浅谈如何培养学生的综合性艺术表演能力

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作者 车天劼 《中小学音乐教育》 2016年第4期22-24,共3页

音乐课程标准指出，综合性艺术表演是四大学习领域中“表现”领域的一部分。奥尔夫曾认为：“原始的音乐绝不是单独的音乐，它是动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”人们在听音乐时，手舞之，足蹈之是人之常情。综合性艺术表演有利于... 音乐课程标准指出，综合性艺术表演是四大学习领域中“表现”领域的一部分。奥尔夫曾认为：“原始的音乐绝不是单独的音乐，它是动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”人们在听音乐时，手舞之，足蹈之是人之常情。综合性艺术表演有利于学生更好地掌握艺术语言，形成良好、稳定的乐感； 展开更多

关键词 艺术表演能力 学生 音乐课程标准 培养 艺术语言 “表现” 学习领域 奥尔夫

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舞蹈教学中培养学生艺术表演力的综合方法探析

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作者 梁晶晶 《艺术科技》 2013年第12期343-343,共1页

舞蹈教学是培养艺术表现能力的综合方式，同时舞蹈教学也是一种艺术美的展现，舞蹈老师在舞蹈教学过程中要让学生体会舞蹈中蕴含的艺术美，让学生理解其中的美感。这需要舞蹈老师要提高学生的艺术表达能力，学生通过舞蹈学习能够全面展... 舞蹈教学是培养艺术表现能力的综合方式，同时舞蹈教学也是一种艺术美的展现，舞蹈老师在舞蹈教学过程中要让学生体会舞蹈中蕴含的艺术美，让学生理解其中的美感。这需要舞蹈老师要提高学生的艺术表达能力，学生通过舞蹈学习能够全面展现自己的艺术表现能力，本文主要研究舞蹈教学中培养学生综合表演能力的方式。 展开更多

关键词 舞蹈教学 培养 综合艺术表演能力 方式 分析

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竞技健美操国际新旧规则的对比研究 被引量：16

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作者 张杏波 姚丽琴 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2003年第6期55-56,共2页

采用文献资料法,对2001—2004年(FIG)国际规则与1997—2000年版(FIG)国际竞技健美操竞赛规 则进行对比研究,指出新规则难度数量减少且必须体现不同的根命名;高质量、完美地完成动作;不断提高创 新和艺术表演能力。

关键词 竞技健美操 国际竞赛规则 创新 艺术表演能力 难度动作 动作质量 评分标准 比较研究

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初中音乐课堂教学中学生的“想”与“不想”

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作者 蔡海汪 《新校园（中旬刊）》 2013年第7期128-128,共1页

音乐课程标准规定：“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”... 音乐课程标准规定：“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”然而在音乐教学中，教师经常会有这样那样的困惑：有相当一部分学生并不喜欢音乐课，至少音乐课堂并没有收到预期的效果。本文介绍了音乐课堂中学生的“想”与“不想”，并提出了具体的措施。一。 展开更多

关键词 音乐课堂教学 中学生 “想” 艺术表演能力 初中 音乐课程标准 音乐实践活动 创造性潜能

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浅谈土家族音乐渗透对小学音乐教学的促进作用

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作者 彭大卫 《教师》 2015年第24期101-101,共1页

新《音乐课程标准》提出音乐教学要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到... 新《音乐课程标准》提出音乐教学要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶”。我个人也认为，小学音乐教学的主要任务是培养学生基本的音乐素养，使学生找得准调子，弄得清节奏，会唱歌曲，能欣赏音乐中的美等，同时让学生爱上音乐。在实际教学中，我发现当教学到一些内容时，学生学得很无趣，我教得很吃力，比如藏族、蒙古族、维吾尔族等的民族歌舞，或是外国的歌曲。 展开更多

关键词 小学音乐教学 土家族 《音乐课程标准》 艺术表演能力 音乐实践活动 创造性潜能 演奏能力 音乐素养

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浅谈“目标导学”课堂教学模式在唱歌教学中的应用——以《快乐的音乐会》教学为例 被引量：1

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作者 王艳 《音乐天地》 2010年第1期17-18,共2页

关于唱歌教学，《音乐课程标准》明确提出“在教学中要注意培养学生自信的演唱及综合性艺术表演能力，使学生能在音乐实践活动中用音乐的形式表达个人的情感、享受到美的愉悦。”基于对作品的理解、依据课标理念和学生的认知水平及年龄... 关于唱歌教学，《音乐课程标准》明确提出“在教学中要注意培养学生自信的演唱及综合性艺术表演能力，使学生能在音乐实践活动中用音乐的形式表达个人的情感、享受到美的愉悦。”基于对作品的理解、依据课标理念和学生的认知水平及年龄特征，本节课运用“目标导学”课堂教学模式展开教学。抓住作品的音乐特点，以快乐为主题，以音乐会为载体，切实发挥教师的主导作用，突出学生的学习主体地位，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，在快乐中完成歌曲的学唱。 展开更多

关键词 课堂教学模式 唱歌教学 目标导学 音乐会 快乐 《音乐课程标准》 应用 艺术表演能力

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谈小学低年级歌唱的发声训练 被引量：1

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作者 陈独秀 《音乐生活》 2012年第2期64-65,68,共3页

小学低段音乐课堂唱歌课的教学目标提出：要让学生知道演唱的正确姿势，能够用自然的声音歌唱、能用不同的速度、力度表现歌曲的情绪；在歌唱中培养学生的自信心和艺术表演能力;能在歌唱活动中表达个人的情感，并能与他人沟通、融洽感... 小学低段音乐课堂唱歌课的教学目标提出：要让学生知道演唱的正确姿势，能够用自然的声音歌唱、能用不同的速度、力度表现歌曲的情绪；在歌唱中培养学生的自信心和艺术表演能力;能在歌唱活动中表达个人的情感，并能与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生感受美的愉悦，得到情感的陶冶。 展开更多

关键词 小学低年级 歌唱活动 发声训练 艺术表演能力 音乐实践活动 教学目标 音乐课堂 学生

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关于灵敏素质训练的问题

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作者 翁振鹏 《舞蹈》 北大核心 2003年第11期34-35,共2页

关键词 舞蹈教学 灵敏素质 艺术表演能力 舞蹈训练 生理学机理 教学方法 教学手段

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表现

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作者 杨阳 王滔 《中小学音乐教育》 2015年第11期52-52,共1页

表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。表现领域包括演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱等内容。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。... 表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。表现领域包括演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱等内容。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。 展开更多

关键词 音乐审美能力 艺术表演能力 音乐实践活动 演奏能力 表现领域 读谱能力 音乐听觉 学生

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浅谈女职工在企业群众文化活动中的作用

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作者 李伟 《当代矿工》 2006年第12期44-44,共1页

关键词 企业文化活动 群众文化活动 女职工 语言表达能力 艺术表演能力 精神财富 潜移默化 良性运行

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打造“音乐+戏剧”的创意课堂

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作者 叶梅 《中小学音乐教育》 2017年第12期34-36,共3页

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出“要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，“小学阶段以综合课程为主”。《音乐课程标准》（2011年版）中指出“在音乐教学中，应注意培养学生的综合性艺术表演... 国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出“要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，“小学阶段以综合课程为主”。《音乐课程标准》（2011年版）中指出“在音乐教学中，应注意培养学生的综合性艺术表演能力， 展开更多

关键词 音乐教学 《基础教育课程改革纲要(试行)》 《音乐课程标准》 课堂 创意 戏剧 艺术表演能力 学科本位

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