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将课程思政融入英语专业口语教学的探索与实践——以《口语教程第一册Learn to Talk》为例
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作者 邓姝丹 《语言与文化研究》 2023年第3期109-112,共4页
新时代背景下,国家发展不仅需要外事通,更需要能讲好中国故事、具有文化自信的外语专业人才。要实现育才和育人相统一,需对英语专业课程内容进行重组和升级。本文以英语专业口语教学为例,初探教材的二次开发,通过深度解析教材内容,确立... 新时代背景下,国家发展不仅需要外事通,更需要能讲好中国故事、具有文化自信的外语专业人才。要实现育才和育人相统一,需对英语专业课程内容进行重组和升级。本文以英语专业口语教学为例,初探教材的二次开发,通过深度解析教材内容,确立思政教育的目标,结合不同板块,细化分解目标,设置课堂活动,增设中国元素和中国故事,实现立德树人。 展开更多
关键词 英语专业口语教学 课程思政 教材内容二次开发 中国元素
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关于英语专业口语教学的几点思考 被引量:4
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作者 唐承贤 《江苏外语教学研究》 1999年第1期24-27,共4页
对英语专业的学生来说,学习英语不仅仅是为了掌握英语的语言知识,更重要的是要发展英语的运用能力,即听、说、读、写能力。因此,在英语专业基础阶段(一、二年级)开设英语口语课是非常必要的。这可以让学生从一开始就重视自己口语能力的... 对英语专业的学生来说,学习英语不仅仅是为了掌握英语的语言知识,更重要的是要发展英语的运用能力,即听、说、读、写能力。因此,在英语专业基础阶段(一、二年级)开设英语口语课是非常必要的。这可以让学生从一开始就重视自己口语能力的发展。 展开更多
关键词 英语专业口语教学 课堂活动 学生参与 语言知识 口语能力 语言输出 表达能力 英语口语 交际能力 学习英语
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英语专业口语教学改革与实践探讨 被引量:2
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作者 姚雪椿 《株洲工学院学报》 2004年第6期134-135,共2页
中国英语专业教学面临的挑战之一就是培养学生的口语交际能力。英语专业口语教学的改革和实践应以语言学理论为指导,面对不同的学习对象和学习环境,应采取不同的教学方法和途径,以提高我国英语专业学生英语口语交际能力。
关键词 英语专业口语教学 口语交际能力 教学改革和实践
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高职英语专业口语教学现状分析及模式探索
4
作者 李健 《芜湖职业技术学院学报》 2012年第2期87-88,共2页
在对目前高职院校英语专业口语教学现状进行细致分析的基础上,从学习者学习策略、挫败心理调适及形成性评价模式等角度出发,对高职英语专业口语教学进行深入的研究有助于教师积极探索适应教学需要的教学模式。
关键词 高职英语专业口语教学 现状分析 模式探索
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地方性高等师范院校英语专业口语教学初探 被引量:2
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作者 曾涛 《科技信息》 2011年第7期224-224,205,共2页
随着对外交往的日益增多,现代社会对英语口语能力的要求也越来越高。地方性高等师范院校英语专业口语教学在客观上还存在很多问题。本文通过对这些问题的分析,提出了相应的提高地方性高等师范院校英语专业口语教学效果的建议。
关键词 地方性高等师范院校 英语专业口语教学 建议
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发展性评价在英语专业口语教学中的运用——以《英语演讲》课为例
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作者 张婷 《外国语文》 北大核心 2012年第5期154-157,共4页
发展性评价通过提取信息——分析信息——调整方案的步骤对课堂教学进行持续的、多元的、个性化的价值判断,为实现课堂的最大效应提供全面的支持。基于这一理念将发展性评价运用于英语专业口语教学中,遵循自我认知—任务反馈—个性发展... 发展性评价通过提取信息——分析信息——调整方案的步骤对课堂教学进行持续的、多元的、个性化的价值判断,为实现课堂的最大效应提供全面的支持。基于这一理念将发展性评价运用于英语专业口语教学中,遵循自我认知—任务反馈—个性发展的循环往复的评价模式,设计系统的评价体系,引导学生设定个性化课程目标,多渠道反思学习过程,选择适宜的学习任务,实现口语学习的科学性、主动性和个性化发展。 展开更多
关键词 发展性评价 英语专业口语教学 个性化
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独立学院英语专业口语教学的复合化实践探索
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作者 王欣 《文教资料》 2013年第4期186-188,共3页
本文从独立学院英专口语教学的现状和实际需求出发,提出进一步提升口语教学复合化和实践性的“三结合”思路:听说结合、思说结合、说写结合,并指出在这一思路指导下教师、学生和教学资源(多媒体设备、影音资源、文本资料等)各自的... 本文从独立学院英专口语教学的现状和实际需求出发,提出进一步提升口语教学复合化和实践性的“三结合”思路:听说结合、思说结合、说写结合,并指出在这一思路指导下教师、学生和教学资源(多媒体设备、影音资源、文本资料等)各自的角色定位和互动方式:最后作者将结合个人的教学实践经验指出这一系统训练模式的成效和意义。 展开更多
关键词 独立学院 英语专业口语教学 “三结合”复合化实践
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英语专业口语教学新课型——公众演讲课的探索与实践 被引量:84
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作者 王彤 《外语界》 北大核心 2001年第3期46-52,共7页
本文介绍英语口语教学新课型———英语演讲课在北京第二外国语学院及北京外国语大学的试点过程及效果。文中介绍了开设英语演讲课的原因 ,三个基本的设计原则及设计过程、实践情况和学员反馈。反馈结果表明此课型在增强英语专业高年级... 本文介绍英语口语教学新课型———英语演讲课在北京第二外国语学院及北京外国语大学的试点过程及效果。文中介绍了开设英语演讲课的原因 ,三个基本的设计原则及设计过程、实践情况和学员反馈。反馈结果表明此课型在增强英语专业高年级学生语境适应能力、重新激起他们练习口语的积极性、营造综合运用语言的交际环境、鼓励学生运用逻辑和创造性思维、增强其自信心等方面起到了显著作用。作者建议随着此课型的进一步成熟 。 展开更多
关键词 英语专业口语教学 公众演讲课
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多模态口语教学模式维度下动态语篇分析能力发展实证研究 被引量:1
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作者 孙辉 《河南广播电视大学学报》 2013年第3期42-44,共3页
结合Halliday的系统功能语言学的语言的三大元功能理论,发现目前一些高校非英语专业口语教学模式仍然沿用的传统单模态教学模式,即强调以书本为主的口语教学法存在诸多不足,忽视人际功能的激发。通过运用多模态口语教学模式,并结合定性... 结合Halliday的系统功能语言学的语言的三大元功能理论,发现目前一些高校非英语专业口语教学模式仍然沿用的传统单模态教学模式,即强调以书本为主的口语教学法存在诸多不足,忽视人际功能的激发。通过运用多模态口语教学模式,并结合定性和定量分析后,笔者发现,在很大程度上可以有效提高学生动态语篇的分析能力,协调发展语言的三大元功能平衡发展,很好地把握了动态语篇中人际功能的"收"和"放"。这一模式寄希望有助于高校非英语专业多模态口语教学的开展。 展开更多
关键词 多模态口语教学模式 英语专业口语教学 人际功能 动态语篇分析
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The Teaching Reform in Oral English for Non-English Majors Based on FIF
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作者 WANG Bing 《Sino-US English Teaching》 2017年第4期205-210,共6页
Nowadays the oral English levels of non-English majors in colleges do not live up to the expectations from the all walks of life. Due to the rapid development of the communication technology, many cell phone apps abou... Nowadays the oral English levels of non-English majors in colleges do not live up to the expectations from the all walks of life. Due to the rapid development of the communication technology, many cell phone apps about the English learning have appeared. So this paper tries to put forward some effective ways to reform the oral English teaching for non-English majors based on FIF--a cell phone app about oral English learning after analyzing the status quo of current oral English teaching and learning and the advantages of FIF. 展开更多
关键词 teaching reform oral English non-English majors FIF
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