型城镇化建设背景下具有重要的理论意义。研究发现,该领域研究论文数量不断增加,知识基础研究的文献类型、主题、方法相对集中,特征显著;新生代农民工职业能力开发研究、乡村振兴战略与农民工职业能力开发研究、新型城镇化与农民工职业能力开发研究是当前本领域研究中的三个重要热点;该领域研究先后经历了职业技能开发研究阶段、就业能力开发研究阶段、整体职业能力开发研究阶段和终身职业能力开发研究阶段四个阶段。最后,指出了该领域未来的研究发展方向。 展开更多
关键词 农民工 职业能力开发 研究特征 研究热点 演进
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供给侧改革背景下新生代农民工终身职业能力开发机制研究 被引量:6
9
作者 唐羚 郑爱翔 赵建伟 《教育与职业》 北大核心 2018年第22期59-65,共7页
提升人力资本进而优化劳动力配置是劳动力要素改革的重要途径,也是我国供给侧结构性改革的重要内容。新生代农民工是我国劳动力要素的重要组成部分。构建新生代农民工终身职业能力开发体系,既是我国经济持续高质量发展的需要,也是产业... 提升人力资本进而优化劳动力配置是劳动力要素改革的重要途径,也是我国供给侧结构性改革的重要内容。新生代农民工是我国劳动力要素的重要组成部分。构建新生代农民工终身职业能力开发体系,既是我国经济持续高质量发展的需要,也是产业转型升级的需要。为此,文章从运行机制、保障机制、激励机制三个方面提出了构建新生代农民工终身职业能力体系,并突出"终身"的概念。 展开更多
关键词 供给侧改革 终身职业能力开发 新生代农民工
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我国职业能力开发的现状与展望 被引量:6
10
作者 庞文英 徐大真 孔巧丽 《新疆职业教育研究》 2010年第1期69-73,共5页
职业能力开发是一种根据职业分类和职业资格标准,通过培养、训练来发掘人的从业能力和心理潜质的教育活动。我国职业能力开发始于20世纪90年代初期,近20年的发展中,职业能力开发在政策法规、社会机构、开发模式等方面取得了一些成就,但... 职业能力开发是一种根据职业分类和职业资格标准,通过培养、训练来发掘人的从业能力和心理潜质的教育活动。我国职业能力开发始于20世纪90年代初期,近20年的发展中,职业能力开发在政策法规、社会机构、开发模式等方面取得了一些成就,但也存在一些问题,如个体认识性和主动性不高、政府的宣传与执行度低、尚未建立健全职业能力开发体系。因此,进一步提高和加强个体职业能力开发的自我意识性,重视政府的宣传度和执行度,建立和完善健全的职业能力开发体系,对我国职业能力开发的实施具有重要的理论和实践意义。 展开更多
关键词 中国 职业能力开发 现状 模式 问题 展望
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日本国立大学教师能力开发改革试点考察——以爱媛大学为例 被引量:2
11
作者 李红 卢冬丽 成玉峰 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第7期84-93,共10页
2010年以来,日本国立大学的教师能力开发事业成为文部省推进大学机构改革建设的一项重要内容。爱媛大学围绕如何提高教师教学能力、科研能力和整合能力的核心课题,通过建立教师能力开发中心和教育规划办公室,从课程设计、学术策划、社... 2010年以来,日本国立大学的教师能力开发事业成为文部省推进大学机构改革建设的一项重要内容。爱媛大学围绕如何提高教师教学能力、科研能力和整合能力的核心课题,通过建立教师能力开发中心和教育规划办公室,从课程设计、学术策划、社会服务等多方面对教师进行能力开发与培训指导,取得了明显成效,并由此获得文部省的认可,成为日本国立大学中首批教师能力开发四大重点建设基地之一。 展开更多
关键词 日本 爱媛大学 教师 能力开发
原文传递
《当代德国职业教育主流思想研究》课题连载(Ⅱ) 德国职业教育能力开发的教育理念研究 被引量:58
12
作者 徐国庆 雷正光 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第35期58-61,共4页
20世纪70年代初,德国劳动和社会学家梅尔腾斯(Mertens)在对劳动市场与劳动者的职业适应性进行研究时提出了“关键能力”概念,并将其看做是“进入日益复杂的和不可预测的世界的工具”,是“促进社会变革的一种策略”.在西方社会和... 20世纪70年代初,德国劳动和社会学家梅尔腾斯(Mertens)在对劳动市场与劳动者的职业适应性进行研究时提出了“关键能力”概念,并将其看做是“进入日益复杂的和不可预测的世界的工具”,是“促进社会变革的一种策略”.在西方社会和教育界引起高度关注。尽管他的英年早逝给教育界留下了许多迄今未能了结的话题.但关键能力及其后续关于职业能力的研究在理论上有许多突破,如能力结构与要素已成为西方、乃至世界许多国家认可的现代职业教育观念.成为课程开发和教学改革的重要指导思想。 展开更多
关键词 职业能力开发 德国 教育理念
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英国纽卡斯尔大学学生就业能力开发分析及其借鉴 被引量:5
13
作者 王雅荣 马念珍 费建忠 《贵州师范学院学报》 2012年第7期43-47,共5页
英国历经大众化高等教育实践探索,形成了面向社会需求的大学生就业能力开发基本模式。2011年纽卡斯尔大学在英国121所大学中,毕业生就业排名位居第五,纽卡斯尔大学教育实践活动融汇英国就业能力开发模式的基本思想,形成体系化的就业能... 英国历经大众化高等教育实践探索,形成了面向社会需求的大学生就业能力开发基本模式。2011年纽卡斯尔大学在英国121所大学中,毕业生就业排名位居第五,纽卡斯尔大学教育实践活动融汇英国就业能力开发模式的基本思想,形成体系化的就业能力开发途径。已进入大众化阶段的我国高等教育,对大学生就业能力开发处于探索阶段,因此,分析纽卡斯尔大学就业能力开发体系,能对我国高等教育的大学生就业能力开发提供借鉴。 展开更多
关键词 案例 纽卡斯尔大学 就业能力开发 启示
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执行力和领导力:高校辅导员能力开发的核心 被引量:12
14
作者 白永生 耿俊茂 《学校党建与思想教育》 北大核心 2012年第5期95-96,共2页
辅导员在育人过程中是执行者也是领导者,辅导员工作的过程是执行的过程也是领导的过程,执行力和领导力是辅导员能力开发的核心,辅导员执行力和领导力的提升可有效增强辅导员工作的时效和实效,保证高校育人目标的实现。
关键词 执行力 领导力 高校辅导员 能力开发
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大学生就业能力开发现状及其对就业满意度的影响——基于北京地区高校的调查 被引量:6
15
作者 冯虹 汪昕宇 《北京工业大学学报(社会科学版)》 2014年第3期71-78,共8页
大学生就业能力开发既包括高校对大学生就业能力的培养,又包括对大学生的个人就业能力的培养。通过对北京地区14所高校2013届毕业生的调查,从高校和大学生个人2个层面分析了大学生就业能力开发的现状,探析了就业能力开发对大学生就业满... 大学生就业能力开发既包括高校对大学生就业能力的培养,又包括对大学生的个人就业能力的培养。通过对北京地区14所高校2013届毕业生的调查,从高校和大学生个人2个层面分析了大学生就业能力开发的现状,探析了就业能力开发对大学生就业满意度的影响,指出高校的培养定位、师资力量、实践教学、专业设置情况以及学生参加老师的科研项目、校外兼职、专业培训等都对大学生就业满意度有显著影响,而高校的课程设计与就业服务状况、学生是否考取职业资格证书对就业满意度的影响则不明显。针对当前大学生就业能力开发中存在的问题,提出相应的对策建议。 展开更多
关键词 大学生 就业能力开发 个人就业能力培养 就业满意度
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组织知识创新能力开发的内在心智基础测度与实证分析 被引量:5
16
作者 龙飞 戴昌钧 《科学学研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期1080-1089,共10页
本文基于组织共享心智模型的视角,构建了一套用于测评组织共享心智模型对组织知识创新能力开发作用的量表体系,并对其进行了实证检验。这组测评体系共包括21个指标,构成了组织隐性知识共享水平、组织内在价值意义共享水平、组织成员认... 本文基于组织共享心智模型的视角,构建了一套用于测评组织共享心智模型对组织知识创新能力开发作用的量表体系,并对其进行了实证检验。这组测评体系共包括21个指标,构成了组织隐性知识共享水平、组织内在价值意义共享水平、组织成员认知学习能力、组织成员知识吸收能力、组织成员知识转化能力和组织知识创新能力开发水平等6个纬度。实证检验结果显示其具有较高的测评信度和效度,基于该量表所测评的组织共享心智模型对组织知识创新能力开发水平具有显著影响。研究结论为今后进一步探明组织知识创新行为的内在运作机制提供了一个新的分析工具,也为当前各级组织加强自身内在隐性知识资源的开发指明了一个具体的方向。 展开更多
关键词 组织共享心智模型 组织知识创新能力开发 结构方程模型
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基于组织学习视角的项目管理能力开发模型框架研究 被引量:4
17
作者 白思俊 袁天波 宫晓华 《情报杂志》 CSSCI 北大核心 2008年第3期11-13,共3页
从项目管理能力分析出发,借鉴组织学习、知识创造的SECI螺旋模型、人力资源开发和项目管理体系等理论,引入组织项目管理成熟度(OPM3)、项目网络结构(PNS)等概念,提出了一个系统的和持续改进的组织项目管理能力开发模型(PMCDM)框架。
关键词 组织学习 项目管理能力开发 组织项目管理成熟度
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基于职业能力开发的高职实训教学体系研究 被引量:33
18
作者 赵锦 李名梁 《职教通讯》 2010年第8期26-30,共5页
通过系统梳理和界定职业能力、职业能力开发及其基本教学模式,并以高职实训教学中职业能力开发所存在的问题为切入点,将基于职业能力开发的教学模式导入到高职实训教学当中,借鉴职业能力开发模式的成功经验,对高职实训教学体系进行完善。
关键词 高职 职业能力开发 实训教学体系
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员工积极心理能力开发探析 被引量:13
19
作者 李锐 凌文辁 《企业活力》 北大核心 2006年第5期58-59,共2页
传统组织行为学和人力资源管理研究更多地聚焦于组织、团队、管理者和员工的机能不良和问题方面,如怎样引导和激励边缘、懒惰的员工,如何纠正不良的工作作风、态度和行为,如何更有效地管理冲突和应对压力、枯竭等.而组织参与者自身的优... 传统组织行为学和人力资源管理研究更多地聚焦于组织、团队、管理者和员工的机能不良和问题方面,如怎样引导和激励边缘、懒惰的员工,如何纠正不良的工作作风、态度和行为,如何更有效地管理冲突和应对压力、枯竭等.而组织参与者自身的优点和积极特性却在很大程度上被忽视了.但事实上,早在以霍桑实验为标志的组织行为学研究开始之初,研究者即发现诸如正面强化和正性情绪等因素能够对员工的态度起到积极的引导作用,甚至幽默也能对绩效产生显著的正面影响.新近的研究进一步表明,诸如自我效能感、主观幸福感、情绪智力等能够被有效地测量、开发和管理的积极心理能力,与工作中的良好表现具有非常密切的关系,并可以显著地提高工作领域的绩效.因而,研究和开发员工的积极心理能力,对于今天的各类组织均具有十分重要的现实意义. 展开更多
关键词 员工 能力开发 积极心理 组织行为学 管理研究 心理能力 行为学研究 自我效能感 主观幸福感 人力资源
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专业化视阈下的高校辅导员能力开发 被引量:10
20
作者 王培君 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2009年第3期107-109,共3页
从专业化建设的视角来看,高校辅导员能力开发,可以分为三个层次。第一个层次是辅导员能力开发的前提和标准,这可以通过建立辅导员胜任特征模型予以实现。第二个层次是辅导员普通业务能力的开发,这是加强辅导员队伍建设的基本要求,也是... 从专业化建设的视角来看,高校辅导员能力开发,可以分为三个层次。第一个层次是辅导员能力开发的前提和标准,这可以通过建立辅导员胜任特征模型予以实现。第二个层次是辅导员普通业务能力的开发,这是加强辅导员队伍建设的基本要求,也是辅导员能力开发的起码要求。第三个层次是辅导员专业能力的开发,这是最终实现辅导员队伍专业化、职业化、专家化的必然要求。 展开更多
关键词 高校辅导员 队伍建设 专业化 能力开发
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