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苏霍姆林斯基劳动教育思想的内涵、特质及启示
1
作者 李敏 《教育与考试》 2024年第1期61-65,共5页
劳动教育思想是苏霍姆林斯基教育思想体系的重要组成部分,其以实现自我教育为逻辑基础,以以德为先为思想主线,以劳教结合为核心要义,以劳动集体为实践逻辑,最终指向学生的全面发展,这与新时代中小学劳动教育要求高度契合。探究苏霍姆林... 劳动教育思想是苏霍姆林斯基教育思想体系的重要组成部分,其以实现自我教育为逻辑基础,以以德为先为思想主线,以劳教结合为核心要义,以劳动集体为实践逻辑,最终指向学生的全面发展,这与新时代中小学劳动教育要求高度契合。探究苏霍姆林斯基劳动教育思想的科学内涵与内在特质,能够为发挥中小学劳动教育的育人价值,激发中小学生劳动潜能,培育劳动素养,达成劳动课程育人目标提供有益借鉴。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 劳动教育思想 中小学劳动教育
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苏霍姆林斯基劳动教育思想的价值向度与时代启示 被引量：1
2
作者 张元奎 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第5期11-14,共4页
劳动教育在实现立德树人根本任务和培养时代新人方面具有重要意义。苏霍姆林斯基劳动教育思想在新时代人才培养方面仍有着诸多教育启示,蕴藏着丰富的理念价值、功能价值和发展价值。结合新时代背景,借鉴吸收苏霍姆林斯基劳动教育思想的... 劳动教育在实现立德树人根本任务和培养时代新人方面具有重要意义。苏霍姆林斯基劳动教育思想在新时代人才培养方面仍有着诸多教育启示,蕴藏着丰富的理念价值、功能价值和发展价值。结合新时代背景,借鉴吸收苏霍姆林斯基劳动教育思想的价值成分,构建以劳动教育为抓手的“五育”并举体系,塑造社会主义劳动价值观,形成劳动教育集体新样态,从而促进青少年在新时代个性全面和谐地发展,培养合格的社会主义建设者和接班人。 展开更多
关键词 劳动教育思想 苏霍姆林斯基 劳动情感 劳动教育 创造性劳动 劳动价值观
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发掘与重构:苏霍姆林斯基难管教儿童教育思想探究
3
作者 李保强 徐礼祥 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第3期53-57,共5页
解决难管教儿童教育问题,是基础教育高质量发展的应有之义。梳理并提炼苏霍姆林斯基的教育经验发现,难管教儿童有着具身的独特性、人际的紧张性、教导的艰巨性、归正的低效性等征象,依据行为倾向及表现程度可将其分为孤立冷漠型、活泼... 解决难管教儿童教育问题,是基础教育高质量发展的应有之义。梳理并提炼苏霍姆林斯基的教育经验发现,难管教儿童有着具身的独特性、人际的紧张性、教导的艰巨性、归正的低效性等征象,依据行为倾向及表现程度可将其分为孤立冷漠型、活泼淘气型、积极反抗型、顽劣挑衅型四类。难管教儿童形成的诱致性因素涉及教师能力及课堂教学机智缺失、学校教育管理工作的主客观偏差、儿童个体自身的潜在作用发掘有限、家庭早期教育及其周围条件的制约等。有鉴于此,建议采取四方面的矫治策略:赋能教师发展,增长教学机智;改进学校管理,建构支持场域;坚持因材施教,提供精准服务;实现家校社联手,务求防治并举。 展开更多
关键词 教育高质量发展 苏霍姆林斯基 难管教儿童 教学机智 教育治理
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苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国职业高校的启示
4
作者 樊利华 杜世峰 《今传媒》 2024年第9期153-156,共4页
苏霍姆林斯基是苏联杰出的教育家,他的劳动教育理论在培育学生全面成长方面具有重要价值。当前,我国大力提倡劳动教育,因此,重新研究苏霍姆林斯基劳动教育思想具有重要意义。本文深入探究苏霍姆林斯基劳动教育的原则与方法,针对目前部... 苏霍姆林斯基是苏联杰出的教育家,他的劳动教育理论在培育学生全面成长方面具有重要价值。当前,我国大力提倡劳动教育,因此,重新研究苏霍姆林斯基劳动教育思想具有重要意义。本文深入探究苏霍姆林斯基劳动教育的原则与方法,针对目前部分职业高校劳动教育存在的问题,尝试探索职业高校开展劳动教育的科学化途径。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 劳动教育 职业高校 启示
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苏霍姆林斯基劳动教育思想对新时代劳动教育的启示
5
作者 张璇 《江西电力职业技术学院学报》 CAS 2024年第2期56-58,共3页
通过劳动教育,为社会主义培养“真正的人”是苏霍姆林斯基教育思想的核心内容。自2018年全国教育大会以来,我国劳动教育开展得如火如荼。针对当前劳动教育概念认知偏差、劳动教育课程有名无实、劳动教育“去生活化”、劳动教育整体生态... 通过劳动教育,为社会主义培养“真正的人”是苏霍姆林斯基教育思想的核心内容。自2018年全国教育大会以来,我国劳动教育开展得如火如荼。针对当前劳动教育概念认知偏差、劳动教育课程有名无实、劳动教育“去生活化”、劳动教育整体生态失衡的问题,重新审视苏霍姆林斯基劳动教育思想、重塑新时代劳动价值观、优化新时代劳动教育课程、维护新时代劳动教育多维生态平衡,有助于让劳动教育真正回归本真。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 劳动教育 新时代
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第斯多惠和苏霍姆林斯基教师教育思想比较研究
6
作者 李素敏 陆欣彤 《沈阳师范大学学报（教育科学版）》 2024年第2期65-70,共6页
第斯多惠和苏霍姆林斯基是两位处于不同时代、不同文化背景的著名教育家,比较分析他们的教师教育思想,有助于为新时代教师教育体系的发展提供有益启迪。第斯多惠和苏霍姆林斯基教师教育思想的共性在于,二者都体现了时代特色,强调教师的... 第斯多惠和苏霍姆林斯基是两位处于不同时代、不同文化背景的著名教育家,比较分析他们的教师教育思想,有助于为新时代教师教育体系的发展提供有益启迪。第斯多惠和苏霍姆林斯基教师教育思想的共性在于,二者都体现了时代特色,强调教师的崇高使命,注重教师的优秀人格魅力,倡导系统的教育内容,以及重视教师的自我教育;其差异性在于,二者对教师专业素养的侧重点不同,以及对教师专业能力和教师教育途径的观点不同。基于对第斯多惠和苏霍姆林斯基教师教育思想的比较分析,教师教育应注重培养教师具有“以爱育人”的教育理念,注意培训教师使其掌握扎实的教学基本功,以及鼓励教师树立自我教育和终身教育的意识。 展开更多
关键词 第斯多惠 苏霍姆林斯基 教师教育 比较研究
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苏霍姆林斯基师德观的深度探析与当代意义
7
作者 徐美华 《当代教育家（下半月）》 2024年第10期26-29,共4页
苏霍姆林斯基是苏联著名的教育实践家和教育理论家,其教育思想和实践对全球教育产生了深远影响。在他丰富的教育理念体系中,师德观占据着极为重要的地位。他以自身的教育实践诠释了优秀教师应该具备的道德品质。深入研究苏霍姆林斯基的... 苏霍姆林斯基是苏联著名的教育实践家和教育理论家,其教育思想和实践对全球教育产生了深远影响。在他丰富的教育理念体系中,师德观占据着极为重要的地位。他以自身的教育实践诠释了优秀教师应该具备的道德品质。深入研究苏霍姆林斯基的师德观,对于我们理解和践行现代师德具有重要的启示意义。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 教育实践家 道德品质 师德观 教育理论家 理念体系 优秀教师 实践诠释
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苏霍姆林斯基论“后进生”
8
作者 吴欣怡 肖菊梅 《科学咨询》 2024年第16期261-264,共4页
苏霍姆林斯基对“后进生”进行细致的划分,大致可分为思维未“觉醒”的学生、“天赋”未发掘的学生、理解思维未觉醒的学生、学习意愿未唤醒的学生这四种类型。面对这些“后进生”需要有多样化的转优策略加以应对:积极的情感体验可以促... 苏霍姆林斯基对“后进生”进行细致的划分,大致可分为思维未“觉醒”的学生、“天赋”未发掘的学生、理解思维未觉醒的学生、学习意愿未唤醒的学生这四种类型。面对这些“后进生”需要有多样化的转优策略加以应对:积极的情感体验可以促进学生形成良好的心理与学习状态;设置蓝天下的“思维课”以开启学生认知觉醒之旅;唤醒学生的阅读思维、丰富教师精神生活;捕捉“后进生”的闪光点以激活其发展潜能。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 “后进生” 转优策略
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苏霍姆林斯基大自然游览课探讨及当代启示
9
作者 姚冬琳 《汕头大学学报（人文社会科学版）》 2023年第10期56-61,95,共7页
我国中小学生大部分时间呆在教室上课的方式一定程度上减少了学生学习兴趣且影响了思维、健康的发展。苏霍姆林斯基提出的大自然游览课符合儿童的自然天性,有助于学生语言、思维能力及健康发展。通过研究苏霍姆林斯基自然教育思想的要旨... 我国中小学生大部分时间呆在教室上课的方式一定程度上减少了学生学习兴趣且影响了思维、健康的发展。苏霍姆林斯基提出的大自然游览课符合儿童的自然天性,有助于学生语言、思维能力及健康发展。通过研究苏霍姆林斯基自然教育思想的要旨,阐述大自然游览课的内涵,探究其上课场所、方式及内容,从而提出对我国中小学设置大自然游览课的启示:以童年早期设置课程、创设校内绿色教室、唤起学生问题意识等作为主要教学方式,使课程回归教育本质,等等。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 自然教育思想 大自然游览课 思维课
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苏霍姆林斯基劳动教育培养“真正的人”的三重逻辑与时代价值 被引量：6
10
作者 孙丹 徐辉 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期184-192,共9页
为社会主义培养“真正的人”是苏霍姆林斯基教育理论体系的终极目标,而劳动教育是达成这一目标的重要途径。苏霍姆林斯基深刻审视劳动教育与培养“真正的人”的内在关联,系统诠释了劳动教育培育“真正的人”的公民品格、提高“真正的人... 为社会主义培养“真正的人”是苏霍姆林斯基教育理论体系的终极目标,而劳动教育是达成这一目标的重要途径。苏霍姆林斯基深刻审视劳动教育与培养“真正的人”的内在关联,系统诠释了劳动教育培育“真正的人”的公民品格、提高“真正的人”的综合能力和丰富“真正的人”的精神生活的三重逻辑。在新时代背景下,劳动教育被赋予锻造全面发展的时代新人的使命,劳动教育的价值取向契合苏霍姆林斯基劳动教育培养“真正的人”的三重逻辑。因此,重温苏霍姆林斯基劳动教育培养“真正的人”的理论与实践,对于推进我国劳动教育深化发展具有重要的启迪意义。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 劳动教育 “真正的人” 三重逻辑 时代价值
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苏霍姆林斯基劳动教育思想探析
11
作者 齐文娟 石群 《延安职业技术学院学报》 2023年第3期1-6,26,共7页
苏联著名教育家苏霍姆林斯基一生坚守农村办教育,在实践中总结出自己独特的劳动教育思想,为培育社会主义接班人发挥了重要作用。苏霍姆林斯基不仅继承了马克思主义劳动观,同时,他也笃信马克思主义不是教条,而是方法。他在劳动形式转换... 苏联著名教育家苏霍姆林斯基一生坚守农村办教育,在实践中总结出自己独特的劳动教育思想,为培育社会主义接班人发挥了重要作用。苏霍姆林斯基不仅继承了马克思主义劳动观,同时,他也笃信马克思主义不是教条,而是方法。他在劳动形式转换、劳动和自然关系等问题上丰富了马克思主义劳动观,使其在新的历史条件下焕发出勃勃生机。苏霍姆林斯基主张没有劳动,就没有教育,他对劳动教育概念、劳动和“五育”关系等都有深入洞察。新时代中国大力提倡劳动教育,是对三十多年劳动教育历程反思后的再出发,劳动教育要回应时代发展需求、学生发展需求和职业发展需求,这是苏霍姆林斯基劳动教育思想对中国劳动教育的重要启示。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 劳动教育 马克思主义劳动观 “五育”
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苏霍姆林斯基教师创造性劳动观及其当代启示 被引量：1
12
作者 朱曼曼 肖菊梅 《河南科技学院学报（社会科学版）》 2023年第8期17-24,共8页
苏霍姆林斯基的教师创造性劳动观是基于人学思想的创造性劳动观,主张把理论性的原理体现到活生生的思想和情感中,重视蕴含在知识世界中的情感因素,善于关照学生的内心世界。这种创造性劳动不仅是个人和集体一起努力的成果,更能促进学生... 苏霍姆林斯基的教师创造性劳动观是基于人学思想的创造性劳动观,主张把理论性的原理体现到活生生的思想和情感中,重视蕴含在知识世界中的情感因素,善于关照学生的内心世界。这种创造性劳动不仅是个人和集体一起努力的成果,更能促进学生思维水平和对生命体验感的统一。苏霍姆林斯基的教师创造性劳动观具有研究性、预见性、集体性及反思性的基本特征,对其进行研究不仅有利于强化教师的敬业精神,丰富教师的精神世界,也可为当今教师教育提供启示。具体来说,应秉持教育之初心,激发教师的主动创造性;提升教师的预见能力,激起教师的教学机智;发挥教师的集体智慧,组建教学研究共同体;提高教师的反思意识,推动教师的专业成长。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 教师创造性劳动观 教师专业发展
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苏霍姆林斯基德育思想对“双减”背景下学校德育创新的启示
13
作者 邵潇萧 《西藏教育》 2023年第10期15-18,共4页
苏霍姆林斯基是苏联伟大的教育家,其德育思想于“双减”背景下的学校德育而言具有重要的价值意义。它所蕴涵的丰富的德育创新基因给“双减”背景下的学校德育工作带来了宝贵的启示:从“环境渗透”的德育原则出发,做到“以境促学,强化环... 苏霍姆林斯基是苏联伟大的教育家,其德育思想于“双减”背景下的学校德育而言具有重要的价值意义。它所蕴涵的丰富的德育创新基因给“双减”背景下的学校德育工作带来了宝贵的启示:从“环境渗透”的德育原则出发,做到“以境促学,强化环境的渗透功能”;从“崇美重情”的德育理念出发,做到“以美育人,深化对美的情感体验”;从“启思引智”的德育方法出发,做到“以问启思,形成正确的价值理念”。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 德育思想 学校德育 “双减” 德育创新
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苏霍姆林斯基劳动教育思想述评
14
作者 朱文凯 《教育进展》 2023年第5期2794-2797,共4页
瓦•阿•苏霍姆林斯基(1918~1970)是前苏联著名的教育实践家和教育理论家。苏霍姆林斯基将劳动教育视为培养人自由全面发展的必要途径,他将劳动与德、智、体、美的教育联系在一起,充分肯定了手脑并用的创造性劳动、培养劳动热情的积极方... 瓦•阿•苏霍姆林斯基(1918~1970)是前苏联著名的教育实践家和教育理论家。苏霍姆林斯基将劳动教育视为培养人自由全面发展的必要途径,他将劳动与德、智、体、美的教育联系在一起,充分肯定了手脑并用的创造性劳动、培养劳动热情的积极方面。研究苏霍姆林斯基的劳动教育思想,对于我国推动劳动教育事业有着实践指导意义。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 劳动教育 全面发展 教育思想
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苏霍姆林斯基论“教育爱”
15
作者 吴欣怡 肖菊梅 《文教资料》 2023年第9期109-115,共7页
苏霍姆林斯基认为,“教育爱”是教师对教育、对每位学生发自内心的、无歧视的热爱。这种爱兼具严厉、温存和潜移默化的特点,旨在将学生培养成为有道德、健康、幸福的完全人。拥有教育爱的教师怀有对生命的敬畏之心,通过情感教育、道德... 苏霍姆林斯基认为,“教育爱”是教师对教育、对每位学生发自内心的、无歧视的热爱。这种爱兼具严厉、温存和潜移默化的特点,旨在将学生培养成为有道德、健康、幸福的完全人。拥有教育爱的教师怀有对生命的敬畏之心,通过情感教育、道德实践活动、美育等方式,培养学生自尊感,进而唤醒学生身上的道德自觉。教师给予学生教育爱,学生因此获得爱和奉献的能力,养成良好的道德品质,这是一种正向的反馈机制,也紧密契合了教育的本质与目的。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 教育爱 德育 美育 人本
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苏霍姆林斯基的劳动教育理论及对当代教育的启示
16
作者 徐凯伦 董志华 《成才之路》 2023年第8期49-52,共4页
劳动是创造物质财富与精神财富的过程,苏霍姆林斯基倡导劳动教育,以培养未来公民、共产主义建设者为教育目的,以培养学生的创造性劳动素养为教育任务,要求在劳动教育过程中贯彻道德性、尽早性、量力性、全面性、创造性、长期性六大原则... 劳动是创造物质财富与精神财富的过程,苏霍姆林斯基倡导劳动教育,以培养未来公民、共产主义建设者为教育目的,以培养学生的创造性劳动素养为教育任务,要求在劳动教育过程中贯彻道德性、尽早性、量力性、全面性、创造性、长期性六大原则,启示当代教育应改变教师教育观念,培养劳动型教师,注重丰富劳动教育的实施途径,同时注重学校劳动活动常态化。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 劳动教育 教育启示 全面发展
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重温苏霍姆林斯基教育思想,感悟儿童音乐美育的方法与意义
17
作者 向秀密 覃汶臻 《基础教育课程》 2023年第8期21-26,共6页
苏霍姆林斯基的儿童音乐教育思想以培养“人”为宗旨,以美育为核心。他带领儿童走进大自然,充分利用大自然中的鲜明形象和民歌中鲜活的生活画面,让音乐变得可视、可听、可触摸,从而激发儿童的审美情感,培养其审美感知力与创造力;他充分... 苏霍姆林斯基的儿童音乐教育思想以培养“人”为宗旨,以美育为核心。他带领儿童走进大自然,充分利用大自然中的鲜明形象和民歌中鲜活的生活画面,让音乐变得可视、可听、可触摸,从而激发儿童的审美情感,培养其审美感知力与创造力;他充分发挥乐曲的美育功能,引导儿童反复聆听一首乐曲,唤起儿童的审美想象,培养其审美情趣。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 音乐教育 美育 审美情趣
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人的全面和谐发展应是教育的永恒追求——重温经典:苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之启示
18
作者 王晓薇 《教育艺术》 2023年第5期14-15,共2页
苏霍姆林斯基是闻名世界的教育家,经过30多年的教育实践,他逐步确立了最具代表性的全面和谐发展的教育思想,即他主张通过培养学生的创新思维和实践能力,使学生得到全面和谐的发展,最终培养出适应社会发展需要的人才。同时,他认为学生全... 苏霍姆林斯基是闻名世界的教育家,经过30多年的教育实践,他逐步确立了最具代表性的全面和谐发展的教育思想,即他主张通过培养学生的创新思维和实践能力,使学生得到全面和谐的发展,最终培养出适应社会发展需要的人才。同时,他认为学生全面和谐发展的实现以及学生的幸福主要取决于教师是否具有较高的教育素养,包括热爱学生、精深的专业素养、自身全面和谐发展及研究与实践的能力,等等。重读《给教师的建议》,重拾经典的力量,让教育的永恒追求再次凝聚到人的全面和谐发展上来。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 全面发展 和谐发展 《给教师的建议》
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时刻都不忘记自己也曾经是个孩子——读《重读苏霍姆林斯基》之心得
19
作者 马彩艳 《西部教育研究（陕西）》 2023年第1期78-79,共2页
作为苏霍姆林斯基忠诚的追随者,李镇西老师读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》《要相信孩子》《帕夫雷什中学》《给教师的建议》等书,发自肺腑地感慨:时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
关键词 苏霍姆林斯基 李镇西 《给教师的建议》 追随者 《帕夫雷什中学》 《要相信孩子》 忘记 孩子
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