张扬个性为自由习作搭桥铺路——浅议让学生写出个性化的作文的策略 被引量：1

1

作者 赵菊萍 《作文成功之路（中考冲刺）》 2015年第12期I0004-I0004,共1页

文学作品之所以能成为经典,是因为它融入了作者独具匠心的思考与感悟,是富有情感与生命的。小学是习作的起步阶段,让学生写出有自己思考的个性化作文是语文教学的一个重要任务。2011年版语文课标指出减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达... 文学作品之所以能成为经典,是因为它融入了作者独具匠心的思考与感悟,是富有情感与生命的。小学是习作的起步阶段,让学生写出有自己思考的个性化作文是语文教学的一个重要任务。2011年版语文课标指出减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。教师如何紧扣学生的基础水平和生活实际,让学生在习作的天空里自由翱翔？ 展开更多

关键词 个性化作文 学生写作 自由习作 张扬个性 文学作品 独具匠心 起步阶段 语文教学

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自由习作的“心灵观照”及教学意义探析

2

作者 李冰霖 《福建教育（综合）（D版）》 2014年第A03期50-54,共5页

新课改以来,以倡导自由表达为核心的还习作以"自由"的作文教学理念(即"自由习作")逐渐成为作文教改的一种主流。然而,由于对"自由习作"内涵的解读各有不同,以致实践过程中的具体实施方式及教学效果也各... 新课改以来,以倡导自由表达为核心的还习作以"自由"的作文教学理念(即"自由习作")逐渐成为作文教改的一种主流。然而,由于对"自由习作"内涵的解读各有不同,以致实践过程中的具体实施方式及教学效果也各不一样。试以"自由习作"有关课题实验的实践体会,从"心灵层面"观照、探析自由习作的本质内涵及教学意义。以谋求在学生习作过程中能够真切、辩证地改进指导策略,消除人为束缚,还学生表达以自由。 展开更多

关键词 自由习作 心灵观照 教学意义

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对话背景中的自由习作指导

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作者 李冰霖 《福建教育》 2005年第07A期18-20,共3页

“自由习作”是《语文课程标准》关于作文教学的一个核心理念。《语文课程标准》颁布以来，对于“自由习作”内涵的解读各有所见，以致实践过程中对于这一理念的实施也各不一样。笔者试就“自由习作”的内涵与指导策略抛砖引玉，略陈拙见。

关键词 习作指导 《语文课程标准》 对话 自由习作 核心理念 作文教学 实践过程 指导策略 内涵 解读

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自由为文:构建儿童自己的语言——浅谈自由习作的有效指导 被引量：1

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作者 徐洁萍 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2013年第10期50-52,共3页

经常批阅学生的作文,每每看到学生作文中少年老成的表达,天马行空的虚构,抑或是狗尾续貂式的哲理性结尾,心里总是充满了矛盾和困惑。很多时候我们老师为了追求高分,将最应该表现一个人内心世界的、最应该是自由表达的习作教学,变成了规... 经常批阅学生的作文,每每看到学生作文中少年老成的表达,天马行空的虚构,抑或是狗尾续貂式的哲理性结尾,心里总是充满了矛盾和困惑。很多时候我们老师为了追求高分,将最应该表现一个人内心世界的、最应该是自由表达的习作教学,变成了规范的程式,设定一个个框架结构让学生去套。联合国生态环境保护组织一位科学家曾经说过：＂真正的好园丁,不会天天提着花木剪刀为花木修建枝叶,应该让花草有一个自由发展成型的空间。”同样，我们的作文教学是不是也应该高度重视学生个性创造和能力的培养。让学生自由为文，构建一个开放的习作天地呢？ 展开更多

关键词 自由习作 有效指导 为文 学生作文 语言 儿童 环境保护组织 能力的培养

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浅谈自由习作在德语教学中的应用 被引量：1

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作者 林天辉 《牡丹江大学学报》 2014年第11期165-167,共3页

写作教学是外语教学中的重点与难点。在德语基础写作教学阶段,教师往往只重视学生的书面语言表达能力,而忽略了对学生想象力和创造性思维的培养。本文以认知派学习理论和建构主义思想作为理论基础,结合德语教学阶段中初级写作课的实践,... 写作教学是外语教学中的重点与难点。在德语基础写作教学阶段,教师往往只重视学生的书面语言表达能力,而忽略了对学生想象力和创造性思维的培养。本文以认知派学习理论和建构主义思想作为理论基础,结合德语教学阶段中初级写作课的实践,对自由习作在德语教学中的应用进行探讨,总结这一写作形式在外语教学中的优势作用。 展开更多

关键词 外语教学 德语 自由习作 应用

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由一份作文白卷想到的——自由习作和规范写作相融共进

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作者 宋婕 《语文天地》 2013年第4期44-47,共4页

笔者是高一两个理科实验班的语文教师。前不久的一堂作文课发生了一件意外的事情。那天我布置了一篇当堂作文,要求学生在一节课的时间里写一篇700字左右规定话题的作文。写了大概10分钟左右,一名学生就满头大汗地举手说他要去厕所。在... 笔者是高一两个理科实验班的语文教师。前不久的一堂作文课发生了一件意外的事情。那天我布置了一篇当堂作文,要求学生在一节课的时间里写一篇700字左右规定话题的作文。写了大概10分钟左右,一名学生就满头大汗地举手说他要去厕所。在我的许可下,他急忙冲出了教室。我随手翻看他的作文本,竟然一个字也没有。更奇怪的是时间过去了很久,他也没回来, 展开更多

关键词 作文课 自由习作 写作 理科实验班 语文教师 时间 学生 教室

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还习作以生命风采——“学生自由习作指导研究”课题实验总结

7

作者 李振江 陈进雄 《福建教育》 2004年第07A期15-16,共2页

我校根据语文课程标准的精神，从2001年开始，开展了“学生自由习作指导研究”的作文教改实验，并于2002年12月在全国小语会通过课题立项。三年多来，我们以学生的发展为本，积极开展教学试验，拓宽自由习作的空间，营造愉快、宽松的自... 我校根据语文课程标准的精神，从2001年开始，开展了“学生自由习作指导研究”的作文教改实验，并于2002年12月在全国小语会通过课题立项。三年多来，我们以学生的发展为本，积极开展教学试验，拓宽自由习作的空间，营造愉快、宽松的自由习作氛围，减轻学生习作的心理负担， 展开更多

关键词 小学 语文教学 “学生自由习作指导研究”课题实验 人生体验 课堂教学 教学方式

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自由习作的分享与欣赏 被引量：1

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作者 赖春梅 《广西教育》 2005年第01A期49-50,共2页

关键词 自由习作 孩子 童趣 欣赏 灵性 感受 生命

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贴近心灵 自由习作

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作者 林丽君 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2014年第3期47-50,共4页

随着新课程改革的不断推进,＂以人为本＂＂以生为本＂的教育理念已被广大一线语文教师所认同、接受。教师们深刻地认识到,一切教学活动的起点是基于学生学习的需求。教学,就是教会学生学习,教师的教应该为学生的学服务,学生的学习才是... 随着新课程改革的不断推进,＂以人为本＂＂以生为本＂的教育理念已被广大一线语文教师所认同、接受。教师们深刻地认识到,一切教学活动的起点是基于学生学习的需求。教学,就是教会学生学习,教师的教应该为学生的学服务,学生的学习才是一切教学活动的核心。 展开更多

关键词 自由习作 心灵 语文教师 教学活动 新课程改革 教育理念 以生为本 以人为本

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天高任鸟飞 海阔凭鱼跃——学生自由习作教学策略谈 被引量：1

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作者 李燕婉 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2007年第3期127-128,共2页

课程标准指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创新的表达。这一表述让我们明白，习作教学要留给学生足够的空间，让学生在心灵的告白中展现生命的风采，使习作过程成为学生最具生... 课程标准指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创新的表达。这一表述让我们明白，习作教学要留给学生足够的空间，让学生在心灵的告白中展现生命的风采，使习作过程成为学生最具生命化、生活化、生态化的一种活动方式。有言日：“天高任鸟飞。海阔凭鱼跃。”诚然，习作教学只有留给“高、阔”的空间．学生才能“任飞、凭跃”。 展开更多

关键词 自由习作 学生 教学策略 鱼 自主写作 习作教学 课程标准 自由表达

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研究学生心理 引导学生自由习作 被引量：1

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作者 黄爱军 《教育科学论坛》 2008年第7期47-48,共2页

新《课程标准》指出：“作文教学的指导应为学生的写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达，有创意地表达……”如何以学生的心理为抓手，引导学生在习作天地里自由驰骋，值得研究。

关键词 学生心理 自由习作 引导学生 《课程标准》 学生写作 作文教学 自由表达

原文传递

指导自由习作激励创意表达

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作者 王小霞 《现代中小学教育》 2003年第2期22-23,共2页

关键词 小学 创新思维 教学方法 作文教学 自由习作

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给学生一个自由习作的空间

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作者 许彪 《儿童大世界（教学研究）》 2017年第4期206-206,共1页

作文是一种创造性的个体活动,作者必须有充分的自主权,教师必须彻底转变教学观念,解放思想,让学生自由作文.要达成这目标,我觉得应给学生一个自由、自主习作的空间,现将己薄见成文与同行共勉.

关键词 自由习作 学生 空间 自由作文 个体活动 教学观念 解放思想 自主习作

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聆听与朗读齐飞 评说共写作一色——听读说写,为自由习作磨制生花妙笔

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作者 孙明霞 《文理导航》 2013年第17期11-11,共1页

长期以来，我们惯用的作文教学模式是：教师命题——作前指导——诵度范文——学生作文——教师批改——教师讲评。其弊端如下：一是呈现出以教师为中心的传授，学生始终处于被动状态，创新能力被遏制；二是目标过高，学生的作文意识薄... 长期以来，我们惯用的作文教学模式是：教师命题——作前指导——诵度范文——学生作文——教师批改——教师讲评。其弊端如下：一是呈现出以教师为中心的传授，学生始终处于被动状态，创新能力被遏制；二是目标过高，学生的作文意识薄弱，没把写作当成一种能动的创造性活动来积极对待。由此所导致的低效率显而易见——或千篇一律或不知所云，佳作寥寥无几。我们经常要求学生多看课外阅凑，积累好词佳句。然而深厚的语言文字功底不是一蹴而就的，它源于长期的积累，厚积薄发。在我看来，学生发挥主观能动性，自由习作，离不开听、说、渎、写能力的培养与训练。 展开更多

关键词 自由习作 写作 以教师为中心 学生作文 评说 语言文字功底 创造性活动 主观能动性

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拓展思路,自由习作

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作者 傅桔红 《读写算（小学中年级）》 2016年第7期38-42,共5页

这个学期很快就要过去了，除了我们在习作中已经写的那些内容，大家心里可能还有许多想写而没有写的内容，这次习作就让我们自由表达自己的想法。在习作前，先认真想一想，自己最想写什么。写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的... 这个学期很快就要过去了，除了我们在习作中已经写的那些内容，大家心里可能还有许多想写而没有写的内容，这次习作就让我们自由表达自己的想法。在习作前，先认真想一想，自己最想写什么。写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。 展开更多

关键词 自由习作 自由表达 语言材料 内容 学习

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自由习作 表达真情

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作者 郭俊萍 《快乐作文（高年级版）》 2010年第12期6-6,共1页

习作要求 冀教版五年级上册“综合学习六·我的小笔头”：

关键词 自由习作 真情 习作要求 综合学习 五年级 冀教版

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引导学生自由习作

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作者 夏远传 《小学教学参考（综合版）》 2008年第7期120-120,共1页

正如世上没有两片完全相同的树叶一样，没有两个完全一样的学生。然而，在大力提倡“个性”、“创意”教学的今天，学生的作文却难改千人一面的现象，拥有不同面孔的学生，却有着惊人相似的思维方式!试想．生活中看见的是同一种色彩，... 正如世上没有两片完全相同的树叶一样，没有两个完全一样的学生。然而，在大力提倡“个性”、“创意”教学的今天，学生的作文却难改千人一面的现象，拥有不同面孔的学生，却有着惊人相似的思维方式!试想．生活中看见的是同一种色彩，听见的是同一种声音，生活还会丰富多彩吗？因此，我们呼吁：给学生自由写作的天空，让他们展翅高飞! 展开更多

关键词 引导学生 自由习作 “个性” “创意” 思维方式 自由写作 同一 生活

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放飞自由·头雁引航——课程改革下的儿童自由习作之路

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作者 周昌凤 《作文成功之路》 2018年第2期1-1,共1页

在强调语文教学要发挥学生主体作用的今天,作文教学无疑也应跟上时代的步伐,“自由习作”自然成为作文教学的新理念.所谓自由习作,即倡导孩子根据自己所想进行写作,命题不固定,篇幅长短均可,用自己喜欢的方式表达自己想要表达的内容.

关键词 自由习作 儿童 课程 学生主体作用 作文教学 语文教学 写作 孩子

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自由习作——人教版三年级上册“语文园地八”习作指导

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作者 傅桔红 《读写算（小学中年级）》 2011年第12期15-18,共4页

【习作要求】 这次习作不规定内容、范围，请你自由写。可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼……动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么。写的时候，要把想表达的意思写清楚。写完后，把不满意的... 【习作要求】 这次习作不规定内容、范围，请你自由写。可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼……动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么。写的时候，要把想表达的意思写清楚。写完后，把不满意的地方改一改。 展开更多

关键词 习作指导 自由习作 三年级上册 语文园地 人教版 习作要求

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指导自由习作“四策略”

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作者 陈梅青 《内蒙古教育（B）》 2013年第11期54-54,共1页

写作教学要贴近学生实际，要为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔，乐于表达，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。

关键词 语文 自由习作 策略

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