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课堂上的“节外生枝”
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作者 陈晓明 《河北理科教学研究》 2024年第2期48-52,共5页
一道难度不大的例题在课堂上引起热烈的讨论,经过进一步的探究得到许多意外收获.教师必须认真研究教材,真正做到“用教材教”,才能最终达到提高课堂教学实效和学生综合能力的效果.课堂上的“节外生枝”正是学生智慧的火花,是提升学生数... 一道难度不大的例题在课堂上引起热烈的讨论,经过进一步的探究得到许多意外收获.教师必须认真研究教材,真正做到“用教材教”,才能最终达到提高课堂教学实效和学生综合能力的效果.课堂上的“节外生枝”正是学生智慧的火花,是提升学生数学核心素养的载体.如果我们的课堂多一些“节外生枝”,或许会成就一番课堂上的别样精彩. 展开更多
关键词 课堂 节外生枝 例题 探究
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植物节外生枝与叶上开花现象的形态解剖研究 被引量:2
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作者 胡超 丁春邦 +1 位作者 周绍莉 杨瑞武 《四川农业大学学报》 CSCD 1997年第3期307-310,共4页
对青荚叶[Helwingiajaponica(Thunb.)Dietr.]和万寿竹[Disporumcanton-iense(Lour.)Merr.]的形态观察和解剖研究,结果表明:1)青荚叶叶上开花现象是由植物遗传... 对青荚叶[Helwingiajaponica(Thunb.)Dietr.]和万寿竹[Disporumcanton-iense(Lour.)Merr.]的形态观察和解剖研究,结果表明:1)青荚叶叶上开花现象是由植物遗传上的原因引起的,花或花序的发生位置在叶片的中脉上,而不是在叶腋;2)万寿竹的花序着生位置以发生在合轴分枝的主枝顶端给予了较合理的描述。本文还对国内有关文献上对节外生枝和叶上开花现象在描述上出现的分歧进行了分析和适当的订正。 展开更多
关键词 节外生枝 叶上开花 形态学 解剖学
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由一堂公开课的“节外生枝”引发的探究及思考 被引量:3
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作者 毛浙东 《中学数学月刊》 2008年第9期19-22,共4页
“一节课不应该完全是预先设计好的,在教师与学生,学生与学生的合作、对话、碰撞中,难免会出现一些超出教师预设方案之外的新问题、新情况,这就是课堂的动态生成.”“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和... “一节课不应该完全是预先设计好的,在教师与学生,学生与学生的合作、对话、碰撞中,难免会出现一些超出教师预设方案之外的新问题、新情况,这就是课堂的动态生成.”“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.” 展开更多
关键词 节外生枝 公开课 动态生成 学生 教师 课堂 对话
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面对“节外生枝”,你准备好了吗? 被引量:2
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作者 马进 《中学数学(高中版)》 2009年第12期14-15,共2页
【教学案情】 下面是高二的一位教师执教“椭圆复习课”中的一个教学片段.
关键词 节外生枝 教学片段 复习课
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节外生枝 题外生智
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作者 苏建强 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 北大核心 2009年第11期44-46,共3页
中考复习阶段时间紧、知识点多,精心组织教学尤为重要.言简意赅,合理地“节外生枝”,不仅不会降低课堂有效性,反而能促使学生在例题教学和习题讲评中学会触类旁通,提高课堂效率.
关键词 节外生枝 课堂效率 复习阶段 言简意赅 组织教学 触类旁通 习题讲评 例题教学
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从“节外生枝”到“枝枝生花”
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作者 钱华 《中学政治教学参考》 北大核心 2011年第3期43-44,共2页
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学中,“节外生枝”的因素很多,教师要灵活应对,要善于捕捉蕴涵其中... 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学中,“节外生枝”的因素很多,教师要灵活应对,要善于捕捉蕴涵其中的教学契机,把“节外生枝”变为“枝枝生花”。 展开更多
关键词 节外生枝 著名教育家 苏霍姆林斯基 课堂教学 教学契机 前苏联 学生 教师
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节外生枝处 时有暗香来——记一道解析几何题的变式探究
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作者 费新慧 《中学数学(高中版)》 2009年第5期33-34,43,共3页
在日常教学中,我们经常会遇到这样的情况:教师在讲解某个问题时,学生提出一些不同的想法.这时,我们是硬拉他们回来,还是顺着他们的思路走下去呢?如果不给学生机会,则必将扼杀其创造性.如果顺其自然,那么这节课的教学任务就可... 在日常教学中,我们经常会遇到这样的情况:教师在讲解某个问题时,学生提出一些不同的想法.这时,我们是硬拉他们回来,还是顺着他们的思路走下去呢?如果不给学生机会,则必将扼杀其创造性.如果顺其自然,那么这节课的教学任务就可能很难完成,但你却会发现学生的思维是那么的鲜活、那么的难能可贵.下面就是笔者与学生就一道解析几何题展开的探究,敬请斧正. 展开更多
关键词 解析几何题 节外生枝 变式探究 日常教学 顺其自然 教学任务 学生 教师
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重视课堂教学中的“节外生枝”
8
作者 宋瑞金 《山东教育》 2008年第5期34-35,共2页
目前,我们的课堂教学存在着一种怪现象(好在只是一种“怪现象”,还未形成“流行病”)——课前,教师力求将自己所要讲授的教学内容“灌进”某种“权威”的教学模式(不如说是“模具”)中,教师本着这种“做工”精细的课堂教学模式... 目前,我们的课堂教学存在着一种怪现象(好在只是一种“怪现象”,还未形成“流行病”)——课前,教师力求将自己所要讲授的教学内容“灌进”某种“权威”的教学模式(不如说是“模具”)中,教师本着这种“做工”精细的课堂教学模式,预设好自己的每一个教学环节,甚至是每一句话,由此整合而成的教案已经是臻于完美、“天衣无缝”;课上,教师努力营造自己“想象”无比美好的教学情境,在启发学生时或是旁敲侧击,或是单刀直入,这样“软硬兼施”的目的就是为了将学生拉到自己的教学思路上,回答出教师想要的问题,而唯恐教学环节和学生有任何的“节外生枝”现象。对于公开课、观摩课、评比课更是如此。而这恰恰忽略了一个重要的事实——真实的教学情境是动态的、不确定的。一堂真正落实学生主体地位的课堂教学,动态性和不确定性表现得很明显,教师的教学机智和教学水平恰恰应该表现在根据具体的教学情境作出及时判断与处理。学生的困惑、疑问与需要应该成为教学的主要生成点。教师和学生在相互激发、相互交流中,消除困惑、解决疑问、满足需要的过程,就是学生获得进步和成长的过程,电就是教学相长的过程。 展开更多
关键词 课堂教学模式 节外生枝 学生主体地位 教学情境 教学环节 教学存在 教学内容 “想象”
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让“节外生枝”成为“节外生‘姿’”
9
作者 王跃平 《语文教学通讯(初中)(B)》 2010年第5期20-21,共2页
教学中的精彩往往源于课堂的“节外生枝”,它往往让学生充满快乐的思考,伴随着喜悦的感悟,彰显着多姿多彩的个性;“节外生枝”也考量教师的教学智慧和知识水平。“节外生枝”是课堂预设之外的“生成”,这样的“生成”带有突发性、... 教学中的精彩往往源于课堂的“节外生枝”,它往往让学生充满快乐的思考,伴随着喜悦的感悟,彰显着多姿多彩的个性;“节外生枝”也考量教师的教学智慧和知识水平。“节外生枝”是课堂预设之外的“生成”,这样的“生成”带有突发性、意外性、矛盾性、艰巨性等特点。“生成”得不好,可能是“节外生‘疵’”,“生成”得好,可能是“节外生‘姿’”。 展开更多
关键词 节外生枝 “生成” 教学智慧 课堂预设 知识水平 突发性 矛盾性 学生
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课堂教学因“节外生枝”而精彩
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作者 李明远 《教育测量与评价(理论版)》 2012年第2期63-64,共2页
在课堂教学中,教师经常会遇到一些意料之外的“麻烦”,使教学陷人尴尬的境地。这些麻烦如能及时化解,教学就会“柳暗花明”;如不采取有效措施,课堂就会“黯淡失色”。其实,“节外生枝”也可以使课堂教学变得更精彩。
关键词 课堂教学 节外生枝 教师
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节外生枝的精彩
11
作者 董明聪 《小学科学》 2014年第4期119-119,共1页
对于小学数学的教材已经交过至少3个版本了,尽管对于教学内容比较了解,可是对于一些重点的起始课的内容还是慎而又慎,唯恐处理不当给孩子的后续学习带来不良的影响。现在执教的是青岛版小学数学教材,在教学二年级上册数学第五单元... 对于小学数学的教材已经交过至少3个版本了,尽管对于教学内容比较了解,可是对于一些重点的起始课的内容还是慎而又慎,唯恐处理不当给孩子的后续学习带来不良的影响。现在执教的是青岛版小学数学教材,在教学二年级上册数学第五单元的信息窗2《除法的初步认识》课时,学生们课上的反应却给我留下了深刻的印象,激起了我对于自己课堂教学的新的认识和理解。 展开更多
关键词 节外生枝 小学数学教材 《除法的初步认识》 课堂教学 内容比较 二年级上册 青岛版 学习
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怎样对待“节外生枝”
12
作者 李文秀 《神州》 2011年第1期35-35,共1页
“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念。“生成”是新课程条件下的教学景观和学生张扬个性的最佳途径,也是教师展示才华的真实平台。面对学生的“节外生枝”,我们要善于针对不同情况因势利导,为我所用,使课堂走入“柳暗花明又一... “生成”是新课程倡导的一个重要教学理念。“生成”是新课程条件下的教学景观和学生张扬个性的最佳途径,也是教师展示才华的真实平台。面对学生的“节外生枝”,我们要善于针对不同情况因势利导,为我所用,使课堂走入“柳暗花明又一村”的新境界。 展开更多
关键词 生成 节外生枝
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节外生枝,亦可枝繁叶茂——小学品德教学中课堂临时生成性资源的关注与挖掘例谈 被引量:2
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作者 顾敏 《小学教学研究》 2012年第8期58-60,共3页
"一花一世界,一叶一天堂。"何况是一群群有着自己独特生活经历和情感体验的孩子!因此,实施品德教学时,即使教师在之前进行了充分的准备,但在课堂教学中,仍然有可能节外生枝,意外频出。新课程理念强调以人为本,倡导课堂教学应是一个动... "一花一世界,一叶一天堂。"何况是一群群有着自己独特生活经历和情感体验的孩子!因此,实施品德教学时,即使教师在之前进行了充分的准备,但在课堂教学中,仍然有可能节外生枝,意外频出。新课程理念强调以人为本,倡导课堂教学应是一个动态生成的过程。据此审视,这些"节"外生出的"枝"是孩子真实思想和情感的具体外显,其中蕴藏着巨大的教育价值,捕捉它们,挖掘它们,品德课堂教学就有可能收获不一样的精彩。一、挖掘特例,曲径通幽案例一教学三年级的品德课《不说话的朋友》时,为了让学生体验到生活中不说话的朋友——课桌给同学们带来的便利, 展开更多
关键词 品德教学 课堂教学 节外生枝 生成性资源 挖掘 小学 情感体验 生活经历
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让“节外生枝”变为“枝”上开“花”
14
作者 董斌 尹黎萍 《物理教学探讨(中学教学教研版)》 2007年第1期23-24,共2页
常言道;“教学有法,教无定法。”教师的课堂教学一般会按照教案中教学设计进行,但是也常常会出现一些“节外生枝”的突发事件,特别是那些既喧宾夺主、冲淡主题但又无法回避、合情合理的突发事件。如果碰到此类事件,我认为不应回避... 常言道;“教学有法,教无定法。”教师的课堂教学一般会按照教案中教学设计进行,但是也常常会出现一些“节外生枝”的突发事件,特别是那些既喧宾夺主、冲淡主题但又无法回避、合情合理的突发事件。如果碰到此类事件,我认为不应回避而应适时地改变原来的教学计划,若处理的好,还会产生意想不到的效果。 展开更多
关键词 节外生枝 “花” 突发事件 教学设计 课堂教学 教学计划 回避 教案
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“节外生枝”也精彩
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作者 刘华正 《语文建设》 北大核心 2006年第10期38-39,共2页
关键词 节外生枝 《伤仲永》 悲剧 学生 课时 思维 课堂
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让“节外生枝”成为“节外生‘姿’” 被引量:1
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作者 张安勤 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 北大核心 2011年第5期27-28,共2页
教学中的精彩往往源于课堂上的“节外生枝”,呈现出突发性、差异性、矛盾性、无法复制等特点,经过得当的处理,就能让学生享受快乐的思考,进发智慧的火花,成为“节外生‘姿’”。“节外生枝”考量着教师的实践智慧和知识水平。那么... 教学中的精彩往往源于课堂上的“节外生枝”,呈现出突发性、差异性、矛盾性、无法复制等特点,经过得当的处理,就能让学生享受快乐的思考,进发智慧的火花,成为“节外生‘姿’”。“节外生枝”考量着教师的实践智慧和知识水平。那么,一线教师如何才能将“节外生枝”转化成“节外生‘姿’”,驾驭“动起来”的课堂呢?笔者认为应把握以下三个关键点。 展开更多
关键词 节外生枝 实践智慧 一线教师 知识水平 突发性 差异性 矛盾性 课堂
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迸发智慧的火花 放飞思维的翅膀——由“节外生枝”引发的教学反思 被引量:2
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作者 诸青 《小学教学参考》 2019年第14期31-32,共2页
面对学生突如其来的"节外生枝",教师不能因为它打乱了原先的教学预设而置之不理,而是应用新课程理念来指导自己的教学行为,落实新课标的精神,科学、灵活地选择教学方法;变"节外生枝"为"精彩生成";调动和... 面对学生突如其来的"节外生枝",教师不能因为它打乱了原先的教学预设而置之不理,而是应用新课程理念来指导自己的教学行为,落实新课标的精神,科学、灵活地选择教学方法;变"节外生枝"为"精彩生成";调动和鼓励学生发挥自己的智慧,大胆地去尝试,积极主动地去学习,在团结协作的课堂氛围中去探究、去质疑、去分析、去争辩,促进学生积累基本活动经验,培养和提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,真正提高学生的数学核心素养。 展开更多
关键词 节外生枝 长方体和正方体的体积 思维
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节外生枝要不得 被引量:1
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作者 于漪 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2007年第11期13-14,共2页
师(出示一枚船形桃核):这是什么?(生全神贯注。)师:这是我在豫圈商场好不容易觅到的一枚桃子的核,请传阅一下,上面刻了些什么?
关键词 节外生枝 全神贯注 桃子
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让“节外生枝”成就学生的深层智慧
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作者 朱霞 付行华 《小学教学研究(理论版)》 2012年第6期70-71,共2页
当我们每一次带着精心的预设走进课堂,我们可能都隐隐地怀着一种期待,期待整节课能够如我们的设想,顺畅地从导人开始,一个环节连着一个环节,不生意外地,直到一节课结束。然而,愿望总是美好的,事实上,我们的课堂总是无法避免地... 当我们每一次带着精心的预设走进课堂,我们可能都隐隐地怀着一种期待,期待整节课能够如我们的设想,顺畅地从导人开始,一个环节连着一个环节,不生意外地,直到一节课结束。然而,愿望总是美好的,事实上,我们的课堂总是无法避免地产生一些“节外生枝”的情况,让我们不知所措。 展开更多
关键词 节外生枝 智慧 学生 成就 进课堂 期待 预设
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捕捉“节外生枝”激发课堂灵气
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作者 丁跃东 《体育师友》 2008年第2期4-5,共2页
一、案例描述 本案例是《有趣的体操棒》教学内容。我原本计划在“恢复身心”这一环节所预设的内容为集体舞一幸福舞(这里笔者把“幸福舞”进行了改编,把原来的拍手、拍肩、跺脚改成了同时跺棒和跺脚来进行放松练习。)当教学过程进... 一、案例描述 本案例是《有趣的体操棒》教学内容。我原本计划在“恢复身心”这一环节所预设的内容为集体舞一幸福舞(这里笔者把“幸福舞”进行了改编,把原来的拍手、拍肩、跺脚改成了同时跺棒和跺脚来进行放松练习。)当教学过程进行到这一环节的时候,学生群中一片骚动并发出阵阵的喝彩声,是什么原因呢?我随着学生的目光望去,原来顾洋同学正用前额顶着体操棒,只见他两手平举、仰头注视、移动脚步、调整身体。周围同学的目光都被他的前额顶棒久久不倒而吸引, 展开更多
关键词 节外生枝 灵气 课堂教学 教学内容 放松练习 教学过程 集体舞
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