高中英语善学者与不善学者词汇学习策略差异研究——基于对山西省贫困县高中学生的调查 被引量：3

1

作者 史鸿雁 《和田师范专科学校学报》 2010年第6期158-159,共2页

本文以山西省贫困县172名高二学生为调查对象,采用问卷调查、访谈等工具,探究了山西省贫困县高中英语善学者与不善学者在词汇学习策略运用上的差异。结果表明,善学者与不善学者在词汇学习观念、元认知和认知策略上均存在差异。善学者更... 本文以山西省贫困县172名高二学生为调查对象,采用问卷调查、访谈等工具,探究了山西省贫困县高中英语善学者与不善学者在词汇学习策略运用上的差异。结果表明,善学者与不善学者在词汇学习观念、元认知和认知策略上均存在差异。善学者更善于运用词汇认知学习策略和社会情感策略。 展开更多

关键词 高中生 英语善学者与不善学者 词汇学习策略 差异研究

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英语善学者与不善学者词汇策略比较研究

2

作者 董娴 《湖北函授大学学报》 2018年第1期156-157,共2页

本文采用问卷调查,运用定性和定量分析的方法探究英语善学者与不善学者在词汇学习策略运用上的异同。结果表明:(1)善学者比不善学者能够更加频繁地使用词汇学习策略;(2)善学者比不善学者更擅于使用认知学习策略,在分组策略上存在显著性... 本文采用问卷调查,运用定性和定量分析的方法探究英语善学者与不善学者在词汇学习策略运用上的异同。结果表明:(1)善学者比不善学者能够更加频繁地使用词汇学习策略;(2)善学者比不善学者更擅于使用认知学习策略,在分组策略上存在显著性差异;(3)善学者与不善学者均不善于使用社会/情感策略中的合作策略。 展开更多

关键词 词汇学习策略 善学者 不善学者

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外语善学者和不善学者英语词汇学习策略对比研究 被引量：69

3

作者 丁怡 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2006年第6期47-50,共4页

本文通过“有声思维"(think-aloud)实验手段探讨两个问题:一是英语学习者在学习词汇过程中的策略使用倾向,二是善学者和不善学者在策略使用中的特征。实验证明,善学者使用的策略少于不善学者,但因为他们使用适应学习过程的有效策略... 本文通过“有声思维"(think-aloud)实验手段探讨两个问题:一是英语学习者在学习词汇过程中的策略使用倾向,二是善学者和不善学者在策略使用中的特征。实验证明,善学者使用的策略少于不善学者,但因为他们使用适应学习过程的有效策略,学习更有系统和规划,所以导致学习的成功,而不善学者虽然积极使用策略,但缺乏使用有效策略的意识,最终导致学习的失败。因此,决定词汇学习成功的关键在于使用词汇学习策略是否得当,而不在于使用策略的频率。 展开更多

关键词 学习策略 词汇学习 善学者 不善学者

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大学英语不善学者词汇记忆策略培训的实验研究 被引量：4

4

作者 齐聪 陈旭远 俞爱宗 《成都师范学院学报》 2014年第4期70-75,共6页

研究采用专题讲座与课堂渗透相结合、显性培训与隐性培养相结合、课内培训与课外实践相结合的方式,以化整为零法、谐音记忆法、词根记忆法、字母调整法、情境记忆法等五种词汇记忆方法为主要培训内容,对89名大学英语不善学者实施了为期1... 研究采用专题讲座与课堂渗透相结合、显性培训与隐性培养相结合、课内培训与课外实践相结合的方式,以化整为零法、谐音记忆法、词根记忆法、字母调整法、情境记忆法等五种词汇记忆方法为主要培训内容,对89名大学英语不善学者实施了为期16周的词汇记忆策略培训的实验研究。结果表明:1.策略培训有效地提高了实验班学生词汇记忆策略的使用水平;2.策略培训使实验班学生的词汇记忆策略使用水平及词汇记忆能力都远高于对照班学生。 展开更多

关键词 英语不善学者 词汇记忆策略 学习策略培训

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高职善学者与不善学者英语词汇学习策略差异研究 被引量：4

5

作者 丁新宇 《长春大学学报》 2010年第9期114-118,共5页

本文以杭州万向职业技术学院非英语专业高职二年级学生为调查对象,采用问卷调查,运用定量分析方法探讨善学者和不善学者在词汇学习策略上的差异。结果表明善学者比不善学者更频繁且更善于运用词汇学习策略,善学者常使用的词汇策略有猜... 本文以杭州万向职业技术学院非英语专业高职二年级学生为调查对象,采用问卷调查,运用定量分析方法探讨善学者和不善学者在词汇学习策略上的差异。结果表明善学者比不善学者更频繁且更善于运用词汇学习策略,善学者常使用的词汇策略有猜测、查字典等13种策略,而不善学者常使用的策略仅为选择性注意、重复等5种策略;善学者与不善学者在计划、广泛阅读等9项词汇学习策略的使用上存在着显著与最显著差异。 展开更多

关键词 词汇学习策略 高职生 善学者 不善学者 差异

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大学英语不善学者课堂学习策略培养探究 被引量：1

6

作者 苏婷婷 佟晓辉 《海外英语》 2018年第9期66-67,共2页

该文以分级模式下大学英语不善学者为研究对象,以语言学习策略为切入点,以课堂教学活动为媒介,探讨在大学英语课堂教学中培养不善学者的语言学习策略的不同教学模式,旨在为大学英语课堂教学提供参考。

关键词 大学英语 不善学者 语言学习策略

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善学者和不善学者在英语学习策略使用中的研究

7

作者 车霄 《科教文汇》 2011年第20期112-113,共2页

本研究以Oxford的英语研究策略为依据,选取100名非英语专业的学生作为研究对象进行实证研究。研究发现:对于非英语专业的学生而言,补偿策略是他们经常使用的,而记忆策略却是他们最不经常使用的;善学者在使用补偿策略、元认知策略和记忆... 本研究以Oxford的英语研究策略为依据,选取100名非英语专业的学生作为研究对象进行实证研究。研究发现:对于非英语专业的学生而言,补偿策略是他们经常使用的,而记忆策略却是他们最不经常使用的;善学者在使用补偿策略、元认知策略和记忆策略方面与不善学者有明显的不同。 展开更多

关键词 语言学习策略 英语水平 善学者 不善学者

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善学者和不善学者在英语学习策略使用中的研究

8

作者 车霄 《科教文汇》 2013年第14期73-74,共2页

本研究以Oxford的英语研究策略为依据,选取100名非英语专业的学生作为研究对象进行实证研究。研究发现:对于非英语专业的学生而言,补偿策略是他们经常使用的,而记忆策略却是他们最不经常使用的;善学者在使用补偿策略,元认知策略和记忆... 本研究以Oxford的英语研究策略为依据,选取100名非英语专业的学生作为研究对象进行实证研究。研究发现:对于非英语专业的学生而言,补偿策略是他们经常使用的,而记忆策略却是他们最不经常使用的;善学者在使用补偿策略,元认知策略和记忆策略方面与不善学者有明显的不同。 展开更多

关键词 语言学习策略 英语水平 善学者 不善学者

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新媒体背景下大学英语不善学者听力学习策略培训研究

9

作者 赵文娟 《知识经济》 2017年第12期130-131,共2页

大学英语教学过程中包括两种类型学生,即善学者与不善学者。对于不善学者在对英语学习过程中其学习速度较慢,英语听力对不善学者而言学习难度相对较大,如何提高大学英语不善学者听力学习,构建有效学习策略培训成为目前大学英语教学重要... 大学英语教学过程中包括两种类型学生,即善学者与不善学者。对于不善学者在对英语学习过程中其学习速度较慢,英语听力对不善学者而言学习难度相对较大,如何提高大学英语不善学者听力学习,构建有效学习策略培训成为目前大学英语教学重要问题。新媒体背景下,充分利用新媒体优势提高英语学习过程中的听力能力是新教学背景下的一个重要途径,如何利用新媒体技术优势,针对大学英语不善学者听力学习构建有效策略将是本文研究的重点问题。本文将基于对大学英语不善学者的分析,论述新媒体背景下大学英语不善学者学习优势,并重点论述不善学者在新媒体背景下的听力学习策略培训以促进大学英语不善学者听力能力有效提高。 展开更多

关键词 新媒体 大学英语 不善学者 听力学习 策略

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民办高校大学英语不善学者学习策略培训的实证研究

10

作者 赵文娟 《陕西教育（高教版）》 2016年第9期41-42,共2页

本研究在调查民办高校大学英语不善学者策略使用现状的基础上制订策略培训的研究方法,希望能为我国传统的大学英语教学方法的改革提供强有力的实践依据。

关键词 民办高校 大学英语 不善学者 学习策略

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善学者与不善学者的词汇学习策略 被引量：1

11

作者 赵继政 《深圳职业技术学院学报》 CAS 2009年第2期20-26,共7页

本文通过文献法和问卷法分别对普通高校本科以上学生和高职学生的词汇学习策略进行了研究和对比分析。对前者的研究结果表明,在词汇学习策略上,善学者和不善学者存在着较大的差异:善学者比不善学者使用更多的词汇学习策略:他们更多地使... 本文通过文献法和问卷法分别对普通高校本科以上学生和高职学生的词汇学习策略进行了研究和对比分析。对前者的研究结果表明,在词汇学习策略上,善学者和不善学者存在着较大的差异:善学者比不善学者使用更多的词汇学习策略:他们更多地使用上下文策略、猜词策略和社会情感策略;他们善于计划、组织和管理自己的词汇学习。而对后者的研究表明,该类院校中善学者与不善学者的词汇学习观点和策略使用的差异较小,但与前者善学者和不善学者的差异较大。 展开更多

关键词 善学者 不善学者 词汇学习策略

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听力善学者与不善学者的听力理解策略的对比研究 被引量：1

12

作者 贺红霞 《西安文理学院学报（社会科学版）》 2011年第2期117-120,共4页

听力理解策略是第二语言学习者在听英语材料时用于处理信息的重要技巧,在听力过程中,善学者与不善学者是否使用以及如何使用这些技巧可以有助于加强听力理解及信息的记忆。通过定量和定性研究,找寻两者的具体差异,进而指导学习者进行更... 听力理解策略是第二语言学习者在听英语材料时用于处理信息的重要技巧,在听力过程中,善学者与不善学者是否使用以及如何使用这些技巧可以有助于加强听力理解及信息的记忆。通过定量和定性研究,找寻两者的具体差异,进而指导学习者进行更为有效地听力学习。 展开更多

关键词 听力善学者 听力不善学者 听力策略

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大学英语不善学者英语学习动机的调查研究

13

作者 柴玉英 韩淑华 《才智》 2014年第22期61-61,63,共2页

研究中调查了436名大学英语不善学者英语学习动机的现状。结果表明:仅有24名被试的英语学习兼有表层和深层动机,其余412名不善学者的英语学习均以表层动机为主,而通过大学英语四级考试则是不善学者最主要的学习动机。研究建议在充分利... 研究中调查了436名大学英语不善学者英语学习动机的现状。结果表明:仅有24名被试的英语学习兼有表层和深层动机,其余412名不善学者的英语学习均以表层动机为主,而通过大学英语四级考试则是不善学者最主要的学习动机。研究建议在充分利用不善学者最主要学习动机的基础上,因势利导的帮助他们形成正确的学习动机,进而维持其英语学习的持久性。 展开更多

关键词 大学英语不善学者 学习动机 调查研究

原文传递

非英语专业本科生写作学习策略研究 被引量：7

14

作者 邓琛 《武汉科技学院学报》 2006年第2期121-124,共4页

笔者通过问卷的形式,调查了非英语专业善学者和不善学者两组学生的写作学习策略。笔者发现两组学生在很多方面具有显著差异,还发现中国学生写作能力较弱的一些原因。教师应通过策略培训等方式鼓励和帮助学生形成正确的策略意识,积极使... 笔者通过问卷的形式,调查了非英语专业善学者和不善学者两组学生的写作学习策略。笔者发现两组学生在很多方面具有显著差异,还发现中国学生写作能力较弱的一些原因。教师应通过策略培训等方式鼓励和帮助学生形成正确的策略意识,积极使用有益的学习策略,同时督促学生养成良好的学习习惯。 展开更多

关键词 善学者 不善学者 写作 学习策略

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高职英语听力学习策略使用调查研究 被引量：2

15

作者 钱秀金 《安徽职业技术学院学报》 2011年第4期77-80,共4页

文章通过问卷调查和访谈的方式,对高职学生的听力策略使用进行调查,并对善学者与不善学者策略使用的差异进行研究,旨在改进高职英语听力教学,也为指导听力策略培训提供一些依据。

关键词 英语听力学习策略 使用频率 高职学生 善学者与不善学者

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高职英语听力学习策略调查分析对比研究——以江苏畜牧兽医职业技术学院学生为例

16

作者 王琴 夏郁芹 吴淑君 《无锡商业职业技术学院学报》 2009年第4期81-83,共3页

采用定量分析的方法,通过问卷调查和个别访谈,比较了善学者与不善学者在听力策略使用方面的差异,结果发现他们在监控策略、形式策略和社会情感策略方面存在差异。善学者能主动参与听力活动,积极运用各种策略解决听力问题;而不善学者则不... 采用定量分析的方法,通过问卷调查和个别访谈,比较了善学者与不善学者在听力策略使用方面的差异,结果发现他们在监控策略、形式策略和社会情感策略方面存在差异。善学者能主动参与听力活动,积极运用各种策略解决听力问题;而不善学者则不然,常常处于消极被动状态。 展开更多

关键词 听力策略 善学者 不善学者 差异

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进学之道

17

《作文（初中年级）》 2024年第10期62-62,共1页

善学者,师逸②而功倍,又从而庸③之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之。善问者如攻④坚木,先其易者,后其节目⑤,及其久也,相说⑥以解;不善问者反此。善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声;不善答问者... 善学者,师逸②而功倍,又从而庸③之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之。善问者如攻④坚木,先其易者,后其节目⑤,及其久也,相说⑥以解;不善问者反此。善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声;不善答问者反此。此皆进学之道也。 展开更多

关键词 善学者 大者 不善学者

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高职生英语阅读策略调查研究

18

作者 谢剑萍 陈坚 《长沙航空职业技术学院学报》 2008年第1期19-24,共6页

以阅读测试和调查问卷为研究工具,对广州民航职业技术学院一年级354名非英语专业学生的英语阅读策略使用情况进行定量研究,旨在为今后的阅读教学的改进提供有利信息。

关键词 阅读策略 T检验 相关 显著差异 善学者 不善学

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基于第二语言视角高职学生英语学习策略调查与指导 被引量：2

19

作者 汪洋 《长沙大学学报》 2013年第1期149-150,共2页

随着高职英语教学改革的不断深入,教师们不仅需要改进教法,更有必要培养学生的英语学习策略,使学生真正成为英语语言的善学者。这就要求教师培养学生对新知识的敏感性,引导学生关注阅读语境,关注实践性教学环境建设,帮助学生做形成性评... 随着高职英语教学改革的不断深入,教师们不仅需要改进教法,更有必要培养学生的英语学习策略,使学生真正成为英语语言的善学者。这就要求教师培养学生对新知识的敏感性,引导学生关注阅读语境,关注实践性教学环境建设,帮助学生做形成性评价以及根据个体差异选择学习策略。 展开更多

关键词 第二语言学习策略 善学者 高职学生英语学习

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谈谈公共英语辅导课

20

作者 乐天 《北方民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1991年第4期92-97,共6页

辅导课是教学工作的一个组成部分,是因材施教的一种形式,在某种程度上,是课堂教学的继续。因为,尽管课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能的主要形式,是教学工作中的一个重要环节,但是,由于课堂教学要使全班学生在同一时... 辅导课是教学工作的一个组成部分,是因材施教的一种形式,在某种程度上,是课堂教学的继续。因为,尽管课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能的主要形式,是教学工作中的一个重要环节,但是,由于课堂教学要使全班学生在同一时间按同一进度去学习同一内容,不能顾及学生的个别差异,也由于时间有限,无暇一一解答过去遗留的或新出现的种种问题,更不可能迅速有效地解决由于学生程度参差不齐乃至相差悬殊给教学带来的困难。所以,有效地利用辅导课,有助于提高教学质量,使有困难的学生达到教学要求,学习目的不明确的学生端正态度,也有助于学习优秀的学生进一步提高水平。 展开更多

关键词 公共英语 辅导课 教学双方 课堂教学 学习态度 善学者 入学成绩 现在完成时 听力内容 分级教学

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